2019秋六年級語文上冊第一單元4刺猬漢斯教案設計語文S版.docx

刺猬漢斯 【教材分析】 刺猬漢斯是語文S版六年級上冊第一單元的一篇講讀課文。課文寫了長得像刺猬的漢斯先后為兩個迷路的國王指路，并讓他們寫下保證書。第一個國王言而無信，第二個國王兌現(xiàn)了諾言，把公主嫁給了漢斯。漢斯脫下并燒掉刺猬皮，變成了一個英俊的小伙子，與公主舉行了婚禮的故事。 【學情分析】 學生通過近六年的學習，學生學習語文的興趣較濃，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，對于童話，學生是不陌生的，對于六年級學生來說，童話他們可能會覺得淺顯，因此確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀童話的興趣，是應該重視的問題。本課內(nèi)容對六年級學生來說并不陌生，教學中，一是引導學生整體把握課文內(nèi)容，切實關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果；三是通過課文，使學生走近童話，激發(fā)學生閱讀童話的興趣。 【教學策略與設計說明】 本課教學以新的課程標準為指導，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。課文篇幅較長，故事性強，便于用來訓練學生在把握課文內(nèi)容的基礎上，提高默讀速度；通過閱讀，使學生進一步了解童話表達了作者怎樣的良好愿望，贊揚了哪些優(yōu)秀品德。 【教學目標】1、 學習本課生字，生字要多讀幾遍，和形近字比較來區(qū)分。學會“諷、磕、誡、膏”。讀讀記記“告誡、膏藥、兌現(xiàn)、冷嘲熱諷、不屑一顧、言而無信、悉心照料、熊熊燃燒”等詞語。2、 快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容。3、 能對文中人物進行評價，懂得“答應別人的事就應當守信。 【教學重點】1、 用一定的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容；2、 讀懂課文內(nèi)容，了解課文寫了那幾件事情。 【教學難點】 深刻理解課文中作者塑造的人物形象，領悟作者的表達意圖。 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】 2課時【教學過程】第1課時教學環(huán)節(jié)導案（教師活動）學案（學生活動）設計意圖一、導入新課。（約5分鐘）一、透過課題知內(nèi)容1.漢斯是誰？他怎么叫刺猬漢斯？2.課文圍繞刺猬漢斯寫了哪幾件事情？3.刺猬漢斯是一個怎樣的人？課文表達了作者怎樣的思想感情？4.簡介：格林童話、格林兄弟及相關作品。默讀文章題目三遍，然后質(zhì)疑左側(cè)老師提出的問題：這個環(huán)節(jié)重點讓學生通過讀題審題，初知課文內(nèi)容，讓學生明白這篇童話故事是圍繞課文題目展開的，課文題目就是文章的線索。二、初讀課文，理清脈絡（約15分鐘）二、根據(jù)內(nèi)容明思路第一部分（第12自然段）寫有個農(nóng)夫的妻子生了一個怪兒子刺猬漢斯。刺猬漢斯頑強地活了下來。第二部分（第37自然段）寫刺猬漢斯帶著父親買的笛子，騎著公雞，趕著豬住到了森林。第三部分（第812自然段）寫刺猬漢斯先后向兩個迷路的國王指路，并讓他們寫下保證書。但兩個國王對待諾言的態(tài)度卻不一樣。第四部分（第1319自然段）寫刺猬漢斯把一大群豬趕回家，去找那兩個國王。他對言而無信的國王不屑一顧；他變成了一個英俊的小伙子，和遵守諾言的第二個國王的公主舉行了婚禮。第五部分（第20自然段）寫漢斯把父母接到了自己的王國?？焖俚啬x課文，小組內(nèi)討論交流：課文圍繞刺猬漢斯寫了哪幾件事情？這個環(huán)節(jié)的設計在于訓練學生根據(jù)課文線索，概括課文段落大意和主要內(nèi)容的能力三、朗讀賞析、細讀感悟。（約15分鐘）三、沿著思路理層次（一）學生默讀第三部分，思考：哪幾個自然段在寫刺猬漢斯向第一個迷路的國王指路？哪幾個自然段在寫刺猬漢斯向第二個迷路的國王指路？哪些部分寫得詳細？哪些部分寫得簡略？作者為什么要這么寫？（二）學生默讀第四部分，思考：哪幾個自然段在寫刺猬漢斯和第一個國王的故事？哪幾個自然段在寫刺猬漢斯和第二個國王的故事？哪些部分寫得詳細？哪些部分寫得簡略？作者為什么要這么寫？四、抓住層次讀課文指導學生快速地默讀課文，重點指導朗讀課文的第三部分和第四部分。1.學生默讀第三部分，思考左側(cè)問題：第一層（第810自然段）寫刺猬漢斯向第一個國王指路，并讓他寫下保證書。國王回到王宮后，不愿意把女兒嫁給刺猬漢斯。第二層（第1112自然段）寫漢斯向第二個迷路的國王指路，同樣讓他寫下保證。公主勸說國王答應刺猬漢斯的事情不可以反悔，同意嫁給刺猬漢斯。2.學生默讀第四部分，思考左側(cè)問題:第一層（第1314自然段）寫第一個國王下令把漢斯擋在王宮外，公主不得已“哭哭啼啼”跟著漢斯走。漢斯對他們的言而無信不屑一顧。第二層（第1517自然段）寫第二個國王下令“以禮相待”，公主“微笑著出來迎接漢斯”。漢斯忍痛燒掉刺猬皮，和公主“快快樂樂地舉行了婚禮”。設計這個環(huán)節(jié)，意在讓學生抓住課文重點部分，理清課文層次，為第二課時教學減輕負擔，掃清障礙。四、拓展延伸，總結(jié)全文。（約5分鐘）重新回顧課文，總結(jié)人物形象，讓學生交流自己的看法和觀點。學生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標記，在課文旁邊寫一寫自己對課文中出現(xiàn)的人物的看法和評價。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生在默讀中理解、體會，注意要有一定的速度，更要保證默讀的質(zhì)量。通過默讀、做旁批、旁注來表達自己對文中人物的看法和評價。第2課時教學環(huán)節(jié)導案（教師活動）學案（學生活動）微課指導意見一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容。（5分鐘左右）一、抓住出生突出“堅毅”個性（展示課件，提問問題）（一）農(nóng)夫的妻子“真的生了個怪兒子”，“怪”在什么地方？（2） 父母是怎么對待刺猬漢斯的？（3） 從“可是漢斯卻頑強地活了下來”一句中可以體會到什么？學生朗讀課文第一部分，思考老師的問題。這個環(huán)節(jié)重點通過對刺猬漢斯的境遇悲慘，家人都煩他，不能和他一起過正常生活等詞句的理解，體會漢斯的堅毅頑強。二、初讀課文，理清脈絡（約10分鐘）二、抓住養(yǎng)豬突出“勤勞”品質(zhì)（展示課件）（1） “在樹上呆了許多年”“一邊吹著笛子，一邊照看著他的豬”說明了什么？（2） 從“他的豬越來越多，他的笛子也吹得越來越好聽?！边@句話中，我們可以體會到什么？學生快速地默讀課文第二部分，小組內(nèi)討論交流，仔細觀察課文中的插圖，并在課文旁邊寫下自己的感受：（體會漢斯獨自生活在森林里，生活很艱苦，也很孤獨，陪伴他的只有笛子、公雞和豬。同時也說明了漢斯很樂觀，也很勤勞，他堅強地生活著）這一環(huán)節(jié)通過學生小組內(nèi)部合作交流、討論和觀察插圖，以及通過默讀課文后的獨特感受。三、朗讀賞析。（約10分鐘）三、抓住主旨突出“善良”心靈（展示課件）（一）當兩個迷路的國王向刺猬漢斯打聽通往自己王國的道路，刺猬漢斯向兩個國王提出了什么要求？（二）兩個國王當時是怎么想，怎么做的？（三）從兩個國王和他們公主的對話以及動作、神態(tài)描寫的語句中，你覺得兩個公主和兩個國王各是什么樣的人？學生快速地默讀課文第三部分，畫出課文中描寫人物語言、動作、神態(tài)、內(nèi)心的語句，并在課文旁邊寫出對文中人物的看法和評價。這個環(huán)節(jié)要求學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)、內(nèi)心的語句，體會人物的品質(zhì)，教師要引導學生對課文中出現(xiàn)的人物進行評價。四、細讀感悟。（約10分鐘）四、抓住對比突出“誠信”品行（展示課件）（一）刺猬漢斯來到兩個國王的王宮前，分別受到了什么樣的待遇？（二）從第一個國王“非常害怕，央求女兒跟漢斯走。”和公主“沒有辦法”“草草打扮”“哭哭啼啼”說明了什么？（三）刺猬漢斯是怎樣看待和評價第一個國王和公主的？（四）從“人們把漢斯迎進王宮?！焙凸鳌榜R上告誡自己不得改變主意”，并“微笑著出來迎接漢斯”說明了什么？學生自學課文第四部分。從課文中畫出描寫兩個國王、公主的不同表現(xiàn)的語句，用旁批、旁注的學習方式寫下自己的獨特感受。設計這個環(huán)節(jié)，意圖是通過兩個國王和公主的言行的對比，讓學生辨別和分析人物心靈的“真善美”和“假惡丑”。學生對于課文中人物的看法，教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。五、拓展延伸，總結(jié)全文。（約5分鐘）五、抓住迎親突出“完美”結(jié)局（展示課件）（1） 漢斯帶著妻子去見父母，假如你就是那個農(nóng)夫，你會是什么表情？什么心情？你會想些什么？說些什么？（2） 你覺得這篇童話故事表達了作者怎樣的思想感情？學生齊讀課文最后一段，思考課件問題。這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生明白，漢斯善良的人性迸發(fā)出的耀眼光輝他尊重自己的父母，還把從小不喜歡自己的父母接到自己的王國。讓學生再次受到人性光輝的普照和滋潤。六、板書設計4*刺猬漢斯天生丑陋堅毅頑強吹笛養(yǎng)