職業(yè)教育論文-淺談中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)改革.doc

職業(yè)教育論文-淺談中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)改革摘要中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的電算化會(huì)計(jì)技術(shù)型人才。因此中等職業(yè)學(xué)校必須強(qiáng)化電算化的實(shí)踐教學(xué)，充實(shí)理論知識(shí)。為此筆者分析了中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了改革中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的相應(yīng)建議。關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；中職教育一、引言會(huì)計(jì)電算化是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)理論的結(jié)合。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是既掌握會(huì)計(jì)理論又懂得計(jì)算機(jī)操作的復(fù)合型人才。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生側(cè)重的是職業(yè)技能和實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。因此。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程其任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能。達(dá)到會(huì)操作、熟悉操作、能獨(dú)立操作的目的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)類學(xué)生的定位更應(yīng)以實(shí)際操作技能和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)問題的獨(dú)立處理能力為主，側(cè)重于學(xué)會(huì)一種社會(huì)上應(yīng)用廣泛的財(cái)務(wù)軟件的流程和操作方法。為此，必須提高教師綜合實(shí)踐能力，采取多樣化的教學(xué)方法。二、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀(一)課程設(shè)置不合理。所用教材不適應(yīng)教學(xué)的需要中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的會(huì)計(jì)專業(yè)課程和電算化相關(guān)的只有“中英文打字”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課。學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少。對(duì)于電算化這樣一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來講，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還很薄弱。同時(shí)因?yàn)榭甲C的壓力，教師和學(xué)生更多的是針對(duì)會(huì)計(jì)電算化考證的要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視了本應(yīng)掌握的知識(shí)。往往是很多學(xué)生順利通過了電算化的考證。但到了實(shí)際工作中還要重新學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的操作，用人單位還會(huì)拿會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)網(wǎng)上報(bào)稅這樣的笑話諷刺中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)管理的迅速發(fā)展，目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的建立平臺(tái)已經(jīng)由以往的單機(jī)、單任務(wù)的操作系統(tǒng)發(fā)展到了企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，而會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機(jī)系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容滯后。(二)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺當(dāng)前，在中等職業(yè)學(xué)校教授會(huì)計(jì)電算化課程的教師，大多為原來教授計(jì)算機(jī)或教授會(huì)計(jì)課程的教師。他們?cè)诮?jīng)過短期的會(huì)計(jì)知識(shí)或計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)后就從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作。因此，這些教師在講授會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)總感覺知識(shí)有欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在：會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)感到壓力太大，而計(jì)算機(jī)教師則對(duì)會(huì)計(jì)軟件發(fā)展中所涉及到的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)感到心有余而力不足，無論哪一方面欠缺都將導(dǎo)致講授內(nèi)容不能深入展開：再加上專業(yè)教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、實(shí)踐技能不強(qiáng)。師資力量不足嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量，從而嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。(三)教學(xué)設(shè)備缺乏，教學(xué)方式和方法落后會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，這就要求各校應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。然而，目前仍有一些學(xué)校雖設(shè)置了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，但沒有專業(yè)機(jī)房。學(xué)生實(shí)訓(xùn)只能擠在公共機(jī)房里，導(dǎo)致電算化專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，影響了教學(xué)進(jìn)度。另外，雖有一些學(xué)校設(shè)有專業(yè)機(jī)房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內(nèi)淘汰，造成軟、硬件滯后。使得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果差異很大，不能完全滿足教學(xué)需求。另有一些學(xué)校雖建立了多媒體實(shí)驗(yàn)室，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，但在使用效率上卻不很理想。由于專業(yè)教師自身水平和能力所限。還不能完全實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式教學(xué)，甚至有些教師仍采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式來講授這門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，不能將學(xué)生的學(xué)和練及時(shí)結(jié)合起來。更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、管理能力、實(shí)際操作能力和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)問題的獨(dú)立處理能力了。(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱在目前的中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中。實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例較小，大部分學(xué)校幾乎沒有案例分析課和社會(huì)調(diào)查課。在課程學(xué)習(xí)中。學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識(shí)為主。其結(jié)果是，雖然學(xué)生通過了專業(yè)課程學(xué)習(xí)，甚至拿到了畢業(yè)證書。但由于缺乏實(shí)際操作技能。在實(shí)際工作中卻適應(yīng)不了本專業(yè)的要求。三、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的途徑(一)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為方向用人單位在招聘人才時(shí)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才更青睞。這一點(diǎn)說明剛剛畢業(yè)的中職學(xué)生沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，或是所掌握的知識(shí)不能同用人單位的實(shí)際接軌。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。從某種意義上說會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育是一種職業(yè)教育。因此其目的是培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中具備勝任職業(yè)工作能力、符合用人單位要求的畢業(yè)生。要達(dá)到這一目的，學(xué)校在確定教學(xué)內(nèi)容之前。必須先根據(jù)用人單位的實(shí)際，分析財(cái)會(huì)職業(yè)所需要的各項(xiàng)工作能力，然后再對(duì)各項(xiàng)工作能力進(jìn)行分解，據(jù)此確定教學(xué)計(jì)劃。安排教學(xué)內(nèi)容并提出具體要求，并選擇適用的教材。(二)鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓教師外出進(jìn)修或?qū)嵙?xí)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師攻讀相關(guān)專業(yè)的學(xué)位、參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和研討班。掌握會(huì)計(jì)電算化前沿動(dòng)態(tài)；學(xué)?？梢詤⒄哲浖緦?duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法。對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)認(rèn)證工作。這樣可以把教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師深入企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際部門鍛煉或從事社會(huì)兼職，密切教育界與實(shí)業(yè)界的關(guān)系。教師可以在實(shí)際工作中收集整理有關(guān)資料，編寫成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還可以送相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，實(shí)際參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。(三)優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段1適當(dāng)運(yùn)用比較法，增強(qiáng)教學(xué)效果在學(xué)生已比較熟悉手工會(huì)計(jì)模式及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)之后。要把電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程與手工會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程的異同點(diǎn)進(jìn)行分析比較。找出差異并強(qiáng)調(diào)這些差異之處，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的理解。同時(shí)在教學(xué)中還要重視不同財(cái)務(wù)軟件的比較，通過比較使學(xué)生掌握更多的軟件。以便達(dá)到觸類旁通。最終學(xué)會(huì)應(yīng)用多種財(cái)務(wù)軟件的能力。2利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)手段已無法應(yīng)對(duì)內(nèi)容豐富、界面復(fù)雜的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以增加信息量。豐富教學(xué)內(nèi)容，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。可以有效解決會(huì)計(jì)電算化課時(shí)緊張的矛盾。以圖文并茂、視聽結(jié)合的感官刺激方式來吸引學(xué)生?？商岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體技術(shù)，即時(shí)引入相關(guān)材料，可幫助教師描繪那些難以用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)。幫助學(xué)生對(duì)抽象、難懂問題的理解；利用動(dòng)態(tài)演示，老師邊演示邊講解，學(xué)生邊觀察邊動(dòng)手，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)深刻，教學(xué)交互性極強(qiáng)，教學(xué)過程容易控制，教與學(xué)結(jié)合緊密，能突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力1采用案例教學(xué)。將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。可分為三個(gè)步驟：首先。由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上先由學(xué)生討論，然后由教師進(jìn)行引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式。對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。2加強(qiáng)校企合作。拓寬中職教育的辦學(xué)思路校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求狀況。以便有目的地培養(yǎng)人才；同時(shí)學(xué)校與企業(yè)開展合作，也有利于學(xué)校開辟多種辦學(xué)途徑。學(xué)?？膳c軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司及應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)合作。利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)。學(xué)校還可以派專業(yè)教師深入到企業(yè)中去。通過調(diào)研及時(shí)了解會(huì)計(jì)電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的各種問題，以便更好地組織教學(xué)；同時(shí)，教師可以將收集到的資料編寫成教學(xué)案例，進(jìn)行案例教學(xué)，這樣的教學(xué)案例更具有針對(duì)性和目的性。學(xué)校也可以定期聘請(qǐng)一些在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員，給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)。(五)建立專用的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)，設(shè)計(jì)成標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室。保證每人一臺(tái)電腦，采用星型結(jié)構(gòu)把實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的電腦連成局域網(wǎng)。然后與校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基本理論和知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)增加一些電教設(shè)備，以便遇到確實(shí)無法模擬的會(huì)計(jì)環(huán)境或問題時(shí)。用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。需要指出的是，在配備硬件系統(tǒng)時(shí)。要考慮今后發(fā)展的趨勢(shì)。具有一定的超前性。在此過程中可以與大型管理軟件公司合作。讓對(duì)方給出專業(yè)的設(shè)計(jì)意見。同時(shí)可與其合作開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)。不僅能讓更多的學(xué)生學(xué)到企業(yè)管理方面的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)校創(chuàng)收也有所幫助。該實(shí)驗(yàn)室建成以后。應(yīng)杜絕其他專業(yè)教學(xué)使用，多安排會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在此進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，從而體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)越性。(六)組織學(xué)生參加考證中等職業(yè)學(xué)校的電算化教學(xué)受教學(xué)時(shí)限的影響，不可能在課堂上將所有電算化的知識(shí)一一教授。根據(jù)筆者多年教學(xué)、實(shí)踐和帶隊(duì)考證的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為初級(jí)考證和中級(jí)考證各有特色，在教學(xué)中可按如下步驟進(jìn)行：1初級(jí)輔導(dǎo)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于選擇一套具有全面指導(dǎo)意義的模擬習(xí)題和選擇幾款通用性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)軟件。在這套模擬習(xí)題中，必須有較全面的內(nèi)容，最好能涉及到會(huì)計(jì)電算化軟件的全部?jī)?nèi)容，這樣才能保證教師從初始設(shè)置到記賬、結(jié)賬等全過程全面指導(dǎo)學(xué)生。2中級(jí)輔導(dǎo)在初級(jí)電算化考證學(xué)習(xí)中雖然學(xué)生已比較熟悉簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理模塊及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)，但是對(duì)電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中如財(cái)務(wù)管理部分、決策支持部分還不能完全了解。更不用說其他如人力資源、制造過程、購(gòu)銷存貨等模塊的協(xié)調(diào)辦公及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用了。因此，中級(jí)電算化教學(xué)中重要的內(nèi)容就是從理論上學(xué)習(xí)這些知識(shí)，完善會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)。3考證準(zhǔn)備中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須拿到會(huì)計(jì)上崗證，將來畢業(yè)后才能順利從事財(cái)務(wù)工作。目前幾乎所有中等職業(yè)學(xué)校在開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程時(shí)都有珠算、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)電算化等課程。在經(jīng)過初級(jí)、中級(jí)電算化教學(xué)以后，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和理解已經(jīng)基本沒有問題了，需要注意的就是要針對(duì)考證要求強(qiáng)化訓(xùn)練并記憶相關(guān)要點(diǎn)。四、結(jié)束語(yǔ)