《美術活動游戲化》.ppt

美術活動的游戲化教學,武漢市青山區(qū)第一幼兒園 夏艷,是什么？,一、關于游戲與美術活動,（一）說說理念,幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育與各項活動之中。(摘自綱要） 幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要診視游戲和生活的獨特價值。（摘自指南） 游戲并不只是童年期一種特有的快樂的活動，它同時也是對幼兒成長、發(fā)展和學習有價值的一種活動。回顧指南, 幼兒是積極主動的學習者,促進幼兒學習與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。,11/3/2019, 珍惜童年生活的獨特價值,要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。,11/3/2019, 尊重幼兒的學習方式和學習特點,要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。, 尊重幼兒發(fā)展的個體差異,幼兒的學習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學習與發(fā)展領域的表現也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式達到指南所呈現的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。,我們的使命：,不是塑造幼兒，而是發(fā)掘幼兒的天賦。,下面介紹幾種常見情境。 這種時候，我們會怎樣做？,作為專業(yè)人士，你理解幼兒多少？,第一個情境： 一個1歲半的小孩 想要從桌子上拿一個裝著果汁的玻璃杯， 但是無論他怎么伸長胳膊都夠不到它。 他很有可能不小心把杯子打翻， 這時你會怎么做呢？,可能的做法： 1.把孩子從桌旁拽開，并且打小手一下。 2.把孩子從桌子旁拽開，并給他一個玩具來分散注意力。 3.把玻璃杯放到桌子中央，這樣就不存在玻璃杯被弄碎的 危險。 4.把杯子遞給孩子，并且讓孩子喝玻璃杯中的飲料。 5.把玻璃杯挪到桌邊，這樣孩子自己可以輕松地拿到杯子。,華德福教育 贊同第五個方案： 把玻璃杯挪到桌邊，這樣孩子自己可以輕松地拿到杯子。 因為： 向孩子講清楚一個規(guī)矩，不可以爬桌子。給孩子提供了自己解決問題的機會，孩子因此會有成就感。 其它都會或多或少地導致挫折感，帶來孩子的逆反和不合作,第二種情境： 一個3歲的孩子 正拿著筆專注地畫畫， 在你看來，那就是胡亂的線條。 這時你會怎么做呢？,可能的做法： 1.握著孩子的小手，教導孩子怎樣拿筆模仿畫畫。 2.防止孩子亂畫而弄壞本子，從孩子手中奪去本子。 3.讓孩子繼續(xù)畫畫，不聲不響地走開。 4.陪伴孩子一起畫畫，問孩子畫畫的內容。,西方國家趨向贊同 第三個方案： 讓孩子繼續(xù)畫畫，不聲不響地走開。 因為： 西方習慣推遲講述正確標準的時間，讓孩子盡可能發(fā)揮自己的想象力，不過早地告訴孩子某一種既定的標準，否則會使孩子的思維缺乏彈性而定型化。,（二）談談概念,荷蘭文化史學家：赫伊津哈 -游戲是人類生活最基本的范疇之一。 -游戲具有自愿性、假裝性、隔離性、重復性、秩序性和規(guī)則性。 德國教育家福祿貝爾 -游戲是兒童內在本質的自發(fā)表現，是人在這一階段最純潔的精神產物。 -幼兒階段的游戲是人們整個未來生活的胚芽，人們最純潔的思想和最內在的素質就是在游戲中得到發(fā)展和表現的。,11/3/2019,教師現場游戲體驗,丟手絹 體驗游戲的6性。 體驗游戲的愉悅，美好與純情感覺 覺的聯接。,游戲：是指在沒有結果與目標壓力的情況下，人們自愿依照一定的規(guī)則，在某一特殊的空間和氛圍中所從事的有別于日常生活的活動。 美術活動游戲化：是指教師通過設置或是營造特定的氛圍與情景，使幼兒能自愿按照一定規(guī)則，在輕松愉快的游戲氛圍中體驗感受與表現表達，從而形成一定藝術能力的美術教育活動。,游戲與美術活動： 二者有著天然聯系，二者相互包含著對方的因素。 讓游戲成為幼兒喜歡美術，發(fā)展美術能力的最佳手段。 “游戲化”既是方法，又是目標。,（三）侃侃關聯,美術活動與游戲結合： 游戲與藝術的天然聯系。,我國著名美術家朱光潛： 藝術的雛形就是游戲。游戲之中含有創(chuàng)造和欣賞的心理活動，所以要了解藝術的創(chuàng)造和欣賞最好是先研究游戲。,從游戲的視角看,游戲中具有藝術成分，游戲與藝術都是在現實世界外營造不同的尋常的時間與空間，在某種特定時空中進行。 有假裝性質，又具有極端的嚴肅性與專注性。,11/3/2019,從藝術的視角看,藝術中含有游戲的因素，且是游戲進行藝術化發(fā)展的結果，不論從人類藝術的發(fā)展史來看，還是從個體藝術活動發(fā)生的過程來看，游戲因素都伴隨著藝術發(fā)展過程的始終，從而讓參與者有可能在藝術世界中進行自由想象與創(chuàng)造。,游戲是促成人們藝術活動的最佳方式與手段。 能否讓幼兒參與到游戲化的藝術活動，就成為能否激發(fā)幼兒興趣，促進幼兒藝術能力發(fā)展的關鍵。也是幼兒教育應該追求的目標。,二、幼兒美術活動游戲化的策略,聯覺策略 體驗策略 情景策略 形式轉換策略,聯覺策略,是指教師通過發(fā)掘不同門類藝術要素的內在相同之處，運用游戲化的教學方式手段，幫助幼兒打通視覺，聽覺，嗅覺，味覺觸覺等感覺器官的通道，促進幼兒對藝術對象的體驗與表現。 現場體驗環(huán)節(jié)：1.音樂聯想 2.色聽現象（根據聲音聯想色彩）,11/3/2019,教學設計案例 聽音樂畫線條。 （幫組幼兒打通視覺，聽覺，動覺等多種感官的通道，幫助幼兒更好的體會線條這一基本元素）,體驗策略,是指教師在藝術活動中通過游戲化的教育方式與手段，盡可能的調動幼兒的動覺經驗和情感體驗，讓幼兒全身心，全方位的參與到活動中，在身心兩方面的體驗中獲得藝術能力發(fā)展。 現場體驗環(huán)節(jié)：柯溫手勢語游戲,教學設計案例 繪畫活動：獅子 嘗試用身體語言表現獅子的鬃毛,情景策略,是指教育者為幼兒創(chuàng)設一種不同尋常的氛圍與情境，使幼兒在不知不覺中置身于游戲情景所帶來的特殊氣氛之中，從而使枯燥的美術學習變得生動有趣，具有濃厚的游戲氛圍。 現場游戲體驗：紅色代表高音區(qū)，黃色代表中音區(qū)，蘭色代表低音區(qū)?，F場創(chuàng)設標記做三個家,11/3/2019,教學設計案例 育兒分辨三種不同音區(qū)的音樂聲，相應顏色頭飾的幼兒走出來，做一些表達內心感受的身體動作。,形式轉換策略,形式是指藝術的構成要素及構成。 教師運用游戲化的教育方式與手段，通過直接變換藝術作品中原有的或間接相關的形式構成要素，使幼兒感受形式要素變化前后效果的對比中來學習與感受。 現場游戲體驗：以梵高向日葵為例，讓學員說說可變換哪些形式要素。（如改背景顏色等）,11/3/2019,教學設計案例 梵高的向日葵 讓幼兒按意愿分組選擇漸進色（藍色，綠色，紅色） 為梵高的向日葵重新涂色 每一組說出不同的感受,三、幼兒美術活動游戲化的應用,美術活動內容的選擇游戲化。 美術活動材料的提供游戲化。 美術活動過程的組織游戲化。 美術活動作品的評價游戲化。 美術活動游戲化的難點,（一）美術活動內容的選擇游戲化。,生活化 情景性 （1）個體學習的發(fā)生是由于經驗引起的； （2）經驗的獲得引起人的思想和行為的變化； （3）學習所引起的行為變化是相對持久的； （4）學習是人和動物共有的一種對環(huán)境的適應現象。 兒童的學習，是建立在直接經驗基礎上的學習。 這種經驗，是一種經歷，一種參與。,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,對影子的探索,（二）美術活動材料的提供游戲化。,如何讓幼兒自己 發(fā)現美、感受藝術的美好？,幼兒只有在 行動中、 了解問題的過程中、 探索事物的經歷中， 才能找到最大的樂趣，實現成長。,讓幼兒充分享受動手的快樂,游戲+材料刺激 最大調動起孩子動手的興趣 讓孩子 保持持續(xù)的激情 在動手的快樂中 主動去發(fā)現美、感受美、表現美、創(chuàng)造美。,也許，他/她就是下一位 科學家 、藝術家,提供多元的游戲化材料（避免工具，場地單一。材料激發(fā)孩子想象與創(chuàng)造） 材料本身就是游戲：由易到難、循序漸進。 活動區(qū)中材料的投放：有計劃性、有階段性。（手指點畫）,（三）美術活動過程的組織游戲化。,指導要以兒童的發(fā)展水平、認知特點為依據 處理游戲與教學關系的策略和方式： 分離式 （游戲與教學完全分離） 插入式 （在教學中插入游戲） 整合式 （兩種游戲有機柔和） 要注意既要有益于教學目標達成與能讓幼兒自發(fā)、自主的游戲。 （餅干游戲、活動區(qū)：美工區(qū)活動）,（四）美術活動作品的評價游戲化。,富有個性的游戲化評價 （ 童趣，肯定不同，保護積極情感）,11/3/2019,3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的觀測點,11/3/2019,3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的觀測點,美術活動游戲化的難點,處理好游戲與教學的關系。 實質是- 幼兒游戲性體驗與美術技巧的關系,美術活動游戲化的難點,對度的把握是動態(tài)的，隨著時間、地點條件變化而變化。 首先分清游戲與教學界限。（概念展開） 再者模糊游戲與教學界限。（在游戲中發(fā)現幼兒的無意學習，升華有價值新經驗，在游戲中隱含教師的教育意圖） 游戲與教學互為生成。（展開）,（一）要欣賞孩子，做幼兒快樂成長的貼心人！,每個孩子都是一種