《初中物理實驗教學現(xiàn)狀與策略研究》結題報告.doc

初中物理實驗教學現(xiàn)狀與策略研究結題報告一、課題提出的背景 1、老師對實驗教學的重要性認識不足雖然新課程改革進行了幾年，但要改變老師的教學理念卻是一件很困難的事情。2011版人教版初中物理課程標準已明確將實驗教學提到了很重要的位置，但由于教育的“功利性”導致教師無法認識其重要性。在日常的物理教學中往往出現(xiàn)的是用講實驗代替做實驗、用看實驗代替做實驗、甚至用做實驗題代替學生做實驗。而與教師辛辛苦苦去做演示實驗、組織學生做學生實驗的結果相差無幾，導致實驗教學得不到老師的重視和實施，從而影響了學生的實驗技能、創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。2、學生的實驗水平較低、創(chuàng)新能力欠缺從考試結果統(tǒng)計看學生的實驗題失分率仍然很高，尤其是實驗探究試題比如透過玻璃杯觀看書上的文字或圖片這道題，得分率很低。通過這道題就反映出平常沒有進行有效的實驗教學的后果，學生沒有實驗的經歷，實驗技能、創(chuàng)新意識的欠缺。如果進行了有效的實驗教學，學生就會懂得利用身邊的水瓶去模擬實驗、分析實驗得出正確的結果。現(xiàn)在的很多考題是依托于教材上的演示實驗、學生實驗、甚至是課后小實驗為出題背景，然后和生活中的物理現(xiàn)象結合產生新的考題。如果沒有進行有效的實驗教學，在這樣的考題背景下就很吃虧。期望師生善待教材中每個實驗，對實驗不能滿足于激趣、鋪墊知識的引出，還注意運用實驗培養(yǎng)學生實驗操作技能，發(fā)展學生敏銳、細致觀察能力，使其功能最大化，努力提高實驗教學的質量 3、教師駕馭實驗教學的能力不強 由于長期沒有進行有效的實驗教學，使得老師的實驗能力也大幅下滑。我們要明白，進行一次有效成功的實驗需要老師花費很多的精力才能保證實驗教學的高效性。如水沸騰實驗：看似簡單的一個實驗，很多人還說不就是燒水嗎。其實要保證實驗的有效，需要老師的實驗素養(yǎng)很高才能保證實驗的有效和課堂的高效。比如燒杯的選擇、石棉網(wǎng)的處理、水量的多少、水溫的把握、時間的精準等等。這些都需老師要注意的，不然就會使課堂散漫，學生覺得無味。二、課題研究的理論依據(jù) 1、2011版初中物理新課程標準就把實驗教學提到首要的位置，教材的編排注重實驗的探究過程，教材中還出現(xiàn)了很多的課外小實驗。新課改把提高學生的科學素養(yǎng)放在了首位。2、建構主義的學習理論認為:學習過程不是被動接受知識，而是積極建構知識的過程。學習者在一定的情境下，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，強調學習者在學習過程中主體性。將這種理論用于初中物理實驗教學，突出以學生為主體，能夠極大發(fā)展能力，適應今天的物理教學改革、適應時代的需要和發(fā)展的需要。 3、“做中學”（Learning by doing）既是一種教育思想，也是一種教學方式和學習方式。開展“做中學”的目的，就是通過動手做科學，讓學生手腦并用，經歷和感受人類科學探究的過程，通過動手又動腦理解科學。在實施“做中學”的過程中，強調培養(yǎng)學生的科學方法、科學思維、科學態(tài)度、科學價值觀、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高其科學素養(yǎng)。 4、初中生的心理思維逐漸開始從經驗型向理論型過渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問題的能力有所提高。 三、課題研究的內容和意義 本課題由現(xiàn)階段初中物理實驗教學的現(xiàn)狀入手，通過調查問卷的方式了解教師、學生對實驗教學的認識情況。從實驗教學的三個方面：課堂演示實驗、學生分組實驗、課外小實驗作了一定的研究。研究的內容：1、改變教師對實驗教學的認識，重視實驗教學。（論文：農村中學物理實驗教學的現(xiàn)狀及思考、淺談實驗在初中物理教學中的作用）2、做好演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。（論文：如何做好物理課堂演示實驗）3、注重分組探究實驗，使學生成為學習的主人。（經驗總結：學生分組探究實驗的一般過程及要求 論文：初中物理分組實驗有效性淺談、初中物理探究性實驗的引導策略分組實驗報告單 整理材料：初中物理教師演示實驗、學生實驗）4、重視小實驗，開啟學生主動學習之門。（論文：物理教學潤滑劑之 “小實驗”在教學中的作用 整理材料：初中物理部分小實驗整理）長期進行實驗教學的意義：1、通過實驗可以使物理教學理論聯(lián)系實際， 引起學生學習興趣，引導學生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調動他們學好物理的主動性和積極性。2、通過加強實驗，使學生進一步理解物理概念和規(guī)律。有效地幫助學生形成概念，導出規(guī)律， 掌握理論， 正確而深刻地領會物理知識。 3、通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。 4、通過實驗培養(yǎng)學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態(tài)度，科學的思維方法，嚴謹?shù)目茖W作風，逐步學會物理研究中基本的科學方法。 實驗是培養(yǎng)學生能力的一個重要方面， 是培養(yǎng)學生能力的向導， 我們可以通過實驗來培養(yǎng)學生多方面的能力。 四、課題研究的步驟及方法(一)時間規(guī)劃 本課題總體時間約為1年（2014年12月2015年12月） (二)研究步驟和措施 1、課題研究的準備（2014年12月） 召開橫店中學物理備課組教研會，討論物理課題的方案、實施步驟及取得其他物理教師的支持。2、設計進行調查問卷（2014年12月）設計橫店中學物理實驗教學情況調查問卷（含學生問卷和教師問卷），通過問卷調查了解物理實驗教學的現(xiàn)狀及老師、學生對物理實驗教學的認識。3、開展物理實驗策略教學研究（2015年3月至2015年6月）通過研究課標提高對實驗教學的認識；從物理教學中的教師演示實驗、學生分組實驗、課后小實驗三個方面展開研究，在此過程中積極通過集體備課研討課題研究內容調整研究策略與方法；通過實驗教學撰寫論文不斷總結研究成果、上分組實驗課觀察研究效果。4、整理匯報成果階段（2015年9月2015年11月） 整理匯報研究成果，包括調查數(shù)據(jù)、分組實驗教學報告單、論文、物理實驗整理材料等。課題研究的方法：1、調查問卷法對橫店中學八、