職業(yè)教育論文-素質教育視角下的俄語教學三要素.doc

職業(yè)教育論文-素質教育視角下的俄語教學三要素摘要：作為我國學校教育的有機組成部分，俄語教學必須貫徹素質教育的思想。教師在教授語言的同時，要注意學生整體素質的發(fā)展，使語言學習過程與學生素質提高的過程統(tǒng)一起來，并使它們相互促進。即利用俄語教學自身的特點，提高學生的文化素養(yǎng)，改善學生的心理品質，發(fā)展學生的交際能力。關鍵詞：俄語教學；素質教育；文化素養(yǎng)；心理品質；交際能力Abstract：Asapartoftheschooleducationinourcountry,Russianteachingmustcarryouttheideasofqualityeducation.Whileteachingthelanguage,teachersshouldpayattentiontothewholedevelopmentofstudentsqualityandmaketheprocessoflanguagelearningbecometheprocessoftheimprovementofstudentsquality.TeachersshouldusethecharacteristicsofRussianteachingtoimprovestudentsculturalquality,mentalqualityandcommunicativeabilities.Keywords：Russianteaching；qualityeducation；culturalquality；mentalquality；communicativeability全日制義務教育俄語課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準）指出：“俄語課堂是實現(xiàn)俄語課程目標的主要形式。在教學中，應確立符合素質教育要求的外語教育觀，以全面發(fā)展學生的綜合素質為宗旨，培養(yǎng)良好的心理素質和終身學習的能力?！倍碚Z教學是我國學校教育的有機組成部分，它肩負著教書和育人的雙重任務。學生良好的心理品質和學習風格依賴于俄語教育工作者的引導。俄語教學不能僅僅教授語言，它還必須在教授語言的過程中全面提高學生素質，使其個性得到全面發(fā)展。外語基礎教育是文化素質教育的必要組成部分。教師應充分利用俄語教學自身的特點，使學生在學習俄語知識的同時，文化素養(yǎng)得到提高，心理品質得到改善，交際能力得到發(fā)展。一、語言與文化的相關性文化包括人類所創(chuàng)造的物質財富和精神財富，而一種語言則是該民族在長期的物質生活實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的精神產(chǎn)品。因此，語言是文化的組成部分，但并非文化的全部。語言可以容納文化的各個方面，也就是說，文化的任何內(nèi)容都可以在語言中得到反映。這樣，后人要通過學習語言才能掌握前人積累下來的文化。兒童在習得母語的同時，也習得了母語國家的文化，即習得了母語國家的文化傳統(tǒng)。反過來說，語言的使用不能超越文化而獨立存在，不能脫離決定一個民族生活面貌和風俗習慣的信念體系，正因為如此，語言被稱為文化的載體。各民族文化的獨特性使不同語言在交際中意義的表達和語言的使用有很大的差異。人們在用母語表達思想的過程中，既是語言的使用者，又是這種文化的代表者，二者是水乳交融的。外語學習者只有不斷地在使用目的語的過程中向目的語文化深層滲透，才能真正掌握所學外語的精髓。因此，學習外語就必須了解目的語國家的文化。外語教育有很強的人文性。它既是一個掌握語言基本技能的過程，更是一個了解目的語文化，提高素質，拓展思維方式的過程。費孝通先生在北京大學一百周年校慶時提出了“文化自覺”的概念?！拔幕杂X”意味著既要繼承和發(fā)揚歷史悠久的中華民族文化，又要以開闊的胸懷接受多種多樣的文化。在經(jīng)濟全球化的21世紀，具有多種文化知識和背景的人將具有更強的適應性。同時，學生還可以利用所學的外語技能，宣傳中華民族的文化，使更多的人了解中國，了解我們悠久的文化。因此，標準強調(diào)：“使學生通過俄語課程理解中俄兩國文化差異，尊重他國文化，弘揚祖國文化?！备鶕?jù)標準所編寫的義務教育課程標準實驗教科書俄語（七上九下）中，每課均設“國情專欄”，遵循標準對文化素養(yǎng)目標的規(guī)定，介紹俄羅斯的地理位置、首都及主要城市，俄羅斯的著名景觀、氣候，俄羅斯的主要節(jié)日、交際習俗，俄羅斯人的典型身勢語的含義，俄羅斯歷史上的重大事件，俄羅斯著名作家、科學家、歷史人物等，為教師的俄語教學提供了豐富的資料，并能有效地填補學生的文化空缺，進而幫助他們學好俄語。如：俄羅斯中學生稱呼老師的名加父稱，如用姓稱呼大人，如“王叔叔”“趙阿姨”等，而俄羅斯兒童習慣用名字稱呼大人，如,等；俄羅斯人除了1月1日過新年外，在1月7日還過圣誕節(jié)。此外，教科書還通過思考題引導學生觀察、思考俄語和漢語在語言知識及文化國情方面的差異。如打招呼用語，我們和俄羅斯人有什么不同？在俄羅斯，同學、朋友、師生之間，父母之間使用的問候用語有哪些民族特色？通過這種方式，促使學生及時歸納、整合所學的語言國情知識，并培養(yǎng)他們自主、探究的學習方式。從某種意義上來講，學習外語的人要比別人多一只眼睛，他們可以利用所學習的語言，更早、更多、更直接、更深刻地了解新的、先進的東西。正如標準所描述的：“俄語課程是學生在俄語學習實踐中開闊國際視野、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)愛國主義精神的發(fā)展過程。”二、俄語教學與學生心理品質的開發(fā)俄語課堂和其他課堂一樣，由教師和學生組成。教學過程并非人機操作過程，教師面對的是人，是一個個活生生的有血有肉的個體。從心理學的角度來看，學生是一個個具體的、活潑多樣的、有著各自心理品質、各具特點的獨立個體。俄語教學過程中語言知識、技能的掌握，交際能力的培養(yǎng)，都必須通過學生自己的積極活動，即通過他的感知、記憶、思維、想象等一系列心理活動來實現(xiàn)。我國老一輩心理學家潘菽說：“任何知識的學習過程，都包含一系列復雜的心理活動，其中有一類是有關學習積極性的，如，注意、情感、情緒、意志等；另一類是有關認識活動本身的，如，感覺、知覺、記憶、想象、思維等?！?前者我們稱之為非智力因素，后者為智力因素。智力因素在認知活動中承擔信息的接收，加工和處理，是認知活動的操作系統(tǒng)，非智力因素則是認知活動的調(diào)節(jié)者或推動者，是認知活動的動力系統(tǒng)。俄語學習過程是心理過程。學生學習俄語知識和培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能是通過感知（理解、觀察）、記憶、思維（思考）、想象進行，同時受學習動機、興趣、情緒、情感、意志力等正負面的影響。教師如果了解學生學習俄語的心理因素，能夠幫助他們提高學習效率，培養(yǎng)良好的心理品質。（一）感知在學習俄語之前，我們的學生已經(jīng)完成了兩個階段的漢語學習：小學以前的學齡前階段，主要是學習口語；小學到中學階段，主要是發(fā)展筆語，口語訓練則在于促進語言規(guī)范化。在日常生活中，我們選擇恰當?shù)脑~匯，并運用漢語的語法規(guī)則將詞組成句子與他人進行口頭或書面的交流。同樣，俄羅斯人在日常交際的時候也必須選擇詞匯并按照俄語語法規(guī)則說出來或寫出來，從而實現(xiàn)與人交際的目的。因此，學習俄語就意味著學習俄語的語音、詞匯、語法，并用合乎俄語的表達方式來表達自己的想法。中學生已經(jīng)習慣于母語（漢語）思維1213年。因此，學習俄語是要建立第二語言系統(tǒng)。每一種語言都有自己的一套語言規(guī)則。漢語與俄語分屬兩種完全不同的語系，由于語系的巨大差異，漢語對中國學生學習俄語有很大的干擾性，使學生“漢化”的毛病嚴重。俄語語法中的變格、變位、動詞時和體等是中國學生學習過程中的“攔路虎”。俄語動詞的支配關系均有格的形式，如：，等，這些特點使中國學生感到困惑。學生首先通過教材來感知俄語的語音、語法、詞匯。相應的觀察力則是一種有目的、有計劃、主動地獲得第一手材料的認識能力。要學好俄語，學生必須具備良好的語言觀察能力，學會悉心觀察俄語的規(guī)則體系，積極排除母語語言規(guī)則的干擾。（二）思維人類思維的內(nèi)容有共性，但每一個民族都有自己的語言表達方式。學習俄語，就是要學習用俄語的表達方式，而不是用我們的母語方式去表達意圖。學生已經(jīng)習慣用漢語想，用漢語說。因此，他們在說或寫俄語時，不由自主地受漢語表達習慣的影響。中國學生學習俄語必須排除漢語的干擾。如，漢語的“我是中學生。”和“我今年12歲。”中的“我”是同一個詞的同一種用法。而在俄語中相同的表示則是“.”“12.”一個是人稱代詞第一格，一個是人稱代詞第三格。一個民族的語言是與這個民族的思維方式密切相關的。學習俄語，就要去了解和細心體會俄羅斯人思維方式的特點：如，俄羅斯人認為，刀掉在地上，是有男客人要來，叉子掉在地上是有女客人要來。這種思維方式就是跟俄語名詞的性的概念有關。學生學習俄語就必須適應俄羅斯人的思維方式，學會用這種方式來組織自己的語言，正確表達自己的思想。學生學習俄語的基本思維品質的培養(yǎng)包括思維的敏捷性，即思維迅速，反應快，如，正確領會談話對方的意圖并做出回答；思維的靈活性，即應變能力強，在緊急情況下想出解決問題的辦法，如，在突然想不起某個詞怎么說的情況下，會用另一種方式來表達，不因缺少詞匯或句式而不知所措；思維的邏輯性，即口頭或書面表達的條理性，情景設計的合理性；思維的獨創(chuàng)性則指能發(fā)表與眾不同的見解或提出與眾不同的問題。（三）記憶記憶是鞏固知識的重要的心理因素。學習俄語從基礎階段開始就需要大量的記憶與背誦，包括語法規(guī)則、單詞、短語、句型、乃至整篇課文。一般說來，大腦儲存的信息越多，進一步學習和創(chuàng)造的基礎越好，效率也越高。學習俄語的學生良好的記憶力品質在量上表現(xiàn)為有較豐富的信息量和儲詞量，在質上表現(xiàn)為對所儲存的信息有完整的次序和嚴格的系統(tǒng)性，需要時能瞬間準確提取。根據(jù)課文主題將和主題有直接關系的詞組和句式集中起來記憶，對發(fā)展口、筆語實踐能力有很好的效果。（四）想象想象可以被視作一種特殊形式的思維，它是創(chuàng)造出新形象的能力。想象力和人的觀察力、記憶力、思維能力有密切的關系。如，同樣一幅圖要求學生看圖說話，由于每個學生已有知識、經(jīng)驗的差異，他們說出來的話是不一樣的。要學好俄語，發(fā)展言語交際能力，在學習中必須有想象力的參與，否則學生將很難充分理解較復雜的語言材料。在言語練習中，缺乏想象力的學生無法選擇詞匯和句式，寫作時更是無從下筆，寫出來的東西是空洞的?？梢哉f，學生的想象力將會影響言語成品的質量。擴大詞匯量和知識面是培養(yǎng)學生想象力的有效途徑，因為學生的俄語想象力與他們的知識面分不開。此外，續(xù)句子、續(xù)故事等都是訓練想象力的好辦法。但要注意的是：想象力的培養(yǎng)要與俄語語言的正確性相結合。（五）學習動機、興趣、情趣、情感、意志力學習動機、興趣、情緒、情感、意志力等心理因素有積極和消極之分，它們同樣參與俄語學習的過程。學習興趣高，記憶效果好；意志力不強，難以克服理解教材時的困難。反之，記憶效果好會增進學習興趣，通過克服困難理解了教材則使意志更堅強。輕松、樂觀、愉快的情緒可以使人肌肉放松、心情平靜。以這種情緒學習，則精力集中，記憶力增強，思維敏捷活躍。而消極的情緒體驗則降低學習效率，對學習起阻礙作用。因此，在教學過程中，教師要引導學生學會自我激勵，并善于調(diào)節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)自己的學習興趣、百折不撓的精神和承受挫折的能力。標準的情感態(tài)度目標明確指出：“在教學中，應注意激發(fā)、保護和保持學生學習俄語的愿望、熱情、興趣和信心；應努力關心和重視每一個學生，使他們得到鼓勵、關愛，獲得成功的體驗。”（六）學生心理品質的培養(yǎng)在教科書中的體現(xiàn)義務教育課程標準實驗教科書俄語的七年級上、下冊和八年級上冊在每單元的復習課中向學生提供各種有效的學習策略。如，幫助學生提高記憶的：“建議你不要孤立地記單詞，而要記詞組，.這樣的記憶有助于今后的學習。”“我們在七年級上冊已經(jīng)學習了俄語數(shù)詞120。20以后的數(shù)詞只有極少數(shù)需要單獨記憶，其他都與120有共同部分。把它們歸納整理，然后舉一反三，再多的數(shù)詞也不難記了?！睆陌四昙壪聝蚤_始，教科書通過一些活動形式引導學生關注學習策略。如：“檢查自己的觀察力”讓學生根據(jù)杯子的原形，將茶杯碎片與對應的俄語字母連起來，然后根據(jù)提示，引導學生邊觀察，邊用俄語說明自己的判斷?！敖o每幅圖配上合適的問候語?！蹦康氖鞘箤W生熟悉俄羅斯人的晝夜劃分習慣并熟悉在相應時段內(nèi)的禮貌用語。學生必須通過自己的觀察，明確每幅圖的情景，才能做出正確選擇?！笆澜绺鲊闹袑W都非常注意培養(yǎng)學生的觀察力。你想不想也檢查一下自己的觀察力？在教科書中選幾幅你們喜歡的圖，仔細看每一幅圖（每幅不超過5秒鐘），然后仔細描述圖上都有什么?！眹@主題“”的活動形式“利用套語談談自己對下列觀點的看法。”以及圍繞主題“”的活動形式“聽對話，說一說，你同意誰的觀點?！逼渲嘘P于外語學習的觀點和關于如何休息的觀點緊貼學生的生活，容易引起學生參與的興趣。為了將自己的觀點敘述清楚，學生必須激活已有的知識儲備，用已有的表達方式說出自己的看法。這種活動形式可以有效訓練學生用俄語思維的能力?！袄蠲鹘o安東寫了封信，但不小心被墨水蓋住了一些字。這是些什么詞呢？”類似的練習有助于訓練學生的邏輯思維能力。教科書提供的各種形式的看圖說話則是訓練學生想象力的最佳方式。用圖來展示情景，比用文字敘述規(guī)定情景所提供的空間要大得多。學生完全可以根據(jù)自己對圖的理解，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地完成任務。此類練習沒有固定答案，只要學生將圖意加