職業(yè)教育論文-職業(yè)教育一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)教育一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐摘要：為了提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)合格的技能人才，我校從2004年起就改變了過(guò)去傳統(tǒng)的“板書(shū)+講解”的教學(xué)模式，開(kāi)始試行理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，這么多年已經(jīng)初展成果。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育一體化教學(xué)模式改革0引言中等職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的技能型人才。面對(duì)當(dāng)前中職教育生源數(shù)量逐漸較少，質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)實(shí)，為了提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)合格的技能人才，我校從2004年起就改變了過(guò)去傳統(tǒng)的“板書(shū)+講解”的教學(xué)模式，開(kāi)始試行理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，這么多年已經(jīng)初展成果。具體地說(shuō)，理論實(shí)踐一體化教學(xué)是將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授與操作一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所一體化配置；專業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓(xùn)練。在具體的教學(xué)過(guò)程中加大實(shí)踐的力度，講解理論的時(shí)候多和實(shí)際相聯(lián)系，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作水平。職業(yè)教育逐漸改變過(guò)去的傳統(tǒng)教育模式，采取一體化教學(xué)的原因是多方面的，比如學(xué)生素質(zhì)的下滑，理論不能完全指導(dǎo)實(shí)踐等等，在各種原因和大環(huán)境的作用下，一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，改變了原來(lái)的學(xué)生在下面昏昏欲睡或各自精彩的填鴨式課堂模式，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)，獲取他們需要的就業(yè)技能。下面我以一門課程為實(shí)例具體說(shuō)下一體化的教學(xué)過(guò)程。道路建筑材料是公路專業(yè)當(dāng)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生掌握基本的道路材料，提高學(xué)生試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)水平的一門重要課程。1結(jié)合多年實(shí)踐編寫(xiě)適合學(xué)生水平的教材我校是一所國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校，是一所堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)中等職業(yè)院校，生源主要是各省市初高中畢業(yè)生，學(xué)生畢業(yè)后將從事公路施工、公路監(jiān)理、試驗(yàn)檢測(cè)等第一現(xiàn)場(chǎng)的工作。結(jié)合學(xué)生的不同水平，編寫(xiě)不同程度的教材。比如二年制的高中班可以降解深些的理論，從原理上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的理解，在實(shí)踐中再深化理論；三年制的初中班可以降低來(lái)源性的理論的講解，深入淺出，多強(qiáng)化實(shí)踐，實(shí)踐到了一定得程度，可以反過(guò)來(lái)重新降解理論（這個(gè)要看學(xué)生的接受水平）。設(shè)計(jì)新的上課模式1.1重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使實(shí)踐教學(xué)的地位更加突出和強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)采取與實(shí)踐教學(xué)體系并行、并重的教學(xué)體系，相互滲透，相互融合。在教學(xué)的過(guò)程中先分為兩個(gè)大的模塊，原材和配合比，然后再把每個(gè)模塊劃分為若干單元，單元中分為若干課題，課題中分為理論和實(shí)踐，并且在講解的過(guò)程中采用案例法教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握。從原材的基本知識(shí)到原材的基本性質(zhì)，從感性的基本認(rèn)識(shí)到實(shí)際的檢測(cè)材料的性能，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，完成了理論到實(shí)踐的過(guò)程，很好的完成了教學(xué)效果。1.2以“任務(wù)法”和“分組法”設(shè)計(jì)課程，突出學(xué)生的主體地位。該課程可以采用一種布置任務(wù)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如在講解一種配合比的時(shí)候，可以先由老師布置任務(wù)，是什么配合比，然后啟發(fā)學(xué)生提出各種問(wèn)題，配合比中原材是什么，原材需要做什么檢測(cè)，這種復(fù)合材料又有什么新的性能，到底怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)等等，問(wèn)題提出后，可以分成若干小組，根據(jù)這些問(wèn)題查以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，到圖書(shū)館查資料來(lái)解決這些問(wèn)題，然后以小組為單位，實(shí)際進(jìn)行試驗(yàn)操作，看看解決的過(guò)程是否正確。在這個(gè)過(guò)程中可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，老師在其中要做好引導(dǎo)的作用，即使給予幫助和鼓勵(lì)。1.3改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。盡量不采取填鴨式的教學(xué)方法，最好每個(gè)新課題的開(kāi)始前都能以工程實(shí)踐的具體問(wèn)題作為切入點(diǎn)，先引起學(xué)生的興趣，然后以提問(wèn)題的方式開(kāi)始新課題的教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己能解決實(shí)際中的實(shí)際問(wèn)題，并且學(xué)到以前沒(méi)接觸過(guò)的新東西，有新發(fā)現(xiàn)的感覺(jué)。課題結(jié)束的時(shí)候再以工程實(shí)踐為結(jié)束。此外，講解過(guò)程中的案例法教學(xué)，分組討論，分組競(jìng)賽等都是很好的方法，還可以采用各種各樣的輔助手段，比如，采用多媒體教學(xué)，播放課件，看著具體的施工現(xiàn)場(chǎng)和施工過(guò)程，提起學(xué)生的興趣，加深他們的理解，不至于學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)而感到索然無(wú)味，失去課程的興趣。1.4與職業(yè)技能鑒定接軌教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了與職業(yè)技能鑒定相融合的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，項(xiàng)目涉及的內(nèi)容與技能鑒定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，課程目標(biāo)為學(xué)生完成課程的訓(xùn)練項(xiàng)目后，可直接參加相應(yīng)工種的高級(jí)工技能鑒定，達(dá)到高級(jí)工水平。1.5以提高實(shí)際操作技能水平作為最終目標(biāo)該課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課，最終目的是達(dá)到提高學(xué)生技能水平，因此，課程的安排上充分考慮了提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，實(shí)際操作課時(shí)占80以上。1.6突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)任務(wù)法的教學(xué)過(guò)程極大的突出了學(xué)生的主體地位，在學(xué)生自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的理解，并且相應(yīng)鍛煉了學(xué)生自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生總有一天會(huì)離開(kāi)學(xué)校，那個(gè)時(shí)候遇到問(wèn)題，他們只能自己解決，所以我們不能只把他們當(dāng)做知識(shí)的儲(chǔ)存罐，更重要的是要提高他們的自學(xué)能了、自己解決問(wèn)題的能力。2重視對(duì)學(xué)生的考核一體化教學(xué)為理論與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。學(xué)生邊學(xué)理論，邊進(jìn)行技能訓(xùn)練，互相支撐，交替進(jìn)行。學(xué)生即學(xué)即用，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，如果我們單單以過(guò)去的純理論來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的水平就會(huì)有失偏頗了，而且也不能體現(xiàn)出我們一體化教學(xué)中的重點(diǎn)實(shí)踐。所以學(xué)生的考核中一定要理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，并且為了突出實(shí)踐的重要性，可以理論占總成績(jī)的40%，實(shí)踐占總成績(jī)的60%這樣的比例來(lái)進(jìn)行最后的成績(jī)總評(píng)定。這樣可以對(duì)學(xué)生的綜合水平有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生明白自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)性的作用。3以后要注意的問(wèn)題實(shí)施一體化教學(xué)5年來(lái)，老師和學(xué)生已經(jīng)由過(guò)去的不適應(yīng)到現(xiàn)在的熱烈期待，教學(xué)工作開(kāi)展得比較順利，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，老師也動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)取得了初步成功，形成了教學(xué)、教研的良好氛圍。在現(xiàn)有的成績(jī)上不能自滿，我們還可以做的更好，比如：根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步更新教材，把最新的技術(shù)規(guī)范和材料加到教材中去，與時(shí)俱進(jìn)。注意理論和實(shí)踐的融合，可以課程小組在一起討論出現(xiàn)的問(wèn)題，找到更好的結(jié)合方法