職業(yè)教育論文-廣東省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對策 .doc

職業(yè)教育論文-廣東省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對策摘要高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教師的數(shù)量和質(zhì)量、加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)研究以及高職教育發(fā)展的需要。本文對廣東省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題進(jìn)行了分析，提出了適合廣東省乃至全國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對策。關(guān)鍵詞高職教育高技能人才“雙師型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，提高高職教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是培養(yǎng)服務(wù)于適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一線的實(shí)用型、技術(shù)型、生產(chǎn)型的高職師資隊(duì)伍。本文就廣東省教育規(guī)劃項(xiàng)目“廣東高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究”課題組調(diào)查的結(jié)果出發(fā)，分析并研究了當(dāng)前廣東高職院校師資隊(duì)伍存在的問題，探索了適合廣東乃至全國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對策。一、廣東省高職師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題1教師數(shù)量不夠，教師結(jié)構(gòu)不合理，與廣東省高職教育的迅猛發(fā)展不協(xié)調(diào)。(1)教師數(shù)量不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)：廣東省獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)院從1984年的3所發(fā)展到1999年的13所，2000年達(dá)到16所，之后每年遞增速度不斷加快。2001年，全省獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)27所，其他普通高校和40所成人高校也在積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，在校生15萬人。2002年全省獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)33所。2004年全省高職高專院校達(dá)60所，其中獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院40所，?？茖W(xué)校6所。2005年全省高職高專院校已達(dá)到66所，高職高專在校生24萬人，占普通高校本?？圃谛Ｉ?21；招生數(shù)1033萬人，占當(dāng)年本?？普猩鷶?shù)的5866。而專任教師數(shù)只有14625人，這不僅在數(shù)量上不盡如人意，而且在生師比上離教育部規(guī)定的高職院校的師資合格生師比161還有一定的距離。通過對廣東省幾所高職院校的實(shí)地調(diào)查，進(jìn)一步證實(shí)了師資數(shù)量不足現(xiàn)象的存在。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東司法警官職業(yè)學(xué)院、廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所高職院校的專任教師的生師比平均為211。顯然，上述幾所高職院的生師比都未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，師資缺編。(2)專任教師結(jié)構(gòu)不合理。2005年66所高職院校的教職工為21555人，其中專任教師：為14625人；而本科院校的教職工為49112人，其中專任教師為30739人。高職院校的教職工是本科院校的439，高職院校的專任教師是本科院校的476，高職院校的專任教師中高職稱人數(shù)為3700人。本科院校的專任教師中高職稱人數(shù)為13095人，高職院校專任教師的高職稱人數(shù)僅為本科院校的283。高職院校的專任教師中具有研究生以上學(xué)歷的人數(shù)為2998人，本科院校的專任教師中具有研究生以上學(xué)歷的人數(shù)為15577人，高職院校專任教師中具有研究生以上學(xué)歷的人數(shù)僅為本科院校的193。根據(jù)廣東省高等教育廳粵高教規(guī)2005)17號文的2004年普通?？圃盒；巨k學(xué)條件統(tǒng)計(jì)，高職稱比重在20以下的高職院校有18所，有的甚至低至10。新設(shè)置的高職學(xué)院師資隊(duì)伍過于年輕化，初級職務(wù)的教師比例過高，“雙師型”教師比例達(dá)不到要求。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，廣東高職院校教師隊(duì)伍中具備高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師占的比例不足15，離教育部規(guī)定的高職院校師資隊(duì)伍評估的“雙師型”優(yōu)秀要求“占專任教師80以上”的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。如果不引起高度重視，必然導(dǎo)致“人：才結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。2教師的整體素質(zhì)參差不齊、質(zhì)量不高，與高職教育的市場要求存在距離。經(jīng)過對廣東省部分院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職院校由于高職教師數(shù)量少而造成的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重；由于底子差而造成教師隊(duì)伍力量薄弱；由于培訓(xùn)力度和繼續(xù)教育的力度不夠造成的實(shí)踐教學(xué)程度不夠，接受新經(jīng)濟(jì)形式和新技術(shù)的能力不夠，整體素質(zhì)不一致等現(xiàn)象。在教師引進(jìn)中，高職院校沒有配套設(shè)置高素質(zhì)人才引進(jìn)保障機(jī)制，造成引進(jìn)高質(zhì)量、高學(xué)歷人才的困難大，人才容易流失。在培訓(xùn)、職稱評定和轉(zhuǎn)評過程中高職隊(duì)伍師資的繼續(xù)教育和培訓(xùn)體系尚未形成，全國職業(yè)教師培訓(xùn)基地匱乏。3高職師資研究成果沒有新的突破，很難與廣東省高職院校的實(shí)踐結(jié)合。由于缺乏對高職師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的研究，高職教育發(fā)展速度、規(guī)模與質(zhì)量之間存在較大的差距；在高職“雙師型”教師培養(yǎng)體系、評價體系上缺乏實(shí)踐適應(yīng)性和創(chuàng)新性，對高職師資隊(duì)伍建設(shè)的積極性和導(dǎo)航性較差。二、廣東省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對策1。加強(qiáng)對高職教育的認(rèn)識，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。高職院校人才培養(yǎng)的基本途徑是師生與實(shí)際勞動相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，要充分認(rèn)識到“雙師型”高質(zhì)量教師是高職教師的主流。在努力提高教師數(shù)量的同時，要注意提高高職院校師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。2努力探索高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的培訓(xùn)體系。目前，我國已有的高等職業(yè)教育培訓(xùn)基地和培訓(xùn)中心已不能滿足我國高職教育發(fā)展的需要，應(yīng)增建一批高等職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地并積極借鑒國外高職師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在高職師資的引進(jìn)和培養(yǎng)上下功夫，達(dá)到高投入、高產(chǎn)出的目的。國外高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)，從組成上看，技術(shù)教育的教師隊(duì)伍主要由具有工程師資格的人員組成，他們具有社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，能把最新的技術(shù)和成果帶進(jìn)教學(xué)中，技工培訓(xùn)的教師隊(duì)伍由技師構(gòu)成，他們能培養(yǎng)出具有一流技能的一線工人，二者有機(jī)結(jié)合造就了高素質(zhì)的勞動大軍。3建立“加速培養(yǎng)，積極引進(jìn)”的原則。首先，要避免只注重知識學(xué)歷教育，而忽略應(yīng)用技術(shù)的教育與培訓(xùn)。其次，從企業(yè)單位引進(jìn)一批高級技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)營管理人員到高職院校從事教學(xué)工作，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作能力。再次，重視高等師資的在職培訓(xùn)?？刹扇∶摦a(chǎn)培訓(xùn)、進(jìn)修、寒暑假集訓(xùn)等方式，到企業(yè)掛職，到社會兼職，這樣既可了解市場、了解企業(yè)的前沿科技信息動態(tài)，又可以此為契機(jī)，走產(chǎn)學(xué)研道路，促進(jìn)與企業(yè)合作項(xiàng)目的開發(fā)，開設(shè)新專業(yè)。4建立高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的政策保障體系。高等職業(yè)教育是與國家經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)最為密切的教育形式，高職教育的師資直接承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育的質(zhì)量，特別是其師資的質(zhì)量，直接影響國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地方政府應(yīng)將高職教育的發(fā)展納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，在政策措施和資金投入方面給予積極的扶持。廣東省高職教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)層次化政策，將是我省高職教育可持續(xù)發(fā)展的保證。在高職院校的職稱評定上，尤其在“產(chǎn)學(xué)研”成果上表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，可以破格聘為“行業(yè)專家職稱”；在工資待遇上，平等享受正高級待遇；在管理制度上、在激勵機(jī)制上、在引進(jìn)人才的平臺機(jī)制上，做到“感情留人、事業(yè)留人、機(jī)制留人，管理留人”，從根本上縮小高職教育“應(yīng)用性”特點(diǎn)與普通高校“學(xué)術(shù)性”評審標(biāo)準(zhǔn)的距離，減少師資隊(duì)伍人才流失現(xiàn)象。加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的動態(tài)研究，是高職教育發(fā)展的理論保證。高職教育的發(fā)展是一個與時俱進(jìn)的過程，是與我國的經(jīng)濟(jì)命脈緊密相關(guān)的，也是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合、互動發(fā)展的過程。加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍質(zhì)量管理體系的研究，使高職師資隊(duì)伍建設(shè)在經(jīng)濟(jì)上、技術(shù)上、科研上與國際國內(nèi)先進(jìn)的生產(chǎn)力結(jié)合