學(xué)習(xí)心得體會

精品文檔學(xué)習(xí)心得 學(xué)習(xí)交互式多媒體心得體會歷時十天的電腦培訓(xùn)結(jié)束了，本次培訓(xùn)是我們教學(xué)以來最令人難忘的一次培訓(xùn)。全新的現(xiàn)代化多媒體手段，令只在公開課上使用過課件的我剛參加培訓(xùn)時有點措手不及。但是，隨著培訓(xùn)時間的推移，培訓(xùn)課程的推進(jìn)，老師之間的交流，我對交互式多媒體的使用有力新的認(rèn)識。當(dāng)今社會對信息技術(shù)的運用已十分普遍，信息技術(shù)也逐漸在教育教學(xué)活動中得以廣泛應(yīng)用.作為教育戰(zhàn)線的一員,接受信息技術(shù)培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)知識，并靈活運用于教育教學(xué)中，是必要而且必須的。在培訓(xùn)過程中，老師統(tǒng)一授課,我們邊學(xué)習(xí)理論知識邊上機實踐，學(xué)習(xí)了交互式多媒體等相關(guān)內(nèi)容。每項內(nèi)容都有相關(guān)要點.在整個學(xué)習(xí)過程中,我認(rèn)真聽講,仔細(xì)做筆記,大膽上機實踐操作, 力求將知識當(dāng)堂消化吸收。然而，由于基礎(chǔ)的薄弱，看似簡單的內(nèi)容，操作時卻常遇到難題。不免憂心著急。常言道，勤能補拙。于是虛心請教，加強練習(xí)，就成了自己課余的另一必修課。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，最大的優(yōu)勢是能更加生動形象和直觀的再現(xiàn)知識，能更加容易從視覺、聽覺等方面刺激人腦，能更大程度的打破時間、空間的限制，將教育內(nèi)容中涉及的事物、情景、過程等，全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認(rèn)識世界。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個優(yōu)點： 1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。2.使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。3.增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率。4.活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達(dá)能力更強，給學(xué)生留下的印象更深。然而，正是這種直觀性和簡便性容易讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)忍心理和惰性，產(chǎn)生依賴性。多媒體教學(xué)則以盡可能直觀、簡潔的方式使學(xué)生盡可能方便、容易的接受知識，無限的強化知識和經(jīng)驗的功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，固然可以直觀的、非常愉快的接受知識，但是，學(xué)生在接受這些經(jīng)驗和知識過程中本來應(yīng)該經(jīng)歷的體驗、監(jiān)控、情感等過程全部由老師和媒體合作完成，無形之中，助長了學(xué)生的惰性和依賴心理。一旦脫離多媒體，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，他們便會無所適隨著計算機應(yīng)用的逐漸普及，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個重要部分。傳統(tǒng)教學(xué)方式將面臨許多新的挑戰(zhàn)，教師的職責(zé)不僅是講課、答疑，更多的是按照終身教育的思想為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，并編寫一些輔助教學(xué)的課件來豐富課堂，提高課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量。應(yīng)用現(xiàn)代化媒體是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要手段，它以其設(shè)備電器化，教材形象化，表現(xiàn)多樣化的特點彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。作為現(xiàn)代化教學(xué)的新型教師，做到現(xiàn)代化教育教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的有機結(jié)合，使多媒體的運用真正的起到及時，有效的作用，使其合理的使用，合理的出現(xiàn)，合理的與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法相結(jié)合，堅持適量，適當(dāng)?shù)脑瓌t。從而全面的把握教育教學(xué)內(nèi)同，實現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破，最終實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)現(xiàn)代化語文教學(xué)質(zhì)的飛躍。對于一名青年教師，可以說能夠比較熟練的運用多媒體技術(shù)，但往往只是華而不實，只是單獨的呈現(xiàn)文本的內(nèi)容，通過這么多次的信息化教育的培訓(xùn)，使我逐步認(rèn)識到了自己在平時的教學(xué)中使用多媒體所存在的問題，這些培訓(xùn)無疑將對我今后的教學(xué)起到重要的影響，并將成為自己逐步走向成熟的階梯。本次培訓(xùn)的幾個感受一、老師特別敬業(yè)。本次培訓(xùn)的幾位老師是從項城市中小學(xué)調(diào)的課件制作高水平的教師和一位專業(yè)人才，他們的敬業(yè)精神真是觸目驚心，是這么多年以來我所遇到的培訓(xùn)老師里前所未有的。他們時間上抓得緊，以前培訓(xùn)都是上課了，人還未到，而這次是提前十分鐘點名，遲到三次或曠課一次不發(fā)證書，每天兩次點名都很準(zhǔn)時。休息時間短，三個半小時的時間中間只有十分鐘的休息時間，就這教師還說：誰要是不出去就做作業(yè)甚至中午午休時間都開著門有很多人在里邊練習(xí)。拖堂，時間規(guī)定下午上到六點，可是教師有時沒講完能上到七點，甚至有學(xué)員再遲走一會，教師也陪到底，個別輔導(dǎo)?？傊?，無論上課、下課還是課上都被教師利用來了。二、教學(xué)方法獨特。參加培訓(xùn)的都是中小學(xué)的教師，而這次培訓(xùn)利用了我們教學(xué)生的方法：小組合作法，并充分發(fā)揮小組和個人的能動性。教師把六十個人分成十組，六人一組，選出水平高的為組長，在學(xué)習(xí)過程中采取自學(xué)、講解、練習(xí)和小組合作相結(jié)合的方法，采取抽獎、點名、點組等提問方式，根據(jù)問題回答情況及作業(yè)上交情況進(jìn)行個人和小組評價，極大的調(diào)動了個人和小組學(xué)習(xí)的極積性和主動性，除此之外，還用了一天的時間進(jìn)行試題測試和小組課件解說展評，人人上臺，個個發(fā)言，可忙壞了我們，這幾天就感覺一個字：“累”，吃飯慌張，睡覺不夠，真把人整“砸”了。三、學(xué)員學(xué)習(xí)熱情高。本次培訓(xùn)教師所講解的都是我們在平時操作時出問題的地方，所以學(xué)起來有熱情，好多學(xué)員課下、飯后都在機房練習(xí)操作，連吃飯都是緊緊張張，有點學(xué)生時代大考前的感覺，另外，教師還進(jìn)行調(diào)查問卷，及時反饋學(xué)到了什么，還期望學(xué)什么，有了這些信息，講課時就有了重點和難點，簡單的一筆帶過，因此學(xué)員們都能聽懂，都能在機器上一步一步地練習(xí)操作，遇到問題就請教組長或會的同學(xué)和教師，幾天下來都感覺學(xué)到了不少東西，比如我學(xué)會了截取圖像、文本，在PPT中插入影片、動畫等，還有動作按鈕的設(shè)置和超級鏈接，文本、圖像、聲音和視頻素材的采取和處理等，這在以后的課件制作中會大有用處。總之，本次培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情前所未有的高漲。幾點反思：其實在新課改下，多媒體尤其是電腦課件所具有的直觀性，大容量，動態(tài)演示等方面的優(yōu)勢，使得是否使用多媒體教學(xué)已經(jīng)是無需爭論的話題。但現(xiàn)實呢，長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)是實施多媒體教學(xué)最保守的學(xué)科。為什么會這樣呢？數(shù)學(xué)教學(xué)有它特殊的專業(yè)特點，總有人抱怨說，多媒體尤其是電腦課件的使用固然漂亮好看，但數(shù)學(xué)最終是要腳踏實地的落到實處的，電腦又不能代替學(xué)生思維，或者說費時費力的制作課件后，上課一用很不順手，還不如一根粉筆來的實在，效果也還不錯。其實這就是一個怎樣恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)問題，說簡單點就是如何達(dá)到“人機一體”的境界。首先，要認(rèn)識多媒體是“輔助”作用。換句話說，傳統(tǒng)的黑板不能丟，因為它獨有的“交互性”和“動態(tài)思維的延伸性”都是多媒體所欠缺的。所以還會是主要的教學(xué)工具。所以我們反對用“多媒體”代替黑板，我們是要用多媒體之“長”補黑板之“短”。要用好多媒體教學(xué)必須把它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用一定要清楚。切不可，一堂課下來，就是老師在點鼠標(biāo)，放映課件，那就把“人灌”變成了“電灌”了與新課改的理念背道而馳了。其次，如何達(dá)到“人機一體”。第一：就是要會熟練使用，大膽的用，只用這樣你才能有切身的體驗，變不習(xí)慣為習(xí)慣。這會有一個過程，只有過了這個初級階段，你才能駕馭好多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，為我所用。第二：就是遵循一個原則：作用不明顯，可用可不用就堅決不用。只用在情景引入需要，演示動態(tài)的變化過程，更方便對比比較，啟發(fā)思維，重難點突破以及擴充課堂容量等必需時使用。重要的定義，公理，例題的板式等為了保證課堂的整體結(jié)構(gòu)清晰明了，我覺得還是板書在黑板上更具示范性。其三：在使用多媒體課件時，課件應(yīng)該盡量簡明一點，界面不要切換太多，不要求大求全，把什么都放上去。其四：注意啟發(fā)、引導(dǎo)、過渡，把學(xué)生的注意力集中到問題本身，