《檢閱》教學設計(3)

檢閱教學設計教學目標：、知識與技能：通過自學認識“俱、拄”等個生字，會寫個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。積累課文中好的詞語。、過程與方法：通過開放式閱讀教學，讓學生實現自主學習，培養(yǎng)他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。、情感、態(tài)度價值觀：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態(tài)度。教學重點：理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。教學難點：體會關鍵語句：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。教學過程：一、揭示課題，初步感知課文內容、同學們，今天我們一起來學習一篇課外的文章，出示課題檢閱、生齊讀課題。、同學們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）、同學們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？設計意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補充學生生活經驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？指名，匯報，（出示：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。）同學們，你從哪里看出隆重，說說理由。指名。指導朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？設計意圖：通過讀讀找找悟悟使學生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閱。同學們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。設計意圖：從“印象最深”的出發(fā)，聚集博萊克的神態(tài)、動作，聚集人們對博萊克的評價，導向教學的重點，比較自然。師：多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。師：一名觀眾說：出示：（生：這個小伙子真棒?。煟毫硪幻^眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒?。煟翰┤R克這個小伙子棒在哪兒？兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細、認真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心、體會“這個小伙子真棒”師：同學們，讓我們先走進博萊克，這個小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。指名。（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）師：同學們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？師：同學們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀齊讀）師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢指名答。師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！生齊讀。設計意圖：在理解博萊克很棒時，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學時，采取讓學生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊：這個小伙子真棒?。煟鹤屛以俾牭侥銈儼l(fā)自內心的稱贊，生再讀、體會“這些小伙子真棒”：師：同學們，如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也會得到大家的稱贊呢？請大家再讀課文段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什么呢？（引導學生體會兒童隊員的矛盾心情。）師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。指一名生讀。師：喲，讀得非常輕松，同學們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）師：那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）師：什么叫棘手？（就是非常難辦）師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！指名答。師：是啊，兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾?，F在誰來讀好這句話？自己先試試指名讀師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的還不是一般的隊員?。╆犻L的話音剛落，馬上有一個隊員接口說生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）師：這位兒童隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說同學們，其他隊員還會怎么說呢？師：當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博時，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習紙，寫一寫。指名讀師：同學們，現在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀這些伙子真棒！設計意圖：此環(huán)節(jié)體現了學生自主、合作、探究的學習方式，讀導結合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現出來。、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心師：國慶節(jié)到了，隆重的檢閱開始了，生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。師：當博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩(wěn)。生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。設計意圖：師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的,博萊克的形象也因此豐富了許多,生動了許多,學生對課文的學習在這里實現真正的視界融合。三、再讀文