職業(yè)教育論文-藥理學(xué)課程教學(xué)研究與實踐.doc

職業(yè)教育論文-藥理學(xué)課程教學(xué)研究與實踐作者：唐麗娟劉瑋煒趙躍強曾艷霞孫吉佑馬衛(wèi)興【摘要】在分析制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合藥理學(xué)課程教學(xué)實踐，闡述了普遍聯(lián)系的觀點在教學(xué)中的運用，探討了流程圖法、對比教學(xué)法、雙語教學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等教學(xué)方法對提高藥理學(xué)課程教學(xué)效果的作用?！娟P(guān)鍵詞】藥理學(xué)教學(xué)方法Abstract：Analyzingthecultivatedpurposesofpharmaceuticalengineeringandcombiningthepracticeinpharmacologyteaching,weexpoundedtheviewofuniversalrelations,anddiscussedthepossiblemethodsforflowchard,contrastteaching,bilingualteachingandtheapplicationofmoderneducationaltechnologyinteaching.Theabovemethodscouldimprovetheeffectofpharmacologyteaching.Keywords：Pharmacology；Teachingmethods制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具備制藥工程方面知識，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才1。無論是天然產(chǎn)物還是合成化合物，在其成為藥物以至能安全有效地用于臨床之前，都必須首先經(jīng)過藥理學(xué)研究。因此藥理學(xué)課程對制藥工程專業(yè)學(xué)生而言是重要的專業(yè)課之一。而作為藥理學(xué)課程的授課教師，如何更好地實現(xiàn)教學(xué)目的呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，將本課程教學(xué)中所采用的教學(xué)方法總結(jié)分析如下，以期更好地促進(jìn)課程的教學(xué)改革和發(fā)展。1普遍聯(lián)系的觀點的運用高等教育學(xué)指出，教師在教學(xué)中要有整合信息的能力，怎樣更好地實現(xiàn)此目標(biāo)？通過對藥理學(xué)教材和學(xué)生接受知識的能力等方面分析，筆者在教學(xué)中始終貫穿著普遍聯(lián)系的觀點。任何事物都不能孤立存在，藥理學(xué)這門學(xué)科同樣也不例外。例如，在講授“外周神經(jīng)系統(tǒng)藥理”這部分內(nèi)容時，著重強化“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論”中M，N膽堿受體和，腎上腺素受體的分布及其生理效應(yīng)，這是共性部分，是基礎(chǔ)。熟悉這個知識點后，與之相聯(lián)系的后續(xù)章節(jié)膽堿受體激動藥、阻斷藥及腎上腺素受體激動藥、阻斷藥就很容易掌握了，這些章節(jié)看似內(nèi)容復(fù)雜，但實質(zhì)上都是圍繞“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論”的具體展開，所以發(fā)現(xiàn)這種前后聯(lián)系，教師講課時就可做到主次分明，脈絡(luò)清晰，授課內(nèi)容易于學(xué)生理解。另外，在藥理學(xué)教學(xué)中筆者還發(fā)現(xiàn)，對某種藥物的教學(xué)內(nèi)容會出現(xiàn)在不同的章節(jié)中（如普奈洛爾），這正是“一藥多功能”的體現(xiàn)。因此，以普奈洛爾為線索，可把腎上腺素受體阻斷藥與抗心絞痛藥及抗高血壓藥聯(lián)系起來，這種聯(lián)系打破了教材中劃分的篇、章間的界限，能通過一個知識點輻射到看似不相關(guān)的很多方面，將這些分散的內(nèi)容歸納到一起，形成了有機(jī)的脈絡(luò)，知識點清晰，對教師授課和學(xué)生接受知識兩方面來說都很輕松，達(dá)到了教學(xué)目的。更重要的是在教學(xué)中把運用普遍聯(lián)系觀點教學(xué)的思路滲透給學(xué)生，不但提高了授課效果，同時也啟發(fā)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，探索事物的存在規(guī)律，結(jié)果對教學(xué)起到了舉一反三的作用。2流程圖法流程圖因其思路清晰、簡潔流暢等優(yōu)點在很多領(lǐng)域被廣泛采用，藥理學(xué)教學(xué)中，幾乎每一類藥物都涉及到藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用等很多知識點，而且都是敘述性模式，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很難抓住核心。為此筆者針對不同的授課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭捎昧鞒虉D教學(xué)，加強了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高了授課效果。例如在講述“腎上腺皮質(zhì)激素類藥物”時可以用流程圖將全章內(nèi)容直觀地總結(jié)出來，如圖1。此種教學(xué)方法能夠化繁為簡，對知識體系解剖清晰，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的整體把握。此外對某些以自學(xué)為主的章節(jié)內(nèi)容以流程圖形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生參照所給的圖示自己去總結(jié)教材，或者課后到圖書館查閱資料進(jìn)行補充，最后教師再作出適當(dāng)補充和講解。在教學(xué)中這種多種授課方式的靈活穿插，既培養(yǎng)了學(xué)生自行獲取知識的能力,又充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目的。圖1腎上腺皮質(zhì)激素類藥物知識點總結(jié)圖（略）3對比教學(xué)法藥理學(xué)不但每類藥物知識內(nèi)容多，而且需要掌握的藥物種類很多，這在教學(xué)時數(shù)有限的情況下讓學(xué)生順利掌握知識是較困難的，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，除了學(xué)生要下功夫?qū)W習(xí)之外，教師應(yīng)起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。為此，在教學(xué)中還采用了對比教學(xué)法，將有可比性的藥物歸納比較，在教學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果。如在講授胰島素時，將其與前面已講過的腎上腺皮質(zhì)激素類進(jìn)行對比，二者在影響內(nèi)分泌系統(tǒng)方面有一定的可比性，如表1。將不同的內(nèi)容整合歸納，有利于學(xué)生記憶和理解。表1糖皮質(zhì)激素與胰島素生理作用的比較（略）4雙語教學(xué)雙語教學(xué)已成為國內(nèi)某些高校教學(xué)改革的熱點，我國實施雙語教學(xué)最直接、最主要的目的是提高學(xué)生專業(yè)英語水平，滿足國家、地方和學(xué)生未來發(fā)展的需要。藥理學(xué)課程是制藥工程專業(yè)某些研究方向研究生招生考試中的必考課程，其中會經(jīng)常涉及到專業(yè)外語，同時因中國醫(yī)藥市場與世界接軌已成趨勢，所以在藥理學(xué)課程中實施雙語教學(xué)是非常必要的。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙⒁恍┲匾乃幬?、概念用漢英兩種語言表述，并在授課中突出強調(diào)；或者給學(xué)生布置英語習(xí)題用漢語來回答等等。通過這些手段使學(xué)生掌握一些藥理學(xué)專業(yè)英語詞匯，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語的熱情。值得注意的是，雙語教學(xué)要把握好尺度，不能急于求成，否則會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。5現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用高等學(xué)校教學(xué)方法是以教師和學(xué)生間共同進(jìn)行認(rèn)識和實踐的體系，共同控制信息的傳遞，而這種信息傳遞是離不開各種信息載體和工具的。因此就藥理學(xué)學(xué)科而言，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用了多媒體教學(xué)。這種教學(xué)手段的應(yīng)用，減少了大量的板書時間，且能夠彌補傳統(tǒng)板書的不足，能把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的圖、動畫表現(xiàn)出來，例如在講述抗心絞痛藥物時，我們通過多媒體把心臟結(jié)構(gòu)圖形象逼真地表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解該類藥物的藥理作用及作用機(jī)制。可見，采用多媒體教學(xué)手段在某些方面實現(xiàn)了傳統(tǒng)板書所無法實現(xiàn)的功能。雖然多媒體教學(xué)有利于教學(xué)效果的獲得，但在教學(xué)中要精心設(shè)計課堂教學(xué)，并且能夠合理利用多媒體及傳統(tǒng)的板書相結(jié)合的方式授課，同時課堂講述要充滿激情，這樣才能保證教學(xué)效果。總之，通過上述各種教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)目的，保證了教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，并且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動