農(nóng)村研究論文-遠程教育在西部地區(qū)的作用.doc

農(nóng)村研究論文-遠程教育在西部地區(qū)的作用21世紀是一個信息時代、數(shù)字時代和知識經(jīng)濟時代。信息瞬間萬變，知識更新?lián)Q代頻繁，它將極大改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，也極大改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越向網(wǎng)絡化、虛擬化和個性化方向發(fā)展。目前，國家提出了西部大開發(fā)的宏偉計劃。相對東部而言，西部地區(qū)地廣人稀，資源豐富，但人才奇缺，經(jīng)濟、社會、教育發(fā)展較為落后，只有大力發(fā)展教育，才能促進西部大開發(fā)，盡快縮小和東部沿海地區(qū)的差距。因此，在發(fā)展傳統(tǒng)教育的基礎上，通過現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，培養(yǎng)西部地區(qū)需要的人才就顯得尤為重要。西部農(nóng)村中小學遠程教育項目的啟動為偏僻的西部農(nóng)村中小學信息技術教育搭建了一個優(yōu)質(zhì)教育平臺，填補了信息技術教學的不足。對推進和落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力、發(fā)展學生主體性和創(chuàng)造性起到了極大的推動作用。遠程教育項目已成為推動教改，推進素質(zhì)教育的強大動力，成為提高教育教學質(zhì)量的重要手段一：西部農(nóng)村中小學遠程教育產(chǎn)生的背景西部地區(qū)的農(nóng)村不同程度存在著信息流通不暢、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，教師數(shù)量不足、培訓不夠、質(zhì)量不高的問題，嚴重影響著教育教學質(zhì)量的提高。1999年教育部開始立項遠程教育扶貧示范工程，并于2001年2月正式宣布與香港李嘉誠基金會共同實施西部中小學現(xiàn)代遠程教育項目，在中國西部的12個省、自治區(qū)、直轄市，建立了10000所衛(wèi)星遠程教育教學示范點。這是中國新一代遠程教育在基礎教育領域的新開端，標志著網(wǎng)絡化、數(shù)字化、交互式遠程教育實踐的開始。二：西部農(nóng)村中小學遠程教育產(chǎn)生的效益遠程教育具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)越性，必將對教育思想、教育觀念、教育方法及教育改革本身，產(chǎn)生深刻的影響，甚至徹底改變傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)的教學局限在課堂上，而遠程教育可以通過網(wǎng)絡，向課堂外傳輸，也可以通過網(wǎng)絡把校外的講課引進教室。學生可以自由選擇教師上課，學習時間可以自由伸縮，打破了時空界限，將學校與世界相聯(lián)系。同時，遠程教育集同步課堂、教育資源、學科教學、示范課格式于一身，將文字、圖畫、動畫、圖像、聲音等形式同時刺激人的感官，加深了印象，不費口舌就能講清問題。遠程教育增大了信息量，它可以調(diào)整教學內(nèi)容、進度，擴大教學范圍，也可以把教學的若干環(huán)節(jié)集中于一節(jié)課完成，大大節(jié)約了時間，提高了教學效率。它還可以方便地對一個個學生進行個別化教學，真正做到因材施教，充分發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其特長。隨著遠程教育在西部農(nóng)村中小學的日益壯大，越來越受到人們的關注。遠程教育發(fā)展到最佳階段，遠程教育資源很自然地融在教師的教學之中，通過教師的教學體現(xiàn)出來。1、改善了學校的教育教學環(huán)境教學環(huán)境分硬環(huán)境和軟環(huán)境，教學資源屬于軟環(huán)境，作為西部欠發(fā)達地區(qū)，教育資源的匱乏是制約教育發(fā)展和教育質(zhì)量提高的瓶頸之一。西部遠程教育的建立無疑為落后地區(qū)的教育發(fā)展注入了活力。一方面，西部遠程教育資源為落后地區(qū)的教育帶來了先進與發(fā)達地區(qū)全新的教育理念和教育方法，通過“課程改革”的“課標解讀”，老師們在教育專家、學者的指導下，準確的把握新課程標準，為把握教材作好鋪墊。另一方面，西部中小學遠程教育資源比較集中地選擇了一些與教材結(jié)合緊密、實用、科學的教育教學資源，讓教師在較短時間內(nèi)能找到符合教材和自身教學實際的多媒體素材，使信息技術與課程整合更具操作性，大大提高教師制作CAI課件的水平和CAI課件的使用率，促進了教育教學質(zhì)量提高。西部中小學遠程教育資源真正體現(xiàn)出教育資源的全方位、大容量、立體、零距離、共享性優(yōu)勢，改善了學校少而單一的教學軟環(huán)境，彌補了INTERNET網(wǎng)絡資源雜亂、搜索查找困難的不足。2、激化了學生學習興趣，促進了學生學會學習學習能力是實現(xiàn)開放學習和終身學習的基礎。20世紀70年代，國際教育發(fā)展委員會的專家們強調(diào)了兩個基本觀念，“終身教育和學習化社會”。認為“每個人必須終身繼續(xù)不斷地學習，終身教育是學習化社會的基石”。由此，終身教育不僅作為教育思想、教育觀念受到普遍重視，也成為許多國家教育研究的課題和教育改革的目標，終身教育建立在四個支柱上：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。而學會認知，“也就是說學會學習，以便從終身教育提供各種機會中受益”。在“西部中小學遠程教育”資源中就有幫助學生學會學習的內(nèi)容，改版后的“西部中小學遠程教育”(中學版)的同步課堂中，就有相關的內(nèi)容，且具有較強的指導意義。如高一年級語文的“語文學習方法建議”講座。雖然它是講高中階段的語文學習，但實際上它對學生的終身教育的指導作用同樣是深遠的。4、對改變教師的教育觀念，提高教師素質(zhì)起到了促進作用西部中小學遠程教育資源，要求教師熟練地掌握計算機的基本操作，如網(wǎng)絡基本操作、CAI課件制作等。各個項目學校為了讓教師能用好、用活教育資源，適時地舉辦了西部中小學遠程教育資源應用、計算機基本操作技術運用、如何上網(wǎng)及POWERPINT的操作與應用等現(xiàn)代教育技術培訓，使教師應用現(xiàn)代教育技術的能力得到了提高。另一方面教師要更新自己的教育觀念，通過西部中小學遠程教育資源和INTERNET網(wǎng)上資源了解素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育及現(xiàn)代教育的新觀念，以人為本，著力開展自主學習活動，在教育教學實踐中努力實現(xiàn)。5、三種基本模式適應西部農(nóng)村中小學實際，為教學服務。模式之一是建立教學光盤播放點，通過電視機和DVD機播放教學光盤，把經(jīng)過精心組織的教學課程濃縮后，直接送到農(nóng)村中小學課堂。在教學過程中，光盤教學片中的教師與學生、教室中的教師與學生四者之間可以形成有效互動。這種模式，在西部農(nóng)村、特別是邊遠、貧困地區(qū)小學及教學點的教學，尤其是英語、科學教學中發(fā)揮重要的作用。模式之二是建立衛(wèi)星教學收視點，衛(wèi)星教學收視點在覆蓋教學光盤播放點全部功能的基礎上，可以通過教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)快速接收大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使大量的優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀專題教育節(jié)目和豐富多彩的農(nóng)科教信息源源不斷地進入農(nóng)村學校，并將計算機輔助教學應用于農(nóng)村小學的課堂教學。模式之三是建立計算機教室，具備衛(wèi)星教學收視點和教學光盤播放點全部功能的基礎上，要能夠滿足學生學習信息技術課程、利用網(wǎng)絡資源學習學科課程、下載優(yōu)秀教育資源、培訓教師等需要。結(jié)語：西部地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是國家、地區(qū)的需要，也是教育自身改革與發(fā)展的必然?，F(xiàn)代遠程教育作為一種新的教育形式，或早或晚，終究會逐漸取代傳統(tǒng)的函