職業(yè)教育論文-淺論職業(yè)學校的語文課堂教學評價.doc

職業(yè)教育論文-淺論職業(yè)學校的語文課堂教學評價【摘要】在職業(yè)學校語文課堂評價中，要把握評價的標準和內(nèi)容，按照一般的程序，運用適當?shù)姆椒?，進行認真、科學的評價，促進教師進步、提高教學質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)學校；語文；課堂教學；評價語文課堂教學是語文教師的教育觀念、教學能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)；職業(yè)學校語文課的評價行為一直以來并未深入研究，在某種程度上不利于語文教學的發(fā)展，下面談?wù)勛约涸谶@方面的認識。一、職業(yè)學校語文課評價的意義客觀、公正、科學的語文教學評價，對探索語文課堂教學規(guī)律，提高教師的教學水平和學生的學習質(zhì)量有著十分重要的意義。通過教學評價，可以調(diào)動教師的工作積極性和主動性，幫助指導(dǎo)教師總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學水平；可以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使語文教學研究的開展，生動活潑地進行教學；能夠促進老師對教育教學理論的學習、掌握和應(yīng)用，提高課堂教學質(zhì)量。二、職業(yè)語文課評價的內(nèi)容和標準職業(yè)學校的語文課一直沒有明確的評價內(nèi)容和標準；根據(jù)教學實踐和聽課體會，借鑒有關(guān)經(jīng)驗，筆者以為大致有以下幾個方面：（一）評價教學思想教學思想是否正確是教學過程中最為關(guān)鍵的。語文課程應(yīng)貫穿以學生為主的思想，應(yīng)視學生為學習和發(fā)展的主體，面向全體學生，關(guān)注學生的個性差異和不同需求；激發(fā)學生主動意識，并尊重學生獨特體驗，保護學生的積極性。（二）評價教材處理要正確處理知識的傳授與學習，教師就要充分的理解編者的意圖，并以自己獨特的見解來處理教材。一般來說可從以下幾個方面評價：（1）教學目的是否明確和全面，是否有針對性和導(dǎo)向性。（2）教學重點、難點是否把握準確，教學過程中重點是否得到突出、難點是否得到突破。（3）教材的組織、知識點的處理是否精心。一般教材是按照學科本身的科學系統(tǒng)編排的，職業(yè)學校由于語文課教學時數(shù)較少，應(yīng)該合理篩選教學內(nèi)容，精心安排好教學程序；教學時必須根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、學生基礎(chǔ)等對教材進行合理調(diào)整、重組等。（三）評價教法選擇職業(yè)學校語文教學目標的靈活性，有利于教師運用多種的教學方法和手段調(diào)動學生積極性和主動性。教法的選擇要有利于培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)新精神，有利于感悟體驗知識和能力的形成；有利于學生積極參與學習?？傊?，要將知識與課堂活動巧妙的結(jié)合，讓情境與活動和內(nèi)容融合；能夠取得課堂教學實效的教法才是最好的。（四）評價學法指導(dǎo)職業(yè)學校在培養(yǎng)學生自學能力方面比中學生要求更為強烈，也更為重要。語文課教學要重點考慮培養(yǎng)學生認真的學習習慣、正確的學習方法和良好的心理狀態(tài)；教給學生預(yù)習、復(fù)習、聽講、記筆記、做作業(yè)和作文的方法；以及適當指導(dǎo)學生怎樣記憶、怎樣閱讀和怎樣查資料等，以利于學生今后的發(fā)展。（五）評價能力培養(yǎng)。課上學生的哪些能力得到了提高？是否具有系統(tǒng)性？能否結(jié)合新的知識點幫助學生構(gòu)建新的知識體系？教師要在教學過程中結(jié)合知識點有意識地培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力?？梢詤⒖枷率鰩讉€問題來衡量：（1）教師提出了幾個開放性問題？（2）教師提出一個問題后，允許學生思考的平均時間是多少？教師否定學生的次數(shù)是多少？（3）學生的回答有創(chuàng)造性的人次是多少？（4）學生提問有創(chuàng)造性的人次是多少？（5）學生主動提問的次數(shù)是多少？（6）課堂教學中有多少時間用于學生的獨立思考、獨立學習或研究？（7）課堂教學中有多少時間用于小組自由討論？（六）評價師生關(guān)系課堂氣氛是否民主、寬松？生動活潑是否只是形式上的？教師對學生的評價是否準確、到位？是否能善待學生的錯誤？這些有利于學生能力的培養(yǎng)和學習方法的引導(dǎo)。語文課堂教學，應(yīng)該首先重視學生的主動參與，進行啟發(fā)式教學，摒棄灌輸式教學；學生能否在語文學習中習得知識，練就能力，發(fā)揮潛力，具有創(chuàng)新精神，在很大程度上取決于學生的學習是否主動參與。怎樣利用積極的學習時間以提高學生的參與程度，把有效的學習時間貫穿到具體目標的學習中去，是評價教師處理師生關(guān)系最重要的方面，也是評價學生的學習是否有效的重要內(nèi)容。好的語文課堂，我們應(yīng)該感受到學生能主動與老師平等的對話，有思想的碰撞、心靈的交流和情感的交融，是主導(dǎo)地位和主體地位和諧統(tǒng)一的課堂。（七）評價教師教學情感的投入職業(yè)學校的語文教學一方面要重視學生在知識、能力、思想品德方面的培養(yǎng)，另一方面也不能忽視對學生的情感的培養(yǎng)。要注意評價教師的“情感投入”，尤其是用情感和語言創(chuàng)設(shè)的“情感情景”，要像潤物的春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。學生的認知活動很大程度受非智力因素的影響，平等和諧的師生關(guān)系，師生在教學中情感交融、氣氛和諧；關(guān)注學生的學習態(tài)度，使學生愛學、樂學，讓學生嘗到成功的快樂；善意地幫助學習有困難的學生；關(guān)注學習有潛力的學生等等都要給予適當?shù)脑u價。（八）評價輔助手段的科學性和實效性多媒體課件等教學輔助手段，能夠以生動形象的形式和豐富多彩的內(nèi)容提高學生的學習興趣，進而提高學習效率，但是應(yīng)該注意設(shè)計的科學性，運用要適時、適當，不能因此沖淡師生的交流，更不能因信息量過大、速度過快、刺激過強而影響實際教學效果。（九）評價教學效果一般來說問卷抽測形式最具有說服力，但是對于職業(yè)學校的語文課來說，情感認識占的比重較大，知識往往會退居次要地位，這方面還需要廣大同仁進一步探討。三、職業(yè)學校如何進行語文課評價影響職業(yè)學校語文課評價的因素很多，不過一堂好的語文課應(yīng)該是“教的有效，學得愉快，評的滿意”。（一）評課的一般程序（1）在預(yù)知授課內(nèi)容的情況下，熟悉教學目標要求、教材編排位置和教材教參的基本要求。（2）認真聽取教師的講課內(nèi)容，細心觀察整個教學過程。（3）傾聽授課人講課思路和課后自己的反思，同時查看授課人課時教案。（4）聽課前或聽課后要及時擬好提綱。應(yīng)針對語文課的授課內(nèi)容擬好提綱，克服評課的隨意性和盲目性，使評課更具科學性和針對性。聽課后擬提綱時，要熟悉教材，對聽的課進行回顧，在認真思考的基礎(chǔ)上擬出提綱。提綱內(nèi)容一般包括：（1）本節(jié)課的主要優(yōu)點或經(jīng)驗或特色；（2）本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題；（3）你的建議是什么？如改進教學的建議，推廣經(jīng)驗的建議等。（4）對授課質(zhì)量進行總體評價，做到優(yōu)點說足、不足說準、建議到位。（5）對課時具體的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法進行評析。（6）對個人素質(zhì)和基本功進行評價。其中前兩點是基本點，但要透過現(xiàn)象評出本質(zhì)的內(nèi)容來；第三條體現(xiàn)了指導(dǎo)性，是重中之重。（二）評課的一般方法（1）認真聽課觀察。一是要傾聽評價的內(nèi)容；二是要觀察板書、教態(tài)、師生情感交流、課件的使用效果等；三是要記錄好的做法或不足之處，隨時寫下分析。四是要思考所評價內(nèi)容是否到位；五是要和授課教師交流，語言要重點突出，講究藝術(shù)性，做到明確的問題不含糊，吃不住的問題不回避。（2）把握評課標準。語文課堂評價標準一般從以下幾個方面去衡量：1）教學思想端正；2）教學目標明確；3）教學內(nèi)容恰當；4）教學結(jié)構(gòu)嚴謹；5）教學語言規(guī)范；6）教學方法靈活；7）教態(tài)親切自然；8）教學手段先進；9）教學效果良好。（3）講究評課藝術(shù)：1）不要輕易用“成功課”或“失敗課”作評語，切忌根據(jù)個人好惡給一節(jié)語文課下結(jié)論。2）要以肯定成績、幫助提高、鼓勵改革實驗為主。提出問題和發(fā)展目標既要客觀，又要考慮接受者的心理承受和綜合素質(zhì)能力，切忌諷刺挖苦，要能夠激發(fā)教師的主觀能動性。3）評課者要真誠、虛心，以商量的口吻和被聽課老師交換意見，不要趾高氣揚，居高臨下。不管是好的經(jīng)驗，還是存在的問題，都要問個為什么，追其本質(zhì)所在，不能自己以為怎樣就是怎樣。4）評課要重點突出，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中主要問題進行評議和研究，如教學思想問題，學法指導(dǎo)問題，能力培養(yǎng)問題等等。（三）對評課者的基本要求（1）要有先進的教學思想。對語文課程進行評價，不僅要研究教材教法，更要研究教育思想。具有先進的教育思想，是評好課的前提，只有用正確的、新的教育思想、觀念，超前意識去分析、透視每一節(jié)課，才能對課的優(yōu)劣做出正確的判斷，才能給授課者正確的指導(dǎo)；如果用陳舊的、僵化的教育思想去評課，不僅不能給授課者以幫助，反而可能會產(chǎn)生誤導(dǎo)。（2）要有一定的語文知識和評課能力。不能以為語文課是老師就能評，更不能用“沒吃過豬肉還沒見過豬跑？”的態(tài)度隨意找個人評價。要把握評課標準，掌握評課方法，講究評課藝術(shù)。（3）心態(tài)要正確。既不能因為怕得罪人，做老好人，又不能以找老師的毛病為目的，雞蛋里面挑骨頭；要以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助教師進步，提高教學質(zhì)量為宗旨。四、職業(yè)學校語文課評價的注意事項（1）在評課中，要正確面對差異，不能強求教師的課堂教學和學生在學習上獲得同樣的成功；不僅要看教師“教”的怎樣，更要看學生“學”得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。（2）評課一般要順勢而導(dǎo)，尊重授課人的授課思路，在具體的操作環(huán)節(jié)上給予科學評價。因為既然評課，教師不會毫無準備，甚至是做了充分準備，基本體現(xiàn)了他的最高教學水平，因此評價要適當。（3