初中英語教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得.doc

初中英語教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得李英慧 近日參加了初中英語教學(xué)研討會(huì)，分課型研討，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現(xiàn)將個(gè)人的感想與心得從以下幾個(gè)方面簡單的述說如下：1 初中英語聽說課模式：導(dǎo)說聽說聽說拓聽說課以聽說為主，讀寫結(jié)合，重在訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。教材為我們提供了若干段聽力素材和一段對話素材，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對這些素材深入研究和挖掘，靈活運(yùn)用，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（1） 新課導(dǎo)入通過視頻，情景，復(fù)習(xí)等方式導(dǎo)入新課。 1.檢查詞匯預(yù)習(xí)：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對、小組互查等形式；2.展示新句型：教師通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新句型；3.專項(xiàng)練習(xí)：結(jié)合本課新單詞對新句型進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，并為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開掃清障礙?？刹扇W(xué)生個(gè)人、結(jié)對、小組合作等形式，以機(jī)械性操練為主，遵循單句、問答、對話，低起點(diǎn)、多層次，由易到難的原則。對新句型的專項(xiàng)練習(xí)，要充分利用本課新詞匯，讓學(xué)生理解詞的意義和用法。本部分如果不需要成為獨(dú)立部分，可以與三、3.的讀后學(xué)部分結(jié)合起來。（二）聽力訓(xùn)練 聽前（Pre-listening）做好鋪墊，聽中（While-listening）完成任務(wù)，聽后（After-listening）核對答案。 教師先簡要介紹聽力素材的相關(guān)信息，如：人物、背景等。1.多層聽：根據(jù)聽力素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實(shí)有效的聽力訓(xùn)練；聽力練習(xí)除了常用的判斷、選擇、連線等盡量設(shè)計(jì)有聽后寫的形式。本環(huán)節(jié)需要根據(jù)聽力素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用。2.聽后說：根據(jù)聽力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的說的訓(xùn)練，可采取造句、對話等形式進(jìn)一步鞏固對新知識的掌握并為對話學(xué)習(xí)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)根據(jù)聽力素材設(shè)計(jì)，可以沒有。（3） 對話處理 說對話一般分機(jī)械操練和有意義操練兩種方式。1.讀前聽：根據(jù)對話素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽力練習(xí)，使學(xué)生基本掌握對話的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽力訓(xùn)練；本環(huán)節(jié)要求同上。如果本對話確實(shí)難度較大，作為聽力素材有困難，可以跳過。2.聽后讀（閱讀）：學(xué)生默讀對話，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)對話素材設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握素材信息；本環(huán)節(jié)類似于閱讀理解，需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用。3.讀后學(xué)：學(xué)習(xí)和突破對話中的知識點(diǎn)等，采取精講多練的形式，使學(xué)生會(huì)造句并能靈活運(yùn)用所學(xué)新知識；掌握知識點(diǎn)必須要輔以充分的練習(xí)。4.學(xué)后讀（朗讀）：學(xué)生跟讀對話、結(jié)對或分角色朗讀對話，為說的開展打好基礎(chǔ)。5.讀后說：根據(jù)對話內(nèi)容和所學(xué)新知識，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句長句短對話長對話的循序漸進(jìn)原則，采取個(gè)人獨(dú)立完成、結(jié)對練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。引導(dǎo)學(xué)生借助課本對話素材進(jìn)行部分替換等練習(xí)，逐步減少對課本現(xiàn)成材料的依賴，以機(jī)械性操練和半機(jī)械性操練為主。（四）拓以致用拓展方式可采用采訪（interview）游戲（game）匯報(bào)（report）調(diào)查（survey）寫作（writing） 等多種方式。 1.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識組織自己的對話或獨(dú)白，可以結(jié)對、小組合作等形式；2. 對本課所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)；2.設(shè)計(jì)書面練習(xí)，綜合運(yùn)用本課所學(xué)的知識，起到鞏固檢測的作用。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。二.初中英語閱讀課模式: P-W-P1. Pre-reading: 通過讀插圖,審題目,學(xué)習(xí)查閱相關(guān)詞匯或談?wù)撓嚓P(guān)話題,為有效順利地進(jìn)行閱讀做好鋪墊。2. While-reading: fast-reading: careful-reading: mind map intensive-reading: grammar/sentence /word.3. Post-reading:通過Writing， report， interview， retell等方式完成語言輸出。課前預(yù)習(xí)（一）預(yù)習(xí)詞匯 布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語意思即可，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。單詞學(xué)生能做到課前讀譯即可，更高的要求需要視學(xué)生水平而定。預(yù)習(xí)內(nèi)容不要過多、過難；有布置，一定有檢查。（閱讀前的詞匯預(yù)習(xí)可以3%為標(biāo)準(zhǔn)，如果篇章中生詞數(shù)量大于3%，影響學(xué)生的閱讀理解，就預(yù)習(xí)全部或部分單詞；如果小于3%，就可以不預(yù)習(xí)，特意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測生詞的練習(xí)）（二）查閱信息 布置學(xué)生查找與本課文章相關(guān)的背景知識、風(fēng)土人情等，有利于閱讀時(shí)加強(qiáng)理解。（三）課前朗讀 朗讀本課新單詞、短語等（或?qū)W過的），同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實(shí)用性，并持之以恒。（四）每日播報(bào) 建議每節(jié)課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘左右的展示內(nèi)容，可以獨(dú)自也可與他人合作，以講、演、唱等形式，輪流進(jìn)行，人人參與。每日播報(bào)貴在堅(jiān)持，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹立學(xué)生信心。課上探究（一）復(fù)習(xí)檢測 1.檢查詞匯預(yù)習(xí)：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對、小組互查等形式； 2.采用多種形式對聽說課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。溫故知新，注重知識的復(fù)現(xiàn)和銜接。對上節(jié)課后布置的鞏固訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行檢查。（上述兩條也可結(jié)合在一起處理）（二）讀前導(dǎo)入 設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣或簡介文章內(nèi)容，導(dǎo)入閱讀。導(dǎo)入宜簡潔明了，旨在激發(fā)學(xué)生讀的愿望。（三）多層閱讀 （默讀） 1.根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；2.對較長篇幅的文章可采用總分總的形式。本環(huán)節(jié)應(yīng)為默讀，重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，練習(xí)設(shè)計(jì)要形式多樣、科學(xué)合理。（四）精讀足練 1.學(xué)生先自主精讀課文，找出疑難問題，然后結(jié)對或小組內(nèi)進(jìn)行交流，不能明確的問題，由教師點(diǎn)撥或指導(dǎo)；（可以借助導(dǎo)學(xué)案等材料，使學(xué)生明確）學(xué)生必須先自主精讀課文，才能找出問題；教師注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要逐句翻譯、講解。2.精講知識點(diǎn)，輔以造句、對話等多種形式的充足練習(xí)，使學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用；學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握必須通過大量的造句訓(xùn)練，反復(fù)運(yùn)用，避免只講不練，沒有實(shí)效。復(fù)述課文采取連詞成句連句成篇的思路，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法。3.復(fù)述課文，根據(jù)關(guān)鍵詞的提示，嘗試復(fù)述課文（或部分段落），進(jìn)一步熟悉課文素材，理解知識點(diǎn)的運(yùn)用；4.朗讀課文（或部分段落）（五）寫作訓(xùn)練 1.寫作訓(xùn)練遵循詞組短句長句短篇長篇的循序漸進(jìn)原則；2.寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文素材進(jìn)行仿寫、改寫，再運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立寫作，以實(shí)現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。寫作要循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本素材仿寫、改寫，然后再獨(dú)立寫作。讓學(xué)生感覺有的寫、寫得出。三單元復(fù)習(xí)課:存在的問題: 隨意 枯燥 重復(fù)教學(xué)設(shè)計(jì):1. 導(dǎo)入 2.詞匯 3.語篇4.聽力 5.語法 6.作文四.試卷講評課：課前:1.親自做試題2.閱卷準(zhǔn)確及時(shí)課中: 析投查導(dǎo)補(bǔ)課后:1.錯(cuò)題集的整理2.課外個(gè)別輔導(dǎo)我們初中英語教師，通過學(xué)習(xí)研討，務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗