職業(yè)教育論文-項目教學法在《計算機輔助繪圖》課程中的應用及體會.doc

職業(yè)教育論文-項目教學法在計算機輔助繪圖課程中的應用及體會論文關鍵詞項目教學法計算機輔助繪圖應用論文摘要高職課程中應用項目教學法教學,項目選擇是關鍵。要結(jié)合培養(yǎng)崗位技能所需,選擇綜合的、完整的、難度適中的、有實際應用價值的項目；實施項目教學法時,要鼓勵學生自己解決問題,通過自我教育獲取知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；通過一實際項目介紹項目教學法在計算機輔助繪圖課程中的應用。計算機輔助繪圖是高職機械類專業(yè)的一門必修課,應用性強,發(fā)展迅速。主要培養(yǎng)學生應用AUCAD軟件從事機械制圖、機械設計的能力,這是從事機械設計、設備研發(fā)、設備改造等崗位所需的基本職業(yè)能力。有些高職院校將其與機械制圖課程整合為一門課程,本校作為一門獨立課程單獨設置。通過這門課程的學習,學生可以熟練應用該軟件進行機械設計和建筑設計,并可以參加信息產(chǎn)業(yè)部的AUTOCAD高新技術考試或者參加浙江省勞動廳的中級測試,獲得中級證書。以往的傳統(tǒng)教學模式中,本門課程安排每周一到兩次機房教學,在教學設計上也基本都是采用講授一兩個繪圖工具后,讓學生上機練習的形式。這種形式的學習,學生積極性也較高,但是不能將所學知識與實際的工作任務結(jié)合起來,所學不曉所用,時間久了,自覺所學課程枯燥,喪失積極性。筆者采用項目教學法,將課程內(nèi)容按照工作過程的知識組織來安排,使學生在課堂上就能得到生產(chǎn)現(xiàn)場的實際操作訓練,取得良好的教學效果。一、項目教學法的實質(zhì)項目教學法,是一種通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理,完全在項目實施過程中完成教學任務的過程,它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標,強調(diào)對學生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學方式。目前,這種教學方法在很多課程中得以廣泛應用并取得了良好的效果。項目教學法的實質(zhì)是:以典型產(chǎn)品或服務為載體讓學生學會完成完整工作過程的課程教學模式；項目可理解為一件產(chǎn)品的設計與制作,一個故障的排除,一項服務的提供等。項目教學中,項目的選定很重要,它應該以該課程的教學任務和應該達到的技能為目標,是該專業(yè)課程核心知識的模塊化,要求能突破課程的重點和難點以及知識的層次性,逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。因此,首先要確定職業(yè)崗位需具備的基本知識和技能,由此出發(fā)設計項目要完成的任務或解決的問題；其次,項目應該是豐富的、真實的,應該具有足夠的復雜性,包含許多相互聯(lián)系的知識部分,而每部分又是很重要的；最后還應注重項目趣味性和實用性,這樣學生才能對項目提出一些相關的、有價值的問題來進行探討。二、項目教學法在計算機輔助繪圖課程教學中的應用(一)崗位職業(yè)技能需求分析項目教學法的前提是依據(jù)企業(yè)需求劃分崗位技能,圍繞這些崗位技能提煉出相應的職業(yè)能力,以作為教學案例選取的依據(jù),使得項目教學目標直接與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致。缺少或忽略這一環(huán)節(jié),項目教學法可能會失去其意義,項目案例的選取也會缺乏明確的指向性。機械類專業(yè)學生將來就業(yè)的崗位主要是在企業(yè)中從事機械零件設計、制造、設備維修、改造及產(chǎn)品的售后服務等工作。這些崗位從業(yè)人員必須具備熟練的制圖能力、設計能力、制造能力等基本的職業(yè)能力。當然,還需其他的外語能力、計算機應用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等方法能力和社會能力,這些能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)中。學生通過學習專業(yè)課程中的各個知識能力模塊來提升自己的職業(yè)能力素質(zhì)。(二)項目的選擇本課程主要是培養(yǎng)學生機械設計的制圖能力和設計能力。選用一個綜合類的大項目貫穿課程始終,用一些趣味性的具備即學知識的小項目穿插其中。項目為:繪制一級齒輪減速器的各個零件圖和實體模型并最終完成裝配圖的設計。該項目特點是:1、始終圍繞對企業(yè)機械制造行業(yè)從事設計、項目改造類人員所需的崗位基本技能的培養(yǎng)來進行。2、基本涵蓋了全部二維繪圖和三維繪圖的教學內(nèi)容。3、進一步提高學生對所學專業(yè)課程體系的認識。在項目中應用機械制圖和機械基礎課程中的知識,來實現(xiàn)軸、齒輪參數(shù)化設計及箱體裝配設計。4、難度適中并有一定的知識拓展空間,項目的選擇充分考慮了行業(yè)應用范圍及學生的興趣和接受程度。5、可鍛煉學生合作能力,項目采用分組形式進行,為學生提供個體研究和合作機會,使學生在協(xié)作過程中鍛煉社會能力。(三)項目的實施1、準備階段1)項目開始階段,主要激發(fā)學生的學生興趣,讓學生了解項目與課程間的關系,做好項目分析。課程開始時,講述本課程的課程目標,介紹AUCAD界面及基本繪圖知識。先教會學生選擇對象方法、直線繪制及刪除對象命令。然后按照AUCAD的內(nèi)容體系,以模塊方式布置任務。本項目共有4個模塊:繪圖準備、零件圖繪制、裝配圖繪制、零件的三維造型。2)給學生放映應用減速器的機床工作場景,讓學生了解減速器在生產(chǎn)實際中的應用,以調(diào)動學生參與項目實施的積極性。然后教師展示減速器的模型,與學生一起分析減速器工作原理、每個零部件的特點,繪制減速器的結(jié)構(gòu)圖,確定所屬模塊圖,見圖1。3)將學生分成幾個小組,4-5人一組,教師制定項目整體實施計劃。包括:確定完成任務的方法、步驟、時間進度安排,每個小組根據(jù)教師的整體實施計劃來制定自己的計劃,確定每個人的具體任務分工；教師允許學生調(diào)整、修正自己的項目實施計劃。4)準備好減速器實物模型、資料、手冊、測量儀器等。5)確定減速器各零部件尺寸。由各組自己決定采取測量實物方法或自己設計減速器各零部件尺寸。2、項目實施項目實施過程按照4個模塊進行。按照工作過程中的知識組織方式組織課程內(nèi)容,由淺入深遞次進行。模塊1:繪圖準備。內(nèi)容有:減速器模型的草圖手工繪制、AUCAD軟件的繪圖設置、精確繪圖工具的使用。此模塊中可用機械基礎、機械制圖課程中的知識,通過查手冊、查資料、測繪等形式完成零件和裝配體的設計,并完成草圖手工繪制操作。模塊2:零件圖的繪制。通過繪制零件圖使學生掌握基本繪圖命令、編輯命令、尺寸標注等操作。教學過程采用由簡到繁、由淺入深的方式,按照課程知識結(jié)構(gòu)來引導學生繪制標準件、軸、操作、箱體等零件。這其中插入非機械類的趣味小項目來激發(fā)學生的學習興趣。模塊3:裝配體設計。通過學習AUCAD的網(wǎng)絡功能、設計中心,圖塊屬性、外部參照等內(nèi)容,來實現(xiàn)減速器的自下而上的裝配設計。此模塊中,最能體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的理念,小組成員通過引用其他成員的零件來完成自己的裝配設計,從中體驗團隊的重要和協(xié)作的快樂。模塊4:零件的三維造型。通過學習AUCAD實體繪制、編輯命令,來繪制部分零件的三維圖形。項目實施是項目教學的核心階段,學生大部分知識和技能技巧學習是在此過程中完成的。項目實施過程中,強調(diào)以學生為中心,教師為指導,學生以自我學習的方式獲取知識。在各模塊的實施中,教師應在學生操作后,及時總結(jié)繪圖和建模思路及方法,分析和指出問題,歸納相關的知識技能要領,完成項目任務。課堂分組討論是這一過程中最主要的教學策略,可啟發(fā)學生運用知識,創(chuàng)新思維,鼓勵對項目內(nèi)容采用“一題多解”的形式來完成,每一種方法不管難易都應該鼓勵學生展示出來,再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍,這樣學生可以學到更多的操作技巧,全面吸收整個項目活動的精髓。3、項目評價根據(jù)教師預先給出的項目評價標準(包括時間安排、學習態(tài)度、學習策略、實施手段、結(jié)果表達等),項目完成之后,各小組采用答辯的形式獲得最終項目評價結(jié)果,答辯小組由相關教師組成。各小組自我陳述項目實施過程,并將成果予以展示。答辯時除教師提問外,學生之間也互相提問,互相總結(jié),發(fā)掘項目中的創(chuàng)新點和不足之處。三、項目教學模式中的幾點體會一學期的教學過程結(jié)束后,對項目教學法有以下幾點體會:(1)要鼓勵學生“自覺自為”,使他們自主地實踐、體驗和創(chuàng)新,從中獲取知識、形成能力；(2)教學項目必須緊密聯(lián)系學生的生活和將來所從事的工作,以具體、真實和動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學生面前,從而引發(fā)學生興趣；(3)項目教學活動由老師引導下的學生一系列行為構(gòu)成,教學以學生的動手操作為主體,教師在整個教學過程中的作用體現(xiàn)為跟蹤各小組的項目進程,分層次進行指導；(4)項目教學起步階段不宜操之過急,給學生以相對充分的時間進入自我學習的狀態(tài)；(5)項目教學應注重創(chuàng)新性,項目的結(jié)果不是唯一的,解決