職業(yè)教育論文-高師生職業(yè)興趣研究的初步構想.doc

職業(yè)教育論文-高師生職業(yè)興趣研究的初步構想摘要：關于職業(yè)興趣結構的研究已經(jīng)取得了比較多的成果，但由于不同的目的、對象、手段等因素也顯的不盡相同。國內(nèi)對一般大學生的職業(yè)興趣研究比較多，但針對師范生的職業(yè)興趣研究比較少且不系統(tǒng)。本文通過開放式問卷調(diào)查和初測，初步提出當代高師學生的職業(yè)興趣包括以下七個維度：工程型；研究型；藝術型；社會型；權力型；經(jīng)營型；文秘型，但還有待于進行驗證研究。關鍵詞：高師生職業(yè)興趣興趣0引言職業(yè)興趣是職業(yè)選擇的重要影響因素之一，在職業(yè)選擇中有著非常重要的作用。近年來，隨著我國就業(yè)體制改革的不斷深入，新興行業(yè)逐漸增多，就業(yè)方式更加靈活，高校師范專業(yè)學生的就業(yè)也不再完全局限于教育行業(yè)。高師生的職業(yè)興趣特點不僅關系學生的職業(yè)選擇，也關系著我國教育事業(yè)的發(fā)展。本文擬在分析當前職業(yè)興趣研究的基礎上提出高師生職業(yè)興趣研究的構想。1關于職業(yè)興趣的研究國外對職業(yè)興趣的研究數(shù)量非常多，涉及的內(nèi)容也非常廣泛，建立了一系列比較成熟的職業(yè)興趣理論。近年來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會職業(yè)分類也越來越多，對人才的要求越來越受到重視，職業(yè)興趣研究也得到不斷發(fā)展。針對在校大學生的職業(yè)興趣也開展了一些研究，但在研究結論上由于不同的目的、對象、手段等因素也顯的不盡相同。1.1興趣及職業(yè)興趣的概念1.1.1關于興趣的研究關于興趣的研究在教育學和心理學上都一直受到廣泛關注。到上個世紀的80年代，關于興趣的本質及其對于個體的學習、活動等各個方面影響的研究開始復蘇。盡管如此，關于興趣的定義卻一直沒有統(tǒng)一的結論。在當代西方心理學界，出現(xiàn)了三種不同的興趣概念，即個人興趣（individualinterest）情境興趣（situationalinterest）以及作為一種心理狀態(tài)的興趣（Pintrich等，1996）。西方對于興趣研究最突出的問題就是缺乏一種考慮比較全面和統(tǒng)一的、有較強解釋力和預見力的興趣概念和理論，因此導致對于研究結果的解釋不是很有力。在我國從上個世紀的80年代再度興起對興趣的研究，大多是從認知和情緒這兩方面來界定的。黃希庭(1991)將興趣定義為是人的認識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。張進輔（2002）認為興趣是個體力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。李永鑫（2003）認為興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向?？v觀國內(nèi)各家對于興趣的解釋，幾乎都認為興趣具有認知和情緒的雙重特征。1.1.2職業(yè)興趣的含義關于職業(yè)興趣的研究是興趣研究的一個重要分支，因此基于不同的興趣理論對于職業(yè)興趣就會有著不同的定義，普遍認同的職業(yè)興趣定義認為，職業(yè)興趣是喜歡且持久的一種取向，是了解一個人職業(yè)和教育行為有用的工具（Hanson，1973）。另一種較為普遍的定義是Holland的職業(yè)與環(huán)境匹配理論：職業(yè)興趣和人格特質具有相同意義，是人格特質和工作環(huán)境的一致?；谝陨戏治?，本研究認為興趣是一種重要的心理傾向，是個體對生活環(huán)境中的人、事、物的喜好程度以及對學習、職業(yè)等活動主動接觸參與的積極心理傾向，它表現(xiàn)為人們對事物和活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。當興趣直接指向與職業(yè)有關的活動時，就稱之為職業(yè)興趣（Vocationalinterest）。1.2職業(yè)興趣的相關理論和結構1.2.1西方關于職業(yè)興趣結構的研究對現(xiàn)代職業(yè)興趣研究影響最大的是Holland的職業(yè)人格與工作環(huán)境理論。他認為大多數(shù)人可劃分為六種職業(yè)興趣，他們分別是現(xiàn)實型（Realistic）、研究型（Investigative）、藝術型（Artistic）、社會型（Social）、企業(yè)型（Enterprising）、常規(guī)型（Conventional）。Holland還提出了職業(yè)興趣類型的六角模型。該理論認為個體傾向與尋求環(huán)境與人格相切合，才能感到幸福和滿足；環(huán)境與個體人格不相符合則結果相反。一個人可能同時有多種興趣，但會有一種興趣特征占據(jù)優(yōu)勢，其他相對較弱。他用一個六邊形來表示六種興趣類型之間的關系，六種職業(yè)興趣類型（R、I、A、S、E、C）按順時針方向排列成環(huán)行。此外，Roe、Prediger、Gali等都提出了職業(yè)興趣理論和模型研究。1.2.2國內(nèi)關于職業(yè)興趣的研究我國關于職業(yè)興趣的修訂與編制的相關研究有很多，主要可分為兩類。一是以Holland理論為基礎，對霍蘭德的自我導向探查表（SDS）進行修訂，編制適合我國國情的職業(yè)搜尋量表等。如：白利剛、凌文輇、方俐洛（1996）采用因素分析的方法修訂了霍蘭德的自我導向探查表（SDS），同時，從職業(yè)興趣的角度，對我國大學科系進行了聚類分析；龍立榮、彭平根、鄭波（1996）對霍蘭德SDS的1985年版進行了修訂，并在武漢市中學生中進行了適用性驗證，建立了初二、初三、高一、高二的常模；龍立榮（2000）采用職業(yè)自我選擇測驗（Self-DirectedSearch，SDS）1996年的修訂版嘗試建立我國大學專業(yè)搜尋表。二是以西方職業(yè)興趣理論為基礎開展職業(yè)興趣的本土化研究，編制適合我國國情的各類職業(yè)興趣測驗量表。如：鄭日昌（1988）組織修訂了美國大學測驗中心的職業(yè)興趣、經(jīng)歷、技能評定量表，稱做“中學生升學就業(yè)指導評定量表”：謝小慶等人在1992年編制了“BEC職業(yè)興趣表”；凌文輇（1998.1999）將霍式中國職業(yè)興趣量表應用于職業(yè)指導，探索建立我國大學科系職業(yè)興趣類型圖；張厚粲等人（2004）在國內(nèi)外職業(yè)興趣研究的基礎上，編制出一套適合當前中國高中生興趣特點的職業(yè)興趣測驗升學與就業(yè)指導測驗。2以前研究的不足及高師生職業(yè)興趣的研究構想2.1以前研究的不足2.1.1當前的理論分別適用于不同的環(huán)境關于職業(yè)興趣的研究，在國外已經(jīng)經(jīng)過了比較深入的探索，也發(fā)展了一些比較成熟的理論，如Holland的職業(yè)興趣理論，Roe的職業(yè)興趣理論等。但由于不同的目的、對象、手段等因素的影響，這些理論都不盡相同，適用于不同的環(huán)境和群體。至今還沒有研究證實哪個職業(yè)興趣的理論和結構能夠適用于所有的群體，在某種背景中，有的模型可能是有效的、有意義的，有的可能是無效的。2.1.2國內(nèi)缺乏關于高師生職業(yè)興趣的研究國內(nèi)關于職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)興趣的研究還正處于起步期，在大學生這一普遍群體中進行了一些研究，然而專門針對高師生這一特殊大學生群體的研究還甚少。以前的研究被試側重于在職人員和一般大學生，而國內(nèi)則幾乎是青一色的一般大學生，高師生處于被遺忘的角落。對于我國的高師生而言，他們的職業(yè)已基本定向為教育工作者，他們是還未參加工作的高等師范院校的大學生。因此高師生的擇業(yè)觀、價值觀都和一般大學生有一定的差別。但在當今的就業(yè)環(huán)境之下，教師行業(yè)出現(xiàn)了城鎮(zhèn)飽和，而偏遠地區(qū)不足的狀況，師范生的職業(yè)興趣發(fā)展特點如何？在哪些因素上存在差異？這些問題都直接關系到當代高師生的職業(yè)選擇，也關系到我國教育事業(yè)的發(fā)展。2.2高師生職業(yè)興趣研究有重要的理論補充和實踐意義Holland的職業(yè)興趣理論獲得了許多國家（如歐美、澳大利亞、南非和日本）實證研究的支持，但也有研究發(fā)現(xiàn)Holland的職業(yè)興趣理論不完全適合于國際文化。職業(yè)興趣易受國情和文化的影響，同人們的日常生活、工作和學習關系密切，而我國職業(yè)興趣的研究大多數(shù)都是直接運用Holland的理論。這一理論在具有中國特色的師范生這一特殊群體上是否適用，其特點又如何還不得而知。因此，本研究嘗試進行職業(yè)興趣的本土化研究，針對高師生這一群體編制一個符合中國國情、信效度較好的職業(yè)興趣問卷，并以此問卷為測評工具，開展當前高師生職業(yè)興趣特點的研究。以為職業(yè)興趣的中國化研究提供一些理論補充。職業(yè)興趣作為職業(yè)素質的一個方面，在職業(yè)活動中起著重要的作用。隨著社會的發(fā)展，大學生就業(yè)已成為一個廣泛關注的問題，高等院校師范專業(yè)學生的擇業(yè)問題在這一大環(huán)境的影響下也在發(fā)生著較大的變化。高師生的職業(yè)興趣又具備一些什么樣的新特點呢？因此關注高師生這一特殊大學生群體的職業(yè)興趣和職業(yè)選擇，了解高師生的職業(yè)興趣特點對社會主義現(xiàn)代化建設，尤其對教育行業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。本研究希望通過高師生職業(yè)興趣調(diào)查問卷的編制和結構及特點的研究，為高等師范學校的職業(yè)指導和職業(yè)教育工作提供比較可靠的相關資料。2.3高師生職業(yè)興趣的研究構想2.3.1資料收集在借鑒以前研究成果的基礎之上，本研究希望通過多種方法收集資料，查閱相關文獻，進行開放式問卷調(diào)查，訪談高師學生和從事學生工作的老師，為構建高師生職業(yè)興趣的維度和制定高師生職業(yè)興趣調(diào)查問卷打下基礎。2.3.2開放式問卷調(diào)查的情況在開放式調(diào)查問卷的編制上，主要是讓被試寫出自己最喜歡的三類職業(yè)和喜歡的日常課余活動，并簡單說明理由。發(fā)出問卷200份，回收有效問卷162份。將收回的問卷進行匯總分析，并進行了初步職業(yè)類型歸類。教師職業(yè)出現(xiàn)的頻率最高，這是由調(diào)查對象的師范特性決定的，同時社會型職業(yè)出現(xiàn)的頻率相對較高。另外，值得說明的是調(diào)查結果中出現(xiàn)了公務員、律師、警察、政府官員等職業(yè)，且出現(xiàn)的次數(shù)也比較多，本研究擬將其劃分為權力類。2.3.3高師生職業(yè)興趣的維度設計根據(jù)已查閱的文獻資料，結合開放式調(diào)查問卷的結果，采取自編的形式，編制了一份“高師生職業(yè)興趣調(diào)查初試問卷”，問卷包括57個項目。初測選取了四川師范大學、樂山師范學院、內(nèi)江師范學院、西華師范大學、宜賓師范學院5所師范院校的師范專業(yè)學生作為調(diào)查對象。樣本兼顧了性別、年級、專業(yè)等研究需要。共發(fā)放問卷700份，剔除有明顯規(guī)律的廢卷，收到有效問卷599份，回收率85.6%。然后根據(jù)這些問卷進行因素分析，根據(jù)數(shù)據(jù)因素分析的結果篩選題項以確定正式問卷。從碎石圖（ScreePlot）看，曲線在第9個因素附近開始形成一條近似水平線，所以選取6-9個因素較為合適。從因素矩陣結構看，第7個因素僅包含2個項目，覆蓋面過窄，第9因素以下因素包含項目均不多，所以將其刪去比較合適。因素分析的結果表明：當代高師學生的職業(yè)興趣包括以下七個維度：工程型；研究型；藝術型；社會型；權力型；經(jīng)營型；文秘型。2.3.4下一步的研究工作以上是對高師生職業(yè)興趣維度的初步探索，但這是否符合高師生職業(yè)興趣的實際情況，還需要進一步驗證，主要通過正式施測后進行驗證性因素分析，對問卷的信度和效度進行檢驗。還可以對不同性別、年級、專業(yè)、生源地的高師生的職業(yè)興趣特點進行研究，比較高師生職業(yè)興趣在這些特征上是否存在或存在怎樣的差異，為高師生的職業(yè)選擇指導提供參考依據(jù)和建議。參考文獻：1高玉祥.個性心理學M.北京師范大學出版社.1989年.2黃希庭.心理學導論M.北京：人民教育出版社.1991：215.3張進輔.現(xiàn)代青年心理學M.重慶：重慶出版社.2002：232.4李永鑫.Holland職業(yè)興趣理論及其中國化研究J.華北水利水電學院學報（社科版）.2003.（8）：11-13.5HollandJL.Makingvocationalchoice：Atheoryofcareers.EnglewoodCliffs，NJ：Prentice-Hall，1973：22.6RoeA.Thepsychologyofoccupations.NewYork：Wi1ey，1956.7PredigerDJ.DimensionsunderlyingHolla