專題01《水銀花開(kāi)的夜晚》 高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)

水銀（花）班主任水銀溫度計(jì)摔斷追憶班主任思念、理解形象+分析（并列作答）例如：相貌不凡技藝精湛不拘小節(jié)樸實(shí)善良善解人意堅(jiān)強(qiáng)不屈人物形象外在特征內(nèi)在特征身份外貌衣著職業(yè)技能行為習(xí)慣心理情感精神品質(zhì)概括人物形象④心地善良。幫助家貧學(xué)生；帶我們進(jìn)城去照相館拍合影；離開(kāi)時(shí)送我們東西。概括人物形象形象+分析（并列作答）①嚴(yán)厲。鞭策學(xué)生不甘落后，刻苦學(xué)習(xí)；管理班級(jí)值日制度嚴(yán)格。②原則性強(qiáng)。堅(jiān)持讓學(xué)生洗手，講究衛(wèi)生。（本點(diǎn)可和上一點(diǎn)合并）③愛(ài)崗敬業(yè)。鞭策學(xué)生不甘落后，刻苦學(xué)習(xí)；快放學(xué)時(shí)加一小節(jié)課，講經(jīng)典的勵(lì)志故事。注意“柔中有剛”、“恩威并施”的靈活處理形象的合并與拆開(kāi)取決于本文人物形象的數(shù)量概括情感變化情感+分析（并列作答）局部概括整體概括概括一段或幾段的內(nèi)容要點(diǎn)著眼于整篇文章考查概括段意概括人、物、環(huán)境的特點(diǎn)概括原因、意義等概括情感態(tài)度概括主旨摘取→合并→舍取→整合物象特點(diǎn)注意外在+內(nèi)在學(xué)會(huì)找聯(lián)系、由表及里思考原因圈畫文中帶有明顯感情色彩的詞關(guān)注一篇文章以及每一段的首尾，關(guān)注文中抒情、議論的句子。概括情感變化情感+分析（并列作答）按情節(jié)的變化切分情感的變化①憎惡與認(rèn)可。老師用恩威并施的方法教育學(xué)生，嚴(yán)厲時(shí)，學(xué)生憎惡她。溫和時(shí)，老師的業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)、善良，受到學(xué)生認(rèn)可。②沮喪、不舍。老師離開(kāi)時(shí)，不嚴(yán)厲了，還帶有償還之意，讓學(xué)生感到沮喪，不舍。③思念與感激。四十多年后，熱切地思念老師，對(duì)她心懷感激，認(rèn)為她雖嚴(yán)厲，但懲戒有尺度，在困苦的環(huán)境中，出于真誠(chéng)和善意來(lái)愛(ài)護(hù)和教育學(xué)生。概括內(nèi)容概括原因?qū)λy的認(rèn)識(shí)：從恐懼水銀的毒性，到坦然接受它，最后到欣賞它的獨(dú)特的美。用意：①內(nèi)容上，作者對(duì)水銀認(rèn)知的變化實(shí)際上也是作者對(duì)班主任老師的感情的變化：從憎惡到思念、感激。②結(jié)構(gòu)上，對(duì)水銀的認(rèn)知的變化是文章的線索，串聯(lián)了作者對(duì)班主任老師的情感變化，使得文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰。句子的含義景（物、人）、事、情水銀（花）班主任水銀溫度計(jì)摔斷追憶班主任思念、理解水銀有毒黑夜里的水銀花綻放獨(dú)特的美班主任嚴(yán)厲、實(shí)行懲戒教育在今天可能會(huì)遭到譴責(zé)，但在當(dāng)時(shí)（環(huán)境局限、觀念局限）是有價(jià)值、有借鑒的美好是無(wú)罪的：看似奪人性命的東西也有它的美麗可愛(ài)的一面；讓我們?cè)鲪旱膽徒浣逃灿兴鼫厍榈目删吹囊幻?。時(shí)代在進(jìn)步，觀念在改變，但不變的是積極投身教育事業(yè)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)付出的真心。任何教育方式只要是基于學(xué)生健康成長(zhǎng)考慮的都具有借鑒意義。句子的含義①表層（視情況而定是否答）②深層③深層（跟主旨相關(guān)）注意：1.有手法點(diǎn)出手法2.局部詞語(yǔ)有特別含義可先解釋詞語(yǔ)①答法一局部解讀：一語(yǔ)雙關(guān)/象征，“黑夜”既是指時(shí)間上的黑夜，也指觀念由于各種原因造成的某些蒙蔽；比喻，“花朵”比喻班主任老師。②整體深層：班主任的懲戒教育也有溫情可敬的一面，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下是不應(yīng)被譴責(zé)的。③主旨情感：水銀花、班主任老師都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)和美好，表達(dá)了作者對(duì)水銀花的贊美，對(duì)老師的認(rèn)同、感激。①答法二整體表層：水銀雖有毒，但黑夜里“綻放”的水銀花是純凈美麗的，是無(wú)罪的。句子的含義①表層（視情況而定是否答）②深層③深層（跟主旨相關(guān)）注意：1.有手法點(diǎn)出手法2.局部詞語(yǔ)有特別含義可先解釋詞語(yǔ)句子的含義①表層（視情況而定是否答）②深層③深層（跟主旨相關(guān)）注意：1.有手法點(diǎn)出手法2.局部詞語(yǔ)有特別含義可先解釋詞語(yǔ)②主旨上：卒章顯志+5（3）③卒章顯志，美好是無(wú)罪的，表達(dá)了作者對(duì)水銀花的贊美，對(duì)老師的認(rèn)同、感激。句段的作用結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、(有時(shí)會(huì)考慮藝術(shù)效果)③結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)了文章開(kāi)頭部分，水銀散落分裂在地，我家的黑夜亮了。/照應(yīng)了文章標(biāo)題“水銀花開(kāi)的夜晚”，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、連貫。①內(nèi)容上：同5（3）①+②寫出了黑夜里的水銀花是純凈美麗的，是無(wú)罪的；班主任的懲戒教育也有溫情可敬的一面，對(duì)學(xué)生有潛移默化的正面影響。句段的作用結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、(有時(shí)會(huì)考慮藝術(shù)效果)構(gòu)思技巧/物象的作用《優(yōu)化方案》P116作者如何通過(guò)“雪”來(lái)展開(kāi)敘述的？結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。易混題辨析景（物、人）、事、情雪花敘述內(nèi)容觸發(fā)回憶貫穿回憶收束全文/首尾照應(yīng)構(gòu)思技巧/物象的作用作者如何通過(guò)“雪”來(lái)展開(kāi)敘述的？結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。易混題辨析景（物、人）、事、情雪花敘述內(nèi)容觸發(fā)回憶貫穿回憶收束全文/首尾照應(yīng)從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。內(nèi)容結(jié)構(gòu)情感構(gòu)思技巧/物象的作用①結(jié)構(gòu)上：水銀是本文線索，由摔碎水銀溫度計(jì)聯(lián)想到兒時(shí)對(duì)水銀的印象，再引發(fā)了對(duì)老師的回憶，貫穿文章始終，使結(jié)構(gòu)清晰。“記憶里的光”作為線索統(tǒng)攝全文，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀錘頭”相關(guān)。9.散文以“水銀”為中心謀篇布局，這樣安排有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。構(gòu)思技巧/物象的作用③情感上：水銀是本文的情感載體，借欣賞水銀花表達(dá)對(duì)班主任老師的理解與感激。①結(jié)構(gòu)上：水銀是本文線索，由摔碎水銀溫度計(jì)聯(lián)想到兒時(shí)對(duì)水銀的印象，再引發(fā)了對(duì)老師的回憶，貫穿文章始終，使結(jié)構(gòu)清晰。②內(nèi)容上：水銀是本文的寫作對(duì)象，水銀有毒，老師的嚴(yán)格，都是“我”童年不理解和懼怕的。后來(lái)學(xué)會(huì)了欣賞水銀花，也理解了老師的教育初衷。插敘的作用同句段作用①結(jié)構(gòu)上：承上啟下，照應(yīng)上文水銀溫度計(jì)摔碎，也引出下文對(duì)少年時(shí)班主任的回憶。②

內(nèi)容+效果：豐富了文章內(nèi)容。補(bǔ)充、交代了“我”少年時(shí)憎恨水銀的原因，充實(shí)文章內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密。③藝術(shù)效果：運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫作手法，先寫恐懼水銀，后文再寫欣賞水銀花的美，增加了文章情感的變化，增強(qiáng)作品的感染力。插敘知識(shí)點(diǎn)《優(yōu)化》P55①?gòu)膬?nèi)容來(lái)看，敘述的主要事件是發(fā)生在水銀溫度計(jì)摔斷的夜晚，為故事發(fā)生提供背景。②從手法來(lái)看，文章采用雙關(guān)的手法，表層指水銀在夜晚的美麗，深層指班主任嚴(yán)厲管教中的溫情。③從讀者來(lái)看，將水銀溢出詩(shī)意化為水銀花開(kāi)，引發(fā)讀者的想象，激發(fā)讀者的閱讀興趣。標(biāo)題的作用基本同句段作用知識(shí)點(diǎn)《優(yōu)化》P126

1.結(jié)構(gòu)上：思考是否是線索2.內(nèi)容上：交代寫作對(duì)象、故事背景、時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)令等3.情感上：

4.手法上：是否有比喻、象征、一語(yǔ)雙關(guān)5.讀者效果上：

思考角度賞析句段知識(shí)點(diǎn)《優(yōu)化》P122思考角度：手法（格式：手法+分析+效果/情感）句式字詞

情感（根據(jù)情況考慮是否單獨(dú)分點(diǎn)）語(yǔ)言風(fēng)格（如果明顯可答）

色彩搭配、多感官結(jié)合（看情況）

作用（如果屬于結(jié)構(gòu)句可考慮）賞析句段知識(shí)點(diǎn)《優(yōu)化》P122多感官結(jié)合例子

紅紅的朝陽(yáng)升起來(lái)了,一聲雞啼唱破了黎明,一剎那,鄉(xiāng)村沐浴在七彩云霞下,鳥兒們?cè)诨h笆上唱起了情歌,歌聲婉轉(zhuǎn),流淌著多情的音符。我自散發(fā)著谷物香醇的夢(mèng)里醒來(lái),繞著青青的籬笆看了又看,像讀一首詩(shī),像欣賞一幅畫,像聽(tīng)一曲古典的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻。每片葉子都是清新的,每朵花都飄散著清香。就連晶瑩的露珠,一旦親近上青青的籬笆,也會(huì)久久舍不得離去。它快樂(lè)地從高處滑落,落在低處的葉面上,又調(diào)皮地跌落在籬笆下青青的草叢里;又或許被幾只早起的螞蟻匆匆搶了去,分享著自然母親賜予的芳醇。本文在表達(dá)上很有特點(diǎn),請(qǐng)以第⑧段為例分析其表達(dá)技巧。比喻、排比擬人③多感官結(jié)合；從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度細(xì)致地描繪了鄉(xiāng)村早晨的美好景色,有形有色,有聲有味,感染力強(qiáng),引人入勝。賞析句段知識(shí)點(diǎn)《優(yōu)化》P122思考角度：手法（格式：手法+分析+效果/情感）句式字詞

情感（根據(jù)情況考慮是否單獨(dú)分點(diǎn)）語(yǔ)言風(fēng)格（如果明顯可答）

色彩搭配、多感官結(jié)合（看情況）

作用（如果屬于結(jié)構(gòu)句可考慮）賞析句段知識(shí)點(diǎn)《優(yōu)化》P122①擬人；它們“歡欣鼓舞”“朝我眨眼”，賦予了水銀以“人”的俏皮，寫出了撒在地上的水銀滾動(dòng)得靈巧活潑。②比喻；“將水銀比作“銀珠”“繁星”，化抽象為具體，生動(dòng)形象地寫出了瀉地水銀之多、之繁、之亮。③長(zhǎng)短句結(jié)合；使得句子錯(cuò)落有致，富有變化，讀起來(lái)起伏跳躍、生動(dòng)靈活。③多用短句；“反而如滿天繁星”“在白樺木地板上”“朝我眨眼”，短句的使用使文章簡(jiǎn)潔明快，節(jié)奏感較強(qiáng)。①比喻和排比；將水銀比作臘梅的心、芍藥的眼、丁香的小襖、蓮花的羅裙，生動(dòng)形象地寫出了水銀灑落在地上的美麗場(chǎng)景。②對(duì)比；本句營(yíng)造了一種詩(shī)意的美感，與文章開(kāi)頭對(duì)水銀的恐懼感形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)了作者對(duì)水銀的認(rèn)知變化。③深化文章主題，看似奪人性命的東西也有它的美麗可愛(ài)的一面；讓我們?cè)鲪旱膽徒浣逃灿兴鼫厍榈目删吹囊幻?。散文的詳略安?回憶的作用①兒時(shí)的回憶、老師的回憶都與水銀有關(guān)，展現(xiàn)了作者對(duì)水銀、對(duì)老師看法不斷發(fā)展的過(guò)程。②有關(guān)老師的回憶，是一個(gè)從憎恨到想念的過(guò)程，為下文寫“我”對(duì)水銀態(tài)度的轉(zhuǎn)變作了鋪墊。③這些回憶穿插在現(xiàn)實(shí)中，豐富了文章的內(nèi)容，擴(kuò)大了敘述的空間，調(diào)整了敘述的節(jié)奏，使文章張弛有度。內(nèi)容結(jié)構(gòu)藝術(shù)效果①由自然景觀引起想象。如看到積雪消融后的枯草把它們想象成“出獄似的，瑟瑟縮縮地出現(xiàn)在陽(yáng)光下”，表現(xiàn)了枯草的“瘦弱”想象奇特，符合季節(jié)特征。②由傳說(shuō)故事引起想象。正因?yàn)槲铱催^(guò)民間故事《一塊銀元》，我想象“體溫計(jì)是惡魔”，想象“腋窩藏著火苗，會(huì)將爆竹似的它引爆”。想象大膽又吻合我起初對(duì)水銀的印象。①?gòu)淖髌返膬?nèi)容情感來(lái)看，作者以日常生活的體驗(yàn)為切入點(diǎn)，敘述了“我”對(duì)水銀、對(duì)班主任老師由恐懼和憎恨到現(xiàn)在的贊美，是一次心靈上的和解，充滿了溫情。②從作品的形象來(lái)看，作者將水銀藝術(shù)化，將“水銀溢出”藝術(shù)化為“水銀花開(kāi)”，使筆下的水銀充滿詩(shī)意。③從作品的語(yǔ)言來(lái)看，作者以細(xì)膩而飽含深情的筆觸，運(yùn)用“微觀花園”、“花兒一樣綻放著”等詞語(yǔ)，將日常生活的體驗(yàn)形象化、文學(xué)化，充滿詩(shī)意。

①

“我”屬于第一人稱敘述，圍繞“我”講了我對(duì)水銀和班主任老師的認(rèn)知變化，便于直接抒情。②“她”屬于第三人稱敘述，圍繞“她”講了有關(guān)班主任老師的故事，能比較客觀地展現(xiàn)班主任老師的形象。③人稱交替使用，擴(kuò)大了敘述空間，使敘述富于變化，既真實(shí)可信，又?jǐn)U展文章內(nèi)容。人稱的考查知識(shí)點(diǎn)《優(yōu)化》P111人稱+文本分析+效果概括人物形象:形象+分析（并列作答）概括情感變化:情感+分析（并列作答）按情節(jié)的變化切分情感的變化含義題：1.表層（視情況而定是否答）2.深層3.深層（跟主旨相關(guān)）注意：①有手法點(diǎn)出手法②局部詞語(yǔ)有特別