發(fā)展心理學(xué)名詞解釋復(fù)習(xí)提綱2

發(fā)展心理學(xué)一、 發(fā)展心理學(xué)概述（一） 發(fā)展心理學(xué)的研究對象（二） 發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)（三） 發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法. 橫斷研究. 縱向研究. 聚合交叉研究. 雙生子研究（四） 發(fā)展心理學(xué)的歷史. 近代西方兒童心理學(xué)產(chǎn)生的歷史原因. 從兒童發(fā)展到個體畢生發(fā)展研究二、 心理發(fā)展的基本理論（一） 心理發(fā)展的主要理論. 精神分析理論的心理發(fā)展觀. 行為主義的心理發(fā)展觀. 維果茨基的文化歷史發(fā)展觀. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論. 生態(tài)系統(tǒng)理論（二） 心理發(fā)展的基本問題. 關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論. 發(fā)展的連續(xù)性與階段性. 兒童的主動性與被動性. 兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題三、 心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)與胎兒發(fā)育（一） 生命的開始與遺傳基因. 染色體、DNA和基因. 減數(shù)分裂和受精作用. 有絲分裂和細胞增殖. 顯性和隱性基因. 遺傳疾病（二） 胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì). 胎兒的發(fā)育過程. 胎兒正常發(fā)育的條件四、 嬰兒心理發(fā)展（一） 嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展. 嬰兒大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展. 嬰兒大腦機能的發(fā)展（二） 嬰兒動作和活動的發(fā)展. 動作發(fā)展的規(guī)律. 動作發(fā)展的階段. 動作發(fā)展的訓(xùn)練（三） 嬰兒言語的發(fā)展（四） 嬰兒心理過程的發(fā)展. 嬰兒感覺的發(fā)展. 嬰兒知覺的發(fā)展（五） 嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展. 嬰兒氣質(zhì)類型學(xué)說. 氣質(zhì)穩(wěn)定性與可變性（六） 嬰兒社會性的發(fā)展. 嬰兒的情緒發(fā)展. 嬰兒的依戀. 早期同伴交往五、 幼兒心理發(fā)展（一） 幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展. 幼兒大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展. 幼兒大腦機能的發(fā)展（二） 幼兒的游戲. 游戲理論. 游戲種類及其發(fā)展（三） 幼兒言語的發(fā)展. 詞匯的發(fā)展. 句子的發(fā)展. 口語表達能力的發(fā)展（四） 幼兒認(rèn)知的發(fā)展. 記憶的發(fā)展. 思維的發(fā)展（五） 幼兒個性與社會性發(fā)展. 心理理論. 幼兒道德認(rèn)知發(fā)展. 幼兒社會性行為發(fā)展. 性別角色的社會化. 同伴關(guān)系六、 童年期心理發(fā)展（一） 童年期兒童心理發(fā)展的一般特征（二） 童年期兒童的學(xué)習(xí)（三） 童年期兒童言語的發(fā)展. 書面言語的發(fā)展. 內(nèi)部言語的發(fā)展（四） 童年期兒童認(rèn)知的發(fā)展. 思維發(fā)展的一般特點. 元認(rèn)知及其發(fā)展（五） 童年期兒童的個性、社會性發(fā)展. 自我意識發(fā)展. 社會認(rèn)知與交往技能. 品德發(fā)展七、 青少年心理發(fā)展（一） 生理發(fā)育. 生理變化的主要表現(xiàn). 第二性征與性成熟（二） 認(rèn)知發(fā)展. 形式邏輯思維的發(fā)展. 辯證邏輯思維的發(fā)展（三） 自我發(fā)展. 青少年自我發(fā)展的一般特征. 自我同一性的發(fā)展（四） 社會性發(fā)展. 科爾伯格的品德發(fā)展理論. 反社會行為（五） 情緒. 青少年情緒發(fā)展的一般特點. 常見情緒困擾八、 成年期心理發(fā)展（一） 成人期發(fā)展任務(wù)理論（二） 認(rèn)知發(fā)展. 成人認(rèn)知發(fā)展的主要理論. 認(rèn)知老化的主要理論（三） 人格發(fā)展. 自我發(fā)展理論. 穩(wěn)定性與可變性（四） 臨終心理1 直覺性物理知識（Intuitive knowledge of physics）：嬰幼兒在正式學(xué)習(xí)自然世界只是之前就具有的，關(guān)于物理規(guī)律的直覺性認(rèn)識。2. 兒童樸素理論(Children Nave Theory)：包括對物理現(xiàn)象、生物現(xiàn)象和心理現(xiàn)象的認(rèn)識。3. 莫扎特效應(yīng)(Mozart Effect)：指音樂學(xué)習(xí)，特別是莫扎特音樂的學(xué)習(xí)，能夠有效促進個體的空間推理能力的現(xiàn)象。4. 心理理論(Theory of Mind)：關(guān)于心理如何運作，以及它如何影響行為的知識和信念。5. 進化發(fā)展心理學(xué)(Evolutionary Developmental Psychology)：研究社會能力與認(rèn)知能力發(fā)展背后的基因與環(huán)境機制，以及基因與環(huán)境機制在特定社會文化中的表現(xiàn)的學(xué)科。研究個體發(fā)生發(fā)展過程中進化的、漸成的程序的表現(xiàn)。6. 微觀發(fā)生法(Microgenetic method)： 通過在變化發(fā)生的整個過程中對行為進行高密度觀察和反復(fù)試驗分析，可以提供關(guān)于認(rèn)知變化的路線、速率、廣度、來源以及變化模式的多樣性等方面的精細信息的方法。7.發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)(Developmental Cognitive Neuroscience)：是研究認(rèn)知發(fā)展的神經(jīng)機制、腦發(fā)育與行為能力和認(rèn)知發(fā)展之間關(guān)系的科學(xué)。8. 心理韌性(Mental toughness)：指人的心理發(fā)展并未受到經(jīng)歷或正在經(jīng)歷的嚴(yán)重壓力或者逆境損害性影響，甚或愈挫彌堅的現(xiàn)象。9. 認(rèn)知老化(Cognitive aging)：指老年人認(rèn)知能力隨增齡而下降的現(xiàn)象。10. 聽寫困難兒童(Children with spelling difficulties)：主要是指在沒有閱讀障礙病逝的情況下，由于某種原因?qū)е聝和奶囟ㄆ磳懠寄茱@著受損（包括口頭與筆頭正確拼寫單詞的能力受損）的兒童。11發(fā)展性閱讀障礙(Developmental Dyslexia)：是指具有正常的智力、教育及社會文化機會，沒有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)上的損傷，而難以獲得有效的閱讀技能，在閱讀方面表現(xiàn)出特殊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 12.年齡特征(Age characeteristics)：個體心理的年齡特征是心理發(fā)展各個階段中所形成的一般特征( 帶有普遍性) 、典型特征( 具有代表性) 或本質(zhì)特征( 表示有一定的性質(zhì)) 。具有相對穩(wěn)定性 13.關(guān)鍵期(Critical period)：由生物學(xué)因素決定的、個體做好最充分準(zhǔn)備來獲得新的行為模式的發(fā)展時期。 14媽媽語(Mother language)：與年齡較小的孩子們說話時所用的那種獨特的言語形式。15，依戀(Attachment)：將個體與他人緊密聯(lián)系在一起的深厚而持久的情感關(guān)系。 16.成熟(Mature)：在發(fā)展過程中，受遺傳密碼控制的機體發(fā)生變化序列17.最近發(fā)展區(qū)(Zone of proximal development)：根據(jù)維果斯基的觀點，在某一水平下兒童幾乎能夠，但又不足以獨立完成某一任務(wù)，但是在更具能力的人的幫助下是可以完成的。18.同輩效應(yīng)(Peer Effects)：很多重大社會事件對生于相同時代、相同地域的人類群體（或者說有著相似特征的一類個體）產(chǎn)生相似的影響。19.追蹤研究設(shè)計(Tracking Study Design)：對同一對象在不同的年齡或階段進行長期的反復(fù)觀測的研究。20.橫向研究設(shè)計(Cross-sectional study design)：在某一特定時間里，同時對不同年齡的個體進行相互比較的研究。21社會性微笑(Social Smile)：回應(yīng)其他個體的微笑（而不是對非人刺激作出的反應(yīng)）。22.陌生人焦慮(Stranger anxiety)：當(dāng)嬰兒遇見一個不熟悉的人時，所表現(xiàn)出的小心與謹(jǐn)慎。23.分離焦慮(Separation Anxiety)：當(dāng)熟悉的照料者離開時，嬰兒所表現(xiàn)出來的緊張情緒。24.洛倫茲的“印刻”：(Lorentz “engraved”)發(fā)生在關(guān)鍵期，涉及對觀察到的第一個移動物體產(chǎn)生依戀的行為。25.兩難故事法：26.守恒(Conservation)：物體的數(shù)量與排列和外在形狀無關(guān)的知識。27.類包含(Class contains)：指一類物體與其子類的關(guān)系。28.自我中心(Self-centeredness)：不能采擇他人觀點。29.學(xué)習(xí)失能(Learning disability)：在獲取和使用聽、說、讀、寫、推理和數(shù)學(xué)能力方面存在的困難。（成就與學(xué)習(xí)能力之間存在差異）。30個