職業(yè)教育論文-信息化環(huán)境下的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)與技能.doc

職業(yè)教育論文-信息化環(huán)境下的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)與技能【摘要】文章以信息化教學(xué)環(huán)境對高校教師的要求為切入點,在探討其特征的基礎(chǔ)上論述了高校教師教育技術(shù)的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)過程中應(yīng)注意的問題。并根據(jù)國內(nèi)外關(guān)于教師培訓(xùn)的相關(guān)政策和具體措施，指出開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù)；教育信息化；培訓(xùn)特征；教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容一、教育信息化的內(nèi)涵（一）信息社會的教育教育信息化教育作為人類最為重要的社會活動之一，實現(xiàn)信息化已成為教育界的熱門話題。教育部高教司曾經(jīng)提出，要加速實現(xiàn)教育信息化，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，并且提出具體方針是：“硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，軟件建設(shè)是核心，推廣應(yīng)用是目的，管理服務(wù)是保證”。2001年教育部在關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中指出“在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。高校的人才培養(yǎng)、教學(xué)的手段和方法必須適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求”。要求“高等學(xué)校要加強校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件。國家重點的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其他高等學(xué)校要達(dá)到15%以上”。教育部對高等學(xué)校所提出的這些質(zhì)和量的要求，使我們感受到了教育信息化實實在在的發(fā)展。（二）教育信息化的特征祝智庭教授認(rèn)為，教育信息化應(yīng)被看作一個過程，其表現(xiàn)為：（1）教材多媒體化：利用多媒體、特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)化、形象化表示。（2）資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。（3）教學(xué)個性化：信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)教育的個性化。（4）學(xué)習(xí)自主化：利用計算機支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。（5）管理自動化：利用計算機管理教學(xué)的整個過程，可以提高管理工作的效率，包括學(xué)習(xí)者的咨詢、選課學(xué)籍管理等。（三）信息社會的教師信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是我們必須清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造奇跡，如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔棒，那么教師就是操縱這個魔棒的魔術(shù)師。專家指出，根據(jù)對信息社會本質(zhì)特征的分析，未來的廣大高等學(xué)校的教師應(yīng)具備以下的素質(zhì)：（1）學(xué)會認(rèn)知。就是學(xué)會“學(xué)習(xí)的方法”，而不是強調(diào)系統(tǒng)知識本身，否則將無法適應(yīng)“知識爆炸”時代社會對教師的要求。（2）做教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的實踐者。要在改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的前提下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段的全面改革。（3）具有“信息能力”和“信息道德”。信息社會的教師必須具有很強的獲取、分析、加工、應(yīng)用和評價信息的能力。二、加強教師隊伍信息化建設(shè)，有效開展教師培訓(xùn)工作現(xiàn)今社會對高等教育提出了新的更高的要求，迫切需要一批既掌握現(xiàn)代教育理論，精通教育技術(shù)，又能熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的高素質(zhì)的教師。為此，世界各國都十分重視對教師的培訓(xùn)。（一）發(fā)達(dá)國家和地區(qū)關(guān)于教師培訓(xùn)的簡況在美國，20世紀(jì)90年代后期，有80%左右的教師不適應(yīng)或不能勝任多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這是美國邁向21世紀(jì)的阻力。因此，美國前總統(tǒng)克林頓在1997年2月的國情咨文中提出，要有10萬名教師經(jīng)過培訓(xùn)和考試，使之能勝任多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)任務(wù)的新要求。法國教育部在為期三年的“將法國社會帶入21世紀(jì)”的計劃中提出具體要求是：在教師培訓(xùn)學(xué)院新設(shè)100個師資培訓(xùn)點，招聘1000名計算機專業(yè)的青年博士，確保每年為4萬名教師普及計算機知識。（二）我國對教師培訓(xùn)的措施和政策我國黨和政府對教師的培訓(xùn)工作十分重視，教育部高教司于2000年發(fā)出“教高司200079號”文：關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知，通知中強調(diào)，“教育技術(shù)培訓(xùn)”是“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高教司指出培訓(xùn)的主要任務(wù)是：（1）基本知識：了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，建立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識。（2）基本技能：掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，具有利用信息技術(shù)獲取、交流、處理與應(yīng)用教學(xué)信息的能力。（3）思想觀念：具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和新的教育觀念，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識的能力。（4）綜合應(yīng)用：掌握教育技術(shù)的基本方法和基本技能，具有將教育技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的能力。三、教師信息技術(shù)培訓(xùn)必須具有如下五個特征（一）教師學(xué)得會的信息技術(shù)許多教師培訓(xùn)活動在設(shè)計教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容時，不切合教師的實際，選擇了一些教師難以掌握的內(nèi)容，試圖將教師培養(yǎng)成多媒體開發(fā)人員，甚至程序員。這些培訓(xùn)內(nèi)容對于缺乏程序設(shè)計基礎(chǔ)的一線教師而言，往往是難以學(xué)得會的，因而注定是要失敗的。比如，在以往的培訓(xùn)中，Authorware、Director占據(jù)了一定的篇幅，學(xué)到其中函數(shù)和變量部分，如果沒有編(下轉(zhuǎn)第48頁)(上接第35頁)程基礎(chǔ)的教師便難以掌握，而沒有函數(shù)和變量的Authorware與Director，與演示文稿又有什么區(qū)別呢！所以說，教師掌握得了的信息技術(shù)才是受教師歡迎的。（二）教師用得上、用得起、用得好的信息技術(shù)信息技術(shù)的發(fā)展實在是太快了，應(yīng)用軟件升級速度更快。一些暫時不用的或者用不上的，教師就可以不學(xué)，也不應(yīng)當(dāng)作為教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。因為教師信息技術(shù)培訓(xùn)的最終目的是為了應(yīng)用，是為了改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與教師的發(fā)展。脫離教師實際應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn)，教師是喜歡不起來的。只有那些能把合目的性與合規(guī)律性高度統(tǒng)一起來的信息技術(shù)，那些老師們學(xué)得會、用得上、用得起、用得好的信息技術(shù)，才是真正在教育教學(xué)中具有重要價值的信息技術(shù)，才是教師喜愛的信息技術(shù)。例如：教師培訓(xùn)應(yīng)該使教師掌握信息檢索技術(shù)Google與Baidu、掌握表達(dá)展示技術(shù)PowerPoint等。（三）能減輕教師日常工作負(fù)擔(dān)的信息技術(shù)學(xué)校和教師之所以需要信息技術(shù)，是因為這些信息技術(shù)可以幫助學(xué)校和教師解決教育教學(xué)問題，并且比傳統(tǒng)方法更簡捷更高效。許多教師培訓(xùn)為教師所設(shè)計的信息技術(shù)內(nèi)容，由于脫離信息化教學(xué)實際需要，教師在教學(xué)中感受不到其實際效用，反而增加了教師的勞動量和難度。只有簡單易用、符合教學(xué)需要、能夠減輕教師勞動量和日常工作負(fù)擔(dān)的信息技術(shù)，才可能受到廣大教師的歡迎。（四）能提升教師勞動創(chuàng)造性的信息技術(shù)教師勞動的特色就是基于信息的、以育人為目的的、創(chuàng)造性的精神勞動。作為一種在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的技術(shù)，信息技術(shù)必須在降低教師重復(fù)性勞動的同時，能夠具有提升教師勞動創(chuàng)造性的功能。（五）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息技術(shù)古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！眴尉湍骋豁椉夹g(shù)進(jìn)行的教師信息技術(shù)培訓(xùn)，仍然停留在較低層次上，不能從根本上解決教師專業(yè)發(fā)展的問題。當(dāng)這些有限的技能被教師消費完之后，在飛速發(fā)展的信息技術(shù)面前，接受過培訓(xùn)的教師又回到需要重新接受再培訓(xùn)的境地。為此，教師信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)著重提升廣大教師的信息素養(yǎng)，尤其是注重網(wǎng)絡(luò)時代教師學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。特別是那些能夠提升教師學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)作為培訓(xùn)的重點和核心。四、結(jié)語在今天這樣一個技術(shù)化社會，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師”。技術(shù)不是萬能的；沒有技術(shù)是萬萬不能的！教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一個非常復(fù)雜的課題，它涉及培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、評價等諸多方面。對信息時代教師的信息技術(shù)要求，自然應(yīng)當(dāng)是建立在教師掌握了最基本的計算機基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入門之上。它們符合教師學(xué)得會、教師用得上用得起用得好、能減輕教師的負(fù)擔(dān)、能提升