職業(yè)教育論文-淺談如何提高職業(yè)學校教師素質(zhì).doc

職業(yè)教育論文-淺談如何提高職業(yè)學校教師素質(zhì)摘要：本文針對當前職業(yè)教育中教師素質(zhì)的良莠不齊，嚴重影響著職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展這一實際情況，論述了當前提高職業(yè)學校教師素質(zhì)的幾點措施和應(yīng)當注意的問題，強調(diào)職業(yè)學校教師除了應(yīng)具備較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還必須具備較高的政治思想素質(zhì)，特別要有較高的師德水平。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教師素質(zhì)提高隨著我國企業(yè)體制的改革，中高級技術(shù)工人的缺乏已引起國家有關(guān)部門的高度重視，大力發(fā)展中高級職業(yè)技術(shù)教育已成為國家勞動和社會保障部、教育部的重點工作之一。要培養(yǎng)合格的中高級的技術(shù)或管理人員，教師作為教學環(huán)節(jié)的“組織者”、“引導者”和“合作者”，教師素質(zhì)的高低將直接影響著教學環(huán)節(jié)的成敗，而當前教師素質(zhì)良莠不齊，需要提高。下面就我校近年來加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍素質(zhì)方面來談幾點做法。一、狠抓教師職業(yè)道德建設(shè)1.分析形勢促師德通過分析國際、國內(nèi)教育形勢，組織教師學習教育法、教師法、職業(yè)教育法、上級領(lǐng)導講話、社會主義市場經(jīng)濟常識、企業(yè)體制改革、改革與發(fā)展實施，使教師認清形勢，產(chǎn)生危機感，明確教師職業(yè)也將不是鐵飯碗，優(yōu)勝劣汰、競爭上崗已勢在必然，沒有良好的師德，沒有過硬的教育教學本領(lǐng)，沒有過硬的技術(shù)，一定被學生所摒棄，使教師樹立德高為師，藝高為傅，學生至上，服務(wù)第一，競爭上崗，競爭保崗的思想觀念，從而使教師產(chǎn)生自我加強師德修養(yǎng)的內(nèi)動力。2.建章立制樹師德教師職業(yè)道德的建立，除靠教師自覺修養(yǎng)的內(nèi)動力外，外動力也可以起到催化作用。把師德建設(shè)落到實處，創(chuàng)造一個師德建設(shè)環(huán)境，制訂并實施了教職工師德規(guī)范、教職工聘任辦法、設(shè)崗定編條例、教育工作常規(guī)、教學工作常規(guī)、教學規(guī)范實施細則、教職工守則等一系列規(guī)章，強化了師德建設(shè)。通過師德建設(shè)，使教師養(yǎng)成了依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表的優(yōu)良師德。二、狠抓教師業(yè)務(wù)能力提高提高教師業(yè)務(wù)能力是課堂教學的有利保證，正如一個人雖有報國之志、報國之心，但沒有報國之能力，是難于報效國家的。提高教師業(yè)務(wù)能力是培養(yǎng)迎合市場需求的中、高級適用型技術(shù)工人的保障。為此，應(yīng)成立教育研究和教學研究小組，由分管的副校長分別兼任組長，統(tǒng)率教師教育教學能力提高工作。教育研究小組以“如何使學生成人”為課題進行研究和實踐，教學研究小組以“如何訓練學生過硬的技能”為課題進行“能力本位”的研究和實踐，旨在提高教師的育人能力。1.教學研究小組，組織教師開展“三學三比”活動，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)“三學”即(1)學專業(yè)理論。組織教師認真學習專業(yè)理論。疏通、吃透教材，提高教師的專業(yè)理論水平，使教師在上課時左右逢源、深入淺出。(2)學專業(yè)技能。組織教師訓練技能，使教師在指導學生技能訓練的過程中操作嫻熟，讓學生賞心悅目，誘發(fā)學生認真訓練技能的動機。(3)學教學理論。組織教師學習教學理論，特別是“能力本位”理論，使教師用“能力本位”理論去指導課堂教學實踐，起到事半功倍的作用，使學生學得輕松自如，這樣既可以有效地提高專業(yè)技術(shù)教學質(zhì)量，又利于學生健康心理的形成和發(fā)展，實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)的教學目標。“三比”即(1)比專業(yè)操作技能。在教師中開展操作技能比賽活動，對技高一籌，操作技能提高快的教師給予獎勵。(2)比教學基本功。開展“五個一”活動：寫一手好字、寫一份優(yōu)秀教案、上一節(jié)有創(chuàng)造性的公開課，寫一篇有價值的論文、組織一次有益的課外活動。(3)比課堂教學藝術(shù)。堅持開展優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課活動。2.加強現(xiàn)有教師在職培訓針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點，有計劃地利用寒假、暑假，對他們進行在職培訓，可有效地提高教師專業(yè)素質(zhì)。例如，近兩年我們學校機械加工、數(shù)控機床專業(yè)招生人數(shù)增長較多，我校就安排一些專業(yè)課教師進行機械加工培訓，提高他們的專業(yè)技能；安排一些數(shù)控專業(yè)的青年教師進行數(shù)控機床理論知識和實際操作技能培訓；安排一些專業(yè)理論教師進行實際操作技能培訓；安排一些文化課教師進行課件制作培訓，這樣就提高了現(xiàn)有教師隊伍的自身業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)出一批業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師。對現(xiàn)有教師在職培訓還要注意進行新知識、新技能的培訓，每年利用寒假、暑假選派或輪派各學科教師走出校門進行新知識新技能培訓，掌握學科的新知識、新技能及發(fā)展方向，使學校各專業(yè)始終保持不落后，這樣才便于學校專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展。3.加強實習基地建設(shè)我國的職業(yè)教育，其培養(yǎng)方向和目標是：適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級各類應(yīng)用型技術(shù)人才。那么嫻熟的實踐操作技能技藝，就成為職業(yè)學校學生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵。而事實上，我國目前的職校生，動手能力不盡如人意：學會計專業(yè)的，不會做會計報表，甚至不會登記憑證；學市場營銷專業(yè)的學生，不會搞市場調(diào)查，不會搞市場策劃以上情況表明，職業(yè)教師必須從“書本理論”的闡述者向“實踐技能”的操作者轉(zhuǎn)變。學校領(lǐng)導要高度重視實習基地的建設(shè)，要改善教學設(shè)備和教學條件。否則，教師水平再高，沒有實踐機會，只能是空頭理論，只有通過實踐，技能才會提高。機械加工、數(shù)控機床、計算機等專業(yè)要有實習車間，實習基地，服裝專業(yè)可以和企業(yè)聯(lián)合，教師要多操作，多實踐，才能保證教學效果。另外，教師自身要提高認識，充分利用休息時間，深入基層，向生產(chǎn)單位第一線的工人、技術(shù)人員虛心學習，耐心請教，不斷熟練操作技能技巧，豐富生產(chǎn)知識，積累生產(chǎn)經(jīng)驗，最終將所學技能運用到教學中，提升自已的教學質(zhì)量和教學水平。三、狠抓管理，抓實抓細從管理要質(zhì)量，從管理要效益，已成為管理者的共識。幾年來，我校在提高教師素質(zhì)實踐上做到三落實三檢查。（1）組織落實：建立健全組織機構(gòu)，分管德育和教學的副校長親自抓。（2）目標細分，責任落實：把素質(zhì)目標分解落實到各個教研組、教師身上。（3）資金財物落實：每個學期在預算中劃出儀器設(shè)備增添專款，興趣小組活動專款，技能競賽專款等保證資金到位。教學常規(guī)檢查是：一檢查教育教學計劃的制訂，要求制訂的計劃目標明確，措施有力，富于創(chuàng)造性。二檢查教學過程，學校領(lǐng)導、處室領(lǐng)導分科包干，定期不定期檢查計劃的落實情況，保證階段目標的實現(xiàn)。三檢查教學效果，目標細分之后，教學效果的檢查成為一項經(jīng)常性工作，通過教學檢查督促教師認真落實教學計劃，并且把教學效果跟教師的補貼掛鉤。通過幾年來的素質(zhì)教育實踐，我們認為要提高教師的綜合素質(zhì)，必須認識到位、觀念突破，設(shè)備過硬，突出重點、把握關(guān)鍵，目標管理、抓細抓實。四、注意問題1.摒棄形式主義教師除了應(yīng)具備較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還必須具備較高的政治思想素質(zhì)，特別要有較高的師德水平，要做到熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的“三熱愛”。這些要落實到位，學校要出臺相應(yīng)的獎罰措施。如結(jié)合實際提出師德建設(shè)的具體要求，做到目標明確、措施具體，結(jié)合不同時期思想政治工作的要求突出重點、務(wù)求實效，使師德培訓經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化，把師德列入教師的崗位責任制，定期檢查和考核，促進全體教師更好地教書育人、為人師表，把師德培訓提到一個新水平，防止在教師隊伍中出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、個人主義。2.效率優(yōu)先、兼顧公平要打破“教好教壞一個樣，干多干少一個樣”的大鍋飯，貫徹“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，建立激勵機制，提高教師素質(zhì)。這是一個長期的過程，要給教師一個成長的過程。在問題處理上可借鑒杜郎口中學的經(jīng)驗，讓所有教師都過關(guān)。例如，教師在教學中出現(xiàn)了問題，學校可采取“一談二警三?！钡拇胧?，即對第一次課堂教學不達標者，學校與之談話，“談教改意圖，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學生表現(xiàn)，談?wù)n堂秩序”等；第二次不達標者，“要在學科會上予以警告”；第三次不達標者，“該教師停課一周，專