職業(yè)教育論文-職業(yè)教育的困境與出路.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)教育的困境與出路職業(yè)教育遇到了一些困難，如何發(fā)展？這是許多人十分關(guān)注的問(wèn)題。本文想從校長(zhǎng)的角度，也就是從學(xué)校的角度來(lái)作些思考，這對(duì)各所職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)可能更具有積極的意義。一、笑迎困難，振奮精神眼下職業(yè)教育發(fā)展是不象80年代后期和90年代初期那么興旺，校長(zhǎng)們都覺(jué)得辦學(xué)困難，壓力很大。面對(duì)這樣的形勢(shì)，我想精神上不能垮，而要更加振奮。這決不是說(shuō)大話或風(fēng)涼話。因?yàn)槔щy是客觀存在的，與其怨天尤人、萎靡不振，不如笑迎困難、振奮精神。這才有利于調(diào)動(dòng)自己的智慧，感染和鼓舞學(xué)校的教職員工，也有利于自己身體健康，總之更有利于克服困難。為什么用“笑迎”二字？因?yàn)椋?如果我們站得高一點(diǎn)來(lái)看看，現(xiàn)在確實(shí)碰到了一些困難，但總的說(shuō)來(lái)并不是壞事，說(shuō)明國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求提高了，人民的教育需求提高了，是社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展過(guò)程中帶來(lái)的困難；2它給我們提供了內(nèi)涵發(fā)展的機(jī)會(huì)。從哲學(xué)上講，發(fā)展不只是量的增加，還包括質(zhì)的提高。我們可以乘此機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整、專業(yè)調(diào)整、深化改革，提高教育質(zhì)量；3我們看到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)正在制定政策，采取措施，積極扶持職業(yè)教育發(fā)展。二、困難的表現(xiàn)和癥結(jié)困難主要表現(xiàn)在辦學(xué)的三個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)上：招生?辦學(xué)條件?畢業(yè)生就業(yè)，尤其是招生難和畢業(yè)生就業(yè)難。這已是眾所周知的事實(shí)，無(wú)須再作贅述。但困難的癥結(jié)在哪里呢？是領(lǐng)導(dǎo)者不重視嗎？或許在某些地區(qū)、某些部門(mén)是，但總的說(shuō)來(lái)不是。那么，去責(zé)怪老百姓鄙薄職教、不愿讀職教嗎？則更是大錯(cuò)特錯(cuò)了。老百姓是很實(shí)在的，他看到現(xiàn)在用人要高學(xué)歷，社會(huì)上失業(yè)、待業(yè)的人又那么多，中職生就業(yè)難，普高在發(fā)展，國(guó)家又在擴(kuò)招高校生，所以總想自己的子女上普高，進(jìn)大學(xué)，不得已而求之才讀職校。這是可以理解的人之常情，不要去苛求老百姓。所以，問(wèn)題的癥結(jié)還是在我們自己，這就是職業(yè)教育辦學(xué)的某些方面與我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應(yīng)。例如，職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)模式比較單一，缺乏職前職后的溝通；專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展有所脫節(jié)；課程在相當(dāng)程度上還是終結(jié)性的，服務(wù)于學(xué)生第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和適應(yīng)變化的能力；學(xué)校的運(yùn)作機(jī)制有的也沒(méi)有轉(zhuǎn)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制上來(lái)，等等。我們可以看到，在差不多相同困難的大環(huán)境中，有些學(xué)校還是辦得不錯(cuò)的，甚至是很好的。如果考察一下這些學(xué)校，他們的成功往往是靠了改革，把上述列舉的一些問(wèn)題解決得較好的緣故。三、出路：改革職業(yè)教育辦學(xué)職業(yè)教育再發(fā)展的出路在哪里？要上下齊努力，相輔相成。上面，特別是教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要爭(zhēng)取拿出些有利于職教發(fā)展的政策措施來(lái)，因?yàn)橛行﹩?wèn)題不是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)校長(zhǎng)好解決的。但作為?lt；校卻不能消極地等待，要積極去闖，去改革，你越是這樣，就越會(huì)有機(jī)會(huì)。而且，有時(shí)候上面的政策正是總結(jié)了學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)而提出的。所以本文從學(xué)校的角度提出幾點(diǎn)思考：（一）積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)?尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和城鎮(zhèn)中第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育。職業(yè)教育具有促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的功能。其發(fā)揮功能的機(jī)制可由下圖示意：上圖表示，接受過(guò)職業(yè)教育或培訓(xùn)的勞動(dòng)者必須有一個(gè)工作崗位，職業(yè)教育的功能才能實(shí)現(xiàn)。過(guò)去就是靠安置就業(yè)。現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，所以一方面還是要腿勤、嘴勤，善于“推銷”，幫學(xué)生找“婆家”，另一方面則需要把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提上日程。其實(shí)，在農(nóng)村職教，特別是農(nóng)業(yè)類職教中，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)早就開(kāi)展了。開(kāi)設(shè)家庭經(jīng)營(yíng)專業(yè)就是一例。學(xué)生畢業(yè)后（甚至還在學(xué)習(xí)中）在家庭中種植或養(yǎng)殖，自己還負(fù)責(zé)管理和營(yíng)銷。如果市面做大了點(diǎn)，還要雇幾個(gè)幫工。所以這里所謂的創(chuàng)業(yè)，就是指開(kāi)個(gè)小作坊、維修店，辦個(gè)小農(nóng)場(chǎng)、畜牧場(chǎng)。自己給自己創(chuàng)造工作崗位，也為他人創(chuàng)造工作崗位。這是我們職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生能做到的。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的心理品質(zhì)，如自信心、不屈不撓的精神、既謹(jǐn)慎又敢冒險(xiǎn)等；掌握創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)，如市場(chǎng)的、財(cái)務(wù)的、法律的知識(shí)等；給予創(chuàng)業(yè)過(guò)程的指導(dǎo)，如怎樣申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照，如何籌集資金等；最好還能給創(chuàng)業(yè)者提供市場(chǎng)信息。（二）積極搶占職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)。我國(guó)職業(yè)教育迄今為止重心還是在學(xué)校形態(tài)的、長(zhǎng)學(xué)制的、學(xué)歷化的職前養(yǎng)成教育上。這種職教模式對(duì)全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)是很有用的，適合青年早期的學(xué)生。所以它還會(huì)長(zhǎng)期存在，并不象有些文章說(shuō)的要取消中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。同時(shí)也要看到這種模式因其培養(yǎng)學(xué)生的周期長(zhǎng)，對(duì)市場(chǎng)需求與技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)就不夠靈活，已日益顯出與市場(chǎng)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)困難等弊端，與日益增漲的培訓(xùn)需求不相適應(yīng)。現(xiàn)代社會(huì)中，不論被動(dòng)的還是主動(dòng)的，個(gè)人可能多次轉(zhuǎn)換工作崗位，甚至改換職業(yè)。即使職業(yè)不變、崗位不動(dòng)，勞動(dòng)要求也會(huì)不斷提高。因此勞動(dòng)者為了適應(yīng)和改善職業(yè)生活，在他的勞動(dòng)生涯中就需要多次接受培訓(xùn)。我們否可以這樣算一算：一個(gè)人一生中接受學(xué)歷化的職教一般只是一次（有些人一次也沒(méi)有，他們接受了學(xué)術(shù)性或工程性的教育），而需要多次接受職業(yè)培訓(xùn)。所以社會(huì)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的需求總量是大大超過(guò)學(xué)校職業(yè)教育的。西部大開(kāi)發(fā)和我國(guó)進(jìn)入WTO，都可能激發(fā)我國(guó)勞動(dòng)力的流動(dòng)。這里順便介紹一下，我國(guó)的勞務(wù)輸出是很落伍的。墨西哥全國(guó)人口8000多萬(wàn)，每年在外干活的人有800多萬(wàn)。菲律賓人口7000萬(wàn)，現(xiàn)有正式登記的海外勞工450萬(wàn)。而我國(guó)13億人口，1999年在外工作人員僅30萬(wàn)人。隨著勞動(dòng)力流動(dòng)加劇和勞務(wù)輸出事業(yè)的擴(kuò)大，會(huì)帶動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)的需求。全國(guó)有些地方已初步形成培訓(xùn)市場(chǎng)，但中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校介入的還很少。這些學(xué)校在教學(xué)設(shè)備、專業(yè)師資方面都有一定優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地?fù)屨悸殬I(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)，既可以使現(xiàn)有教育資源得到充分利用，又可以拓展中職學(xué)校的教育功能，逐步實(shí)現(xiàn)其職能的多樣化，使職教的辦學(xué)模式由學(xué)歷教育為主向?qū)W歷教育與培訓(xùn)并重的方向轉(zhuǎn)變。教育行政部門(mén)要支持這種轉(zhuǎn)變。（三）積極進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這是辦學(xué)永遠(yuǎn)要做的事和追求的目標(biāo)，但現(xiàn)在特別要強(qiáng)調(diào)一下。需要大家抓住機(jī)遇，深化改革，提高質(zhì)量，重振職業(yè)教育的雄風(fēng)。各所學(xué)校也要能創(chuàng)出牌子，取信于民。教改是一篇大文章，本文只是扼要提出：1當(dāng)前特別要注意以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不能強(qiáng)調(diào)我（指辦學(xué)機(jī)構(gòu)）能做什么，我能培養(yǎng)出什么樣的人，而要強(qiáng)調(diào)需要我做什么，需要我培養(yǎng)出么樣的人。這種“需要”來(lái)自社會(huì)、企事業(yè)單位，也來(lái)自學(xué)習(xí)者個(gè)人，而且前者必須轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要，才能構(gòu)成對(duì)教育與培訓(xùn)的切實(shí)需求。2改革的主要環(huán)節(jié)是專業(yè)（工種）設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。3在部分學(xué)校也可以進(jìn)行學(xué)制改革試驗(yàn)。（四）積極抓好招生和畢業(yè)生就業(yè)兩頭。這方面的工作要有點(diǎn)市場(chǎng)意識(shí)。有些學(xué)校已做得相當(dāng)好。他們?cè)谡猩鷷r(shí)