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職業(yè)教育論文-信息化環(huán)境下的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)與技能【摘要】文章以信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)高校教師的要求為切入點(diǎn),在探討其特征的基礎(chǔ)上論述了高校教師教育技術(shù)的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)過程中應(yīng)注意的問題。并根據(jù)國內(nèi)外關(guān)于教師培訓(xùn)的相關(guān)政策和具體措施,指出開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性。【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);教育信息化;培訓(xùn)特征;教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容一、教育信息化的內(nèi)涵(一)信息社會(huì)的教育教育信息化教育作為人類最為重要的社會(huì)活動(dòng)之一,實(shí)現(xiàn)信息化已成為教育界的熱門話題。教育部高教司曾經(jīng)提出,要加速實(shí)現(xiàn)教育信息化,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程,并且提出具體方針是:“硬件建設(shè)是基礎(chǔ),軟件建設(shè)是核心,推廣應(yīng)用是目的,管理服務(wù)是保證”。2001年教育部在關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中指出“在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。高校的人才培養(yǎng)、教學(xué)的手段和方法必須適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求”。要求“高等學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè),為廣大教師和學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件。國家重點(diǎn)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其他高等學(xué)校要達(dá)到15%以上”。教育部對(duì)高等學(xué)校所提出的這些質(zhì)和量的要求,使我們感受到了教育信息化實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。(二)教育信息化的特征祝智庭教授認(rèn)為,教育信息化應(yīng)被看作一個(gè)過程,其表現(xiàn)為:(1)教材多媒體化:利用多媒體、特別是超媒體技術(shù),建立教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化、形象化表示。(2)資源全球化:利用網(wǎng)絡(luò)可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋,供廣大教育用戶共享。(3)教學(xué)個(gè)性化:信息技術(shù)的智能化,可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動(dòng)生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。(4)學(xué)習(xí)自主化:利用計(jì)算機(jī)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。(5)管理自動(dòng)化:利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的整個(gè)過程,可以提高管理工作的效率,包括學(xué)習(xí)者的咨詢、選課學(xué)籍管理等。(三)信息社會(huì)的教師信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景,但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造奇跡,如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔棒,那么教師就是操縱這個(gè)魔棒的魔術(shù)師。專家指出,根據(jù)對(duì)信息社會(huì)本質(zhì)特征的分析,未來的廣大高等學(xué)校的教師應(yīng)具備以下的素質(zhì):(1)學(xué)會(huì)認(rèn)知。就是學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”,而不是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)本身,否則將無法適應(yīng)“知識(shí)爆炸”時(shí)代社會(huì)對(duì)教師的要求。(2)做教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的實(shí)踐者。要在改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的前提下,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段的全面改革。(3)具有“信息能力”和“信息道德”。信息社會(huì)的教師必須具有很強(qiáng)的獲取、分析、加工、應(yīng)用和評(píng)價(jià)信息的能力。二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍信息化建設(shè),有效開展教師培訓(xùn)工作現(xiàn)今社會(huì)對(duì)高等教育提出了新的更高的要求,迫切需要一批既掌握現(xiàn)代教育理論,精通教育技術(shù),又能熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的高素質(zhì)的教師。為此,世界各國都十分重視對(duì)教師的培訓(xùn)。(一)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)關(guān)于教師培訓(xùn)的簡(jiǎn)況在美國,20世紀(jì)90年代后期,有80%左右的教師不適應(yīng)或不能勝任多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),這是美國邁向21世紀(jì)的阻力。因此,美國前總統(tǒng)克林頓在1997年2月的國情咨文中提出,要有10萬名教師經(jīng)過培訓(xùn)和考試,使之能勝任多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)任務(wù)的新要求。法國教育部在為期三年的“將法國社會(huì)帶入21世紀(jì)”的計(jì)劃中提出具體要求是:在教師培訓(xùn)學(xué)院新設(shè)100個(gè)師資培訓(xùn)點(diǎn),招聘1000名計(jì)算機(jī)專業(yè)的青年博士,確保每年為4萬名教師普及計(jì)算機(jī)知識(shí)。(二)我國對(duì)教師培訓(xùn)的措施和政策我國黨和政府對(duì)教師的培訓(xùn)工作十分重視,教育部高教司于2000年發(fā)出“教高司200079號(hào)”文:關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知,通知中強(qiáng)調(diào),“教育技術(shù)培訓(xùn)”是“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高教司指出培訓(xùn)的主要任務(wù)是:(1)基本知識(shí):了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用,建立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。(2)基本技能:掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能,具有利用信息技術(shù)獲取、交流、處理與應(yīng)用教學(xué)信息的能力。(3)思想觀念:具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和新的教育觀念,并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識(shí)的能力。(4)綜合應(yīng)用:掌握教育技術(shù)的基本方法和基本技能,具有將教育技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的能力。三、教師信息技術(shù)培訓(xùn)必須具有如下五個(gè)特征(一)教師學(xué)得會(huì)的信息技術(shù)許多教師培訓(xùn)活動(dòng)在設(shè)計(jì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容時(shí),不切合教師的實(shí)際,選擇了一些教師難以掌握的內(nèi)容,試圖將教師培養(yǎng)成多媒體開發(fā)人員,甚至程序員。這些培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于缺乏程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的一線教師而言,往往是難以學(xué)得會(huì)的,因而注定是要失敗的。比如,在以往的培訓(xùn)中,Authorware、Director占據(jù)了一定的篇幅,學(xué)到其中函數(shù)和變量部分,如果沒有編(下轉(zhuǎn)第48頁)(上接第35頁)程基礎(chǔ)的教師便難以掌握,而沒有函數(shù)和變量的Authorware與Director,與演示文稿又有什么區(qū)別呢!所以說,教師掌握得了的信息技術(shù)才是受教師歡迎的。(二)教師用得上、用得起、用得好的信息技術(shù)信息技術(shù)的發(fā)展實(shí)在是太快了,應(yīng)用軟件升級(jí)速度更快。一些暫時(shí)不用的或者用不上的,教師就可以不學(xué),也不應(yīng)當(dāng)作為教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。因?yàn)榻處熜畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)的最終目的是為了應(yīng)用,是為了改善教學(xué),促進(jìn)學(xué)生與教師的發(fā)展。脫離教師實(shí)際應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn),教師是喜歡不起來的。只有那些能把合目的性與合規(guī)律性高度統(tǒng)一起來的信息技術(shù),那些老師們學(xué)得會(huì)、用得上、用得起、用得好的信息技術(shù),才是真正在教育教學(xué)中具有重要價(jià)值的信息技術(shù),才是教師喜愛的信息技術(shù)。例如:教師培訓(xùn)應(yīng)該使教師掌握信息檢索技術(shù)Google與Baidu、掌握表達(dá)展示技術(shù)PowerPoint等。(三)能減輕教師日常工作負(fù)擔(dān)的信息技術(shù)學(xué)校和教師之所以需要信息技術(shù),是因?yàn)檫@些信息技術(shù)可以幫助學(xué)校和教師解決教育教學(xué)問題,并且比傳統(tǒng)方法更簡(jiǎn)捷更高效。許多教師培訓(xùn)為教師所設(shè)計(jì)的信息技術(shù)內(nèi)容,由于脫離信息化教學(xué)實(shí)際需要,教師在教學(xué)中感受不到其實(shí)際效用,反而增加了教師的勞動(dòng)量和難度。只有簡(jiǎn)單易用、符合教學(xué)需要、能夠減輕教師勞動(dòng)量和日常工作負(fù)擔(dān)的信息技術(shù),才可能受到廣大教師的歡迎。(四)能提升教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的信息技術(shù)教師勞動(dòng)的特色就是基于信息的、以育人為目的的、創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)。作為一種在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的技術(shù),信息技術(shù)必須在降低教師重復(fù)性勞動(dòng)的同時(shí),能夠具有提升教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的功能。(五)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息技術(shù)古語說:“授人以魚,三餐之需;授人以漁,終生之用。”單就某一項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行的教師信息技術(shù)培訓(xùn),仍然停留在較低層次上,不能從根本上解決教師專業(yè)發(fā)展的問題。當(dāng)這些有限的技能被教師消費(fèi)完之后,在飛速發(fā)展的信息技術(shù)面前,接受過培訓(xùn)的教師又回到需要重新接受再培訓(xùn)的境地。為此,教師信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)著重提升廣大教師的信息素養(yǎng),尤其是注重網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。特別是那些能夠提升教師學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息技術(shù),應(yīng)當(dāng)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)和核心。四、結(jié)語在今天這樣一個(gè)技術(shù)化社會(huì),“科技不能取代教師,但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師”。技術(shù)不是萬能的;沒有技術(shù)是萬萬不能的!教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一個(gè)非常復(fù)雜的課題,它涉及培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、評(píng)價(jià)等諸多方面。對(duì)信息時(shí)代教師的信息技術(shù)要求,自然應(yīng)當(dāng)是建立在教師掌握了最基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入門之上。它們符合教師學(xué)得會(huì)、教師用得上用得起用得好、能減輕教師的負(fù)擔(dān)、能提升
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