職業(yè)教育論文- 高職高專畢業(yè)設計存在的問題與對策.doc

職業(yè)教育論文-高職高專畢業(yè)設計存在的問題與對策摘要：畢業(yè)設計是檢驗大學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現(xiàn)場實際問題能力的重要手段，是各高校課程設置中最重要的環(huán)節(jié)之一。然而畢業(yè)設計作為高校的考核形式之一正日益受到社會的挑戰(zhàn)，并成為學校、學生、教師的負擔。因此，有必要分析高校畢業(yè)設計的現(xiàn)實狀況，在此基礎上提出解決問題的方法。關鍵詞：高職高專；畢業(yè)設計；考核模式高職教育以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才為根本任務，強調以就業(yè)為導向。很多高職院校在學生畢業(yè)前一個學期就結束了理論課的教學，這樣可以使學生有足夠的時間選擇合適的工作，也可以使學校的就業(yè)率與知名度有所提高，但也給學生完成最后一個教學環(huán)節(jié)畢業(yè)設計帶來了不少困難。畢業(yè)設計是檢驗大學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現(xiàn)場實際問題能力的重要手段，是各高職院校課程設置中最重要的環(huán)節(jié)之一。國家教委與各部委對高職高專的教學評估也將畢業(yè)設計任務書的規(guī)范性、論文的科學性、實物的有效性作為一個重要組成部分，因此，各高職高專在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上抓得很緊。筆者連續(xù)幾年指導了學生的畢業(yè)設計，出于教師的責任感和對人才的渴求欲，很希望能借此挖掘出學生的隱形智慧，但幾年下來，筆者逐漸對畢業(yè)設計的形式產生了一定的疑惑。畢業(yè)設計作為高校的考核形式之一日益受到社會的挑戰(zhàn)，在實施過程中存在以下亟待解決的問題：一是畢業(yè)設計成為學校的難題。各校在畢業(yè)設計的前期，動員會、學生分組、課題選擇、師生見面等搞得轟轟烈烈，每個學生都信誓旦旦、精神抖擻地夾著資料奔走在圖書館、書店、指導教師之間。但是，隨著春季人才市場或各種招聘會的到來，忙于個人資料、個人包裝、個人推介的準備成了絕大多數(shù)學生的重要任務，每周一次與指導教師的見面變成了一月一次、兩月一次甚至有的學生直到論文答辯前才匆匆求助指導教師。畢業(yè)答辯時，為了完成及格率，也為了不影響學生的前途，主考官們只能睜一只眼閉一只眼，得過且過。學校對此也無能為力，明知畢業(yè)設計已流于形式，但作為專業(yè)設置的重要環(huán)節(jié)，又不能不按部就班地“完成”。這種形式主義嚴重破壞了畢業(yè)設計的嚴肅性，其負面效應可想而知。學校也深知有些專業(yè)的畢業(yè)設計是在走過場，但如果從嚴要求，勢必影響到學生的就業(yè)，從而影響到學校的就業(yè)率，影響到高職院校賴以生存的命脈。因此，如何切實解決畢業(yè)設計與學生就業(yè)的矛盾就成為學校面臨的一個難題。二是畢業(yè)設計成為學生的負擔。學生在校的最后一個學期，因為沒有文化課的約束，有足夠的自由支配時間，可以奔走于各種人才市場，越發(fā)體會到職場競爭的嚴峻性。部分學生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，個人角色隨之改變，其中不乏所選崗位與所學專業(yè)根本無關的現(xiàn)象。在這種狀況下，查閱資料、定期向指導教師匯報畢業(yè)設計進展、定期回校與指導教師見面存在很多困難。筆者曾指導一名學生，每次約定見面都是一拖再拖，且行色匆匆，筆者也曾接聽過某企業(yè)人事處的電話，警告如果學生再次請假回校將中止合同，追究責任。用人單位沒有錯，但怎樣使用人單位理解學生的無奈、指導教師的難處與學校的良苦用心，則是一個新的難題。在畢業(yè)答辯前一周忙著開夜車、抄書、網(wǎng)上下載，或將別人的論文改頭換面的學生比比皆是，答辯時一問三不知的學生也不乏其人。怎樣才能找到合適的畢業(yè)考核方法，減輕畢業(yè)生的心理負擔，是學生迫切希望解決的問題。三是畢業(yè)設計成為教師的心結。指導畢業(yè)設計是高校教師的職責，但是“巧婦難為無米之炊”，學生失控往往使指導教師大傷腦筋。一方面高職院校的畢業(yè)率、就業(yè)率直接影響到學校的生源，另一方面畢業(yè)論文的科學性、規(guī)范性以及設計實物的有效性在各類教學評估條例中都有嚴格要求。畢業(yè)設計指導教師既不能影響學生的就業(yè)，又要完成指導學生畢業(yè)設計的任務，于是很多教師名義上是指導者，實際上變成了參與者論文的真正作者與設計實物的直接制作人，此種做法嚴重違背了畢業(yè)設計的宗旨。因此，很多教師只要有可能，都不愿接受指導畢業(yè)設計的任務，這也成為教師心中的難解之結。有鑒于此，改變畢業(yè)設計的形式與內容應是高職高專迫在眉睫的選擇。筆者認為，針對不同的學生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，可能效果更佳。實施專業(yè)理論考試模式專業(yè)理論考試的模式與以往的畢業(yè)考試形式有所不同。以往的畢業(yè)考試是指學生畢業(yè)前必須再次參加本專業(yè)的專業(yè)基礎理論知識考核，以決定該生是否能順利畢業(yè)。這種畢業(yè)考試有其合理性，但也有片面性，可能導致學生固守幾門專業(yè)基礎課的學習，而忽視其他專業(yè)理論的學習，影響學生終身學習能力與專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)。而專業(yè)理論考試模式除包括專業(yè)基礎理論課的知識外，還囊括了本專業(yè)所有專業(yè)課的基礎知識，甚至還包括技能訓練的基礎知識，題目簡單明了，但內容豐富全面，目的是促使學生在畢業(yè)前對所學理論知識進行總結梳理與融會貫通，使其在走上不同的崗位后，能盡快對各類知識加以運用，打開工作局面。高職教育的最終目的是培養(yǎng)技術應用型人才，應強調專業(yè)理論知識以夠用為度，略有后勁，注重理論知識的基礎性、實用性、專業(yè)性。實施專業(yè)理論考試模式時應注意在平時強化學生的動手能力，合理安排實踐課與理論課的比例，加強實踐教學環(huán)節(jié)，加強對成熟技術應用實踐的培訓，使學生在平時的課程設計與專業(yè)培訓考核中具備足夠的專業(yè)應用能力與動手操作能力，畢業(yè)后在接觸本專業(yè)知識時，有較強的工程實踐能力與解決實際問題的能力。這樣，學生在最后一學期的畢業(yè)設計、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中，雖然可能離開校園，但由于考核目標明確，所以無論從事何種工作，都可以利用業(yè)余時間有目的地進行復習。因為專業(yè)知識豐富了，學生在最后復習的過程中一定比初學時有更多的感悟和更深的理解，效果必然事半功倍。此法尤其適合于實習工作與本專業(yè)關系不大，進行畢業(yè)設計有困難的學生，但在實施中應注意避免只注重考試形式、重理論輕實踐現(xiàn)象的發(fā)生。由學生自主確定課題學生已找到實習單位的，可允許其自主選擇適合工作環(huán)境的課題，也可以選擇所在單位具有高級職稱的技術人員作為指導教師。由于學生所選課題緊貼工作崗位，有些可能是單位急需解決的問題，因此學生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性大幅度提高。加之指導教師就在身邊，得天時、地利、人和，完成畢業(yè)設計任務與實習融為一體，因此論文質量的提高不言而喻，畢業(yè)答辯時對答如流者肯定不乏其人。此法可使學生迅速掌握成熟、新穎的技術規(guī)范，具備較強的解決實際問題的能力、專業(yè)應用能力與工程實踐能力，現(xiàn)場指揮協(xié)調能力與動手操作能力自然也會相應提高。具體實施時應注意在學生確定課題后必須到學校備案，學校應定期派教師走訪，跟蹤進程，防止課題研究缺乏真實性。另外，應強調畢業(yè)論文的嚴謹性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應組織答辯教師提前研究此類論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業(yè)答辯工作。此法適合于實習單位與所學專業(yè)知識有一定聯(lián)系的學生。有選擇地取消學生答辯對一些在實習期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學生，經本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學生的畢業(yè)設計與畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學校不但要為學生專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)打好基礎，為其終身學習能力、技術創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打好基礎，更要為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、為擴大學生的就業(yè)面做好準備。既然用人單位已正式聘用了學生，在一定程度上說明學生已經過市場與社會的考核，符合社會的需要，得到了社會的認同，說明學生不僅具有專業(yè)應用能力，而且具有一定的社會交往能力。只要該生在校期間的理論與實踐成績符合畢業(yè)條件，學校又何必在畢業(yè)設計的形式上過多地要求學生呢？此法適合于已找到工作但與所學專業(yè)無關，且單位狀況很好，個人實績不錯，又與單位簽訂了正式合同的學生。認真完成畢業(yè)設計對于熱愛本專業(yè)、想多學點知識的學生，可選擇此法。指導教師應認真履行指導義務，幫助學生通過畢業(yè)設計對理論知識有更深刻的理解，實踐能力也有相應的提高，達到實用性、專業(yè)性與基礎性的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的終身學習能力與創(chuàng)新能力。具體如何操作，相信所有指導教師都有自己獨特的方法。對一些在外實習但仍然選擇校內教師指導課題的學生，指導教師應該多費心，利用見面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡聯(lián)系等多種渠道耐心細致地指導學生，幫助他們提高專業(yè)應用能力，順利完成畢業(yè)設計與畢業(yè)答辯。筆者認為，如此實施畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，除了可增加畢業(yè)設計的透明度，提高畢業(yè)設計的實用性，真正強化畢業(yè)生的應用能力外，還可以節(jié)約學校資