職業(yè)教育論文-從非智力因素的培養(yǎng)談職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育.doc

職業(yè)教育論文-從非智力因素的培養(yǎng)談職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育【摘要】職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在種種學(xué)習(xí)障礙，這些非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)影響很大，本文探討了怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中克服非智力因素的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！娟P(guān)鍵詞】非智力因素職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法一、現(xiàn)狀分析眾所周知，我國(guó)學(xué)生初中畢業(yè)后升入普通高中還是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，基本上取決于初中畢業(yè)的升學(xué)考試分?jǐn)?shù)。而隨著國(guó)家教育體制的改革，高校擴(kuò)招，普通高中也隨之?dāng)U招，把原本讀職高的成績(jī)中等甚至中下等的初中畢業(yè)生都搶了去。這樣，進(jìn)入職校讀書(shū)的學(xué)生，他們的平均成績(jī)就可想而知了。據(jù)調(diào)查，這批學(xué)生中，有相當(dāng)一部分存在著學(xué)習(xí)的障礙或是根本沒(méi)有看到自身的學(xué)習(xí)潛能。杜威在著名的民主主義與教育中這樣說(shuō)：“生長(zhǎng)的首要條件是未成熟狀態(tài)我們說(shuō)未成熟狀態(tài)就是有生長(zhǎng)的可能性。這句話(huà)的意思，并不是指現(xiàn)在沒(méi)有能力，到了后來(lái)才會(huì)有；我們表示現(xiàn)在就有一種確實(shí)存在的勢(shì)力即發(fā)展的能力。”所以筆者認(rèn)為，職校教師更應(yīng)該看到在校學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生都具有不同程度的潛在能力，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是尚未成熟，有待發(fā)展與成長(zhǎng)的人，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙及原因，再根據(jù)教學(xué)原理判定出相應(yīng)的對(duì)策。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素的表現(xiàn)所謂非智力因素是指人進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣及人的素質(zhì)的組成部分。非智力因素學(xué)習(xí)成績(jī)的影響雖不是直接的，但卻是重大的、影響深遠(yuǎn)的。職業(yè)中學(xué)的許多學(xué)生中的非智力因素的心理障礙主要表現(xiàn)為：缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；缺良好的意志品質(zhì)。這些障礙嚴(yán)重影響了正常智力因素的發(fā)揮，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重非智力因素的培養(yǎng)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。三、解決的辦法及對(duì)策1.加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，以數(shù)量關(guān)系而言，日常生活中從買(mǎi)賣(mài)收支到社交活動(dòng)，到處充滿(mǎn)了計(jì)算的內(nèi)容，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性就更加明確，如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)的生活、工作和學(xué)習(xí)是多么的重要性和必要性，是我們數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要克服忽視思想教育，又要防止脫離教學(xué)內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)的空洞說(shuō)教，這就要求教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘和利用有關(guān)數(shù)學(xué)史料及其它題材，有日的地進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義的思想教育。例如，在函數(shù)圖像的教學(xué)過(guò)程中，教師借助函數(shù)圖像的變換，向?qū)W生提示：“為什么能進(jìn)行變換，是因?yàn)楹瘮?shù)的對(duì)應(yīng)法則f中x與y的制約關(guān)系沒(méi)有變，即圖形的基本形狀未變，只是位置發(fā)生了改變，這一點(diǎn)體現(xiàn)了辯證唯物主義的事物普遍聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)?！痹谶@樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師傳授的是深刻的知識(shí)、蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想和方法，滲透著辯證唯物主義觀點(diǎn)和思想。又如，在排列組合中，組合公式系數(shù)與冪指數(shù)存在的關(guān)系時(shí)，就講到了楊輝三角形，而楊輝三角形的發(fā)現(xiàn)比歐洲國(guó)家早了上千年的歷史。新中國(guó)優(yōu)越的社會(huì)主義制度為科學(xué)的研究發(fā)展提供了良好的條件，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn)等在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里研究的成果在世界上取得了領(lǐng)先的地位。通過(guò)古今中國(guó)數(shù)學(xué)成就的介紹，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，端正其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。2.把握學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣人的心理生活既包含著一定的心理動(dòng)作也包含著一定的心理內(nèi)容，要把握學(xué)生的心理，就是說(shuō)，在認(rèn)知的領(lǐng)域中了解學(xué)生都認(rèn)識(shí)了什么問(wèn)題和怎樣認(rèn)識(shí)總是的；在情感的領(lǐng)域中了解學(xué)生對(duì)什么感興趣和為什么感興趣，一言以蔽之，就是要把握學(xué)生在想什么和怎么想。在職業(yè)中學(xué)里，不同年級(jí)的、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著不同的心理，不少同學(xué)在初中階段由于部分教師偏重于“應(yīng)試”教育，使他們的學(xué)習(xí)興趣淡化，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心受挫，能力下降，在課堂教學(xué)中往往成為“被遺忘的角落”。因此，在職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)過(guò)程中首先要關(guān)心學(xué)生的思想、情感，通過(guò)輔導(dǎo)、課余活動(dòng)等與他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助他們分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而建立起融洽的師生關(guān)系。其次在教學(xué)活動(dòng)中，要把握學(xué)生心理，從學(xué)生的實(shí)際水平和所能接受的方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。例如，在講授“弧度制”一節(jié)時(shí)，教師用鐵絲為教具，讓學(xué)生以鐵絲的長(zhǎng)為半徑在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，再將鐵絲彎成弓形，在圓上量出弧AB的長(zhǎng)，并提問(wèn)AB的長(zhǎng)與圓的半徑有什么關(guān)系，學(xué)生很容易得到“相等”的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上給出“等于半徑長(zhǎng)的弧所對(duì)的圓心角是一弧度角”的概念，使學(xué)生由直觀的感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生深刻地理解了概念。通過(guò)這樣的精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，喚起和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)教學(xué)的熱情，使學(xué)生在參與的輕松愉快地接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生重新確立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。3.加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)數(shù)學(xué)的抽象程度較高，計(jì)算較多，學(xué)習(xí)中要以堅(jiān)韌的毅力克服困難，這使得意志品質(zhì)成為學(xué)生正視挫折、承受挫折和克服挫折的能力教育，是關(guān)于意志品質(zhì)的教育。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，首先必須提高學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。俗話(huà)說(shuō)“失敗是成功之母”。數(shù)學(xué)的發(fā)展史充滿(mǎn)了挫折，數(shù)學(xué)家的奮斗史更是不斷戰(zhàn)勝挫折的奮斗史，因此在課堂上適時(shí)地簡(jiǎn)短地介紹一些數(shù)學(xué)史科，讓學(xué)生真正理解“在科學(xué)的道路上從來(lái)就沒(méi)有平坦大道可走，只有不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”這句話(huà)的含義，其次在課堂教學(xué)中，教師不能只講正確的方法，而要努力提示解決問(wèn)題的思維方式和選擇過(guò)程，特別要重視歧路的剖析，例如：?jiǎn)杫=2x與y=(1/2)x是否是互為反函數(shù)的函數(shù)，學(xué)生由于受思維定勢(shì)的影響，異口同聲回答說(shuō)是，我就讓學(xué)生親自動(dòng)手求一下，這下學(xué)生傻眼了，知道了想法的錯(cuò)誤。于是我馬上接著給學(xué)生推導(dǎo)出了這兩個(gè)函數(shù)的反函數(shù)其實(shí)是對(duì)數(shù)函數(shù)，講明指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)是互為反函數(shù)的函數(shù)，加深了學(xué)生的印象。這就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如對(duì)待學(xué)生提出的“難題”時(shí)，應(yīng)把自己置于“險(xiǎn)境”，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看一看教師的最初解題設(shè)想是怎樣碰壁的，更要讓學(xué)生看看遇到挫折后教師是怎樣調(diào)整方案，逐步尋求到正確的對(duì)策戰(zhàn)勝挫折的，從而教給學(xué)生正視挫折，戰(zhàn)勝挫折的方法，當(dāng)然意志品質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高并不是一件很容易的事，其方法還要因人而異，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)意志弱、成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)多提供他們獲得成功的機(jī)會(huì)，建立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心