幼兒心理健康教育的重要性.doc

淺析幼兒心理健康教育的重要性鄒連娣摘要：諺語“三歲看小，七歲看老”，可見3-6歲的幼兒時期是一個人性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，因而，幼兒心理健康教育顯得至關(guān)重要，它對幼兒學(xué)生的性格塑造和健康成長產(chǎn)生重要的影響。關(guān)鍵字：幼兒 心理健康教育 重要性 幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位！” 健康含義不僅是身體的健全，還包括心理的健康和道德的健全。幼兒期正是一個人心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，可塑性大，心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響，因此在這一階段加強(qiáng)對幼兒實施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康是非常重要和必要的。一、目前我國幼兒心理健康現(xiàn)狀 由于目前我國所處的現(xiàn)狀，每個家庭大部分是獨生子女，在生活節(jié)奏的加速、養(yǎng)育方式的變化等影響因素下，面臨家長所給與的過多壓力，幼兒在生活和學(xué)習(xí)中承受著各方面越來越重的心理負(fù)擔(dān)，幼兒問題較以前明顯增多。傳統(tǒng)的教育觀念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開發(fā)，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調(diào)查顯示，我國幼兒健康狀況問題的存在和發(fā)生非常普遍和嚴(yán)重，有心理健康問題的幼兒數(shù)量越來越多。這些兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。這些不健康的心理狀態(tài)不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展及良好品德的形成，還給家庭、社會帶來一定的負(fù)面影響，所以幼兒心理健康教育迫在眉睫。二、目前我國幼兒心理健康教育現(xiàn)狀（一）對幼兒心理健康教育重視程度不夠、認(rèn)識不到位。很多幼兒園認(rèn)識到幼兒心理健康教育的重要性，但在實際園內(nèi)的心理教育等實施活動中只滿足幼兒生理方面和基本物質(zhì)的需求，忽視了幼兒心理健康的真正內(nèi)在需求。并且實踐過程局限，忽視幼兒實際接受能力，進(jìn)行矯正采用的方法也只是行為治療，未考慮對幼兒是否真正適用。（二）缺乏完整系統(tǒng)的理論體系由于我國幼兒心理教育理論研究起步晚，從事心理健康教育研究的時間來說年限短、理論研究少，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的幼兒教育工作者其水平僅停留在一個較低層次水平上；幼兒心理健康的課程在幼兒園教育中分散、凌亂、沒有集中性，在對幼兒實施心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或與幼兒年齡差異較大的心理健康教育的理論與經(jīng)驗，整合力度不夠。（三）師資力量缺乏，家庭不同步 國家對幼兒教師培養(yǎng)的力度不夠，師資力量良莠不齊。導(dǎo)致教師們對心理健康標(biāo)準(zhǔn)及效果的評價把握不準(zhǔn)，在實際情況中面對幼兒的心理問題，往往束手無策，無法及時正確糾正。從目前幼兒園的教育來看，幼兒園教育中未把心理教育放在重要位置，而主要是以“德、智、體、美”為內(nèi)容的教育模式，設(shè)置的課程也基本停留于傳授某些知識及養(yǎng)成某種行為習(xí)慣的教育層面，盡管實際上幼兒園的德、智、體、美等教育中都包含著心理教育的內(nèi)容和意義，但卻沒有系統(tǒng)與獨立的心理教育?！靶挠倍啾患{入“德育”的范疇，體育健康也只重視幼兒健康知識的掌握和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，很少從身心健康方面去研究。 另外，由于大部分家庭都是獨生子女家庭，家長對孩子溺愛以及家長的教育觀念落后，缺乏心理健康知識和教育能力，致使有些幼兒性格過于內(nèi)向，或者以自我為中心，或者任性自私、承受不了挫折。幼兒園中也常見到一些有不良習(xí)慣的幼兒，例如吸吮手指、咬衣服、攻擊性強(qiáng)等；家庭對幼兒心理健康教育方面明顯滯后，未能和幼兒園保持教育的同步和遞進(jìn)。三、進(jìn)行幼兒心理健康教育的重要意義（一）、促進(jìn)幼兒身體健康身體健康與心理健康之間是密切關(guān)聯(lián),相互影響的。身體健康是心理健康的基礎(chǔ),心理健康又是身體健康的必要條件。“心舒則體壯,”“笑一笑,十年少,愁一愁,白了頭,”可見,“心”與“身”有不可分割的密切關(guān)系。馬克思說過:“一種美好的心情,比十付良藥更能解除生理的疲憊和痛苦?！边@說明心理健康影響人的身體健康。（二）、促進(jìn)幼兒智育發(fā)展及未來的潛力當(dāng)孩子感到心理壓力時,表現(xiàn)情緒緊張,煩燥不安,心情抑郁,感受力降低,思維遲鈍,注意力不集中等,從而影響其智力的發(fā)展。實踐證明,心理健康的孩子學(xué)習(xí)輕松、愉快,能從學(xué)習(xí)中獲得滿足感并增進(jìn)體腦發(fā)展,保持與現(xiàn)實環(huán)境的接觸,排除不必要的憂慮,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。心理健康也影響著一個人事業(yè)能否成功,有才華而事業(yè)未能成功的人不少,究其原因主要是心理因素影響其才能的發(fā)揮,比如沒有和諧的人際關(guān)系,缺乏毅力等。（三）、促進(jìn)幼兒性格的形成羅杰斯強(qiáng)調(diào)自我概念及其與現(xiàn)實的協(xié)調(diào)，認(rèn)為：理想的自我概念是個體所希望的自我形象。人格很重要的方面是自我與現(xiàn)實之間的和諧，以及自我和理想的自我之間的和諧。因此，開展心理健康教育，為孩子塑造理想的自我形象，從而培養(yǎng)培養(yǎng)他們的人格。（四）、提高孩子的個人素質(zhì)隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,新的世紀(jì)對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個人具有關(guān)心他人、家庭、社會、自然的意識和責(zé)任感;具有合作、交流的能力和創(chuàng)新的精神;具有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。這意味著,新世紀(jì)的新一代,不僅要有良好的智能素質(zhì),更要具有一種健康的心理素質(zhì)。綜上所述，對幼兒進(jìn)行心理健康教育，使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，是社會發(fā)展的需要，是當(dāng)前及未來教育的需要，也是人的發(fā)展的需要。作為幼兒教育工作者，必須依照幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）以及幼兒園工作規(guī)程等各項規(guī)定，積極開展幼兒心理健康教育活動，為孩子今后的發(fā)展打下堅實良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)