職業(yè)教育論文-解剖學(xué)第二課堂的開展與能力培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-解剖學(xué)第二課堂的開展與能力培養(yǎng)作者：黃昌盛，黃秀峰，周慶輝，韋榮耀，浦洪琴，吳榮敏，盧韜，楊園園【關(guān)鍵詞】解剖學(xué)；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強科技創(chuàng)新和社會服務(wù)能力是醫(yī)學(xué)教育改革的主要方向。教學(xué)方法的改革是落實素質(zhì)教育的保證，第一課堂教學(xué)的教學(xué)方法是按章節(jié)講授學(xué)科知識，講究知識的全面性和系統(tǒng)性，欠缺了對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，顯然難以滿足培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的需要；而第二課堂通過社會實踐、學(xué)術(shù)文化活動、科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、社會工作等1，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的某些能力與素質(zhì)，從而有效地配合第一課堂，達(dá)成培養(yǎng)人才的最佳模式2。為此，我們與教務(wù)處、學(xué)生會等部門聯(lián)手在我院2005級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科班學(xué)生試辦解剖學(xué)實驗操作技能競賽，對解剖學(xué)第二課堂的開展與能力培養(yǎng)進(jìn)行了積極探索，取得了初步效果。1實施方法1.1組建競賽小組首先與本院有關(guān)部門聯(lián)系，爭取人力、物力支持；向參賽對象宣傳競賽目的、意義和具體要求。然后采用自愿報名方式，招收對解剖學(xué)有興趣的學(xué)生組成競賽小組，并選派指導(dǎo)教師參與，給予解剖理論和技術(shù)方面的指導(dǎo)。為了便于教師指導(dǎo)和學(xué)生有效的活動，每一小組為57人，全年級學(xué)生共有54人參加，分成8個小組。1.2競賽內(nèi)容由教研室提供活動場地、人體標(biāo)本材料、操作器械、藥品及消耗物品，以系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)標(biāo)本為藍(lán)本進(jìn)行標(biāo)本制作。1.3競賽時間在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和集體活動的前提下，在2005級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科的局部解剖學(xué)教學(xué)期間，利用雙休日進(jìn)行，每天活動23h，1個月賽完。1.4評比和獎勵按照標(biāo)本的完整、結(jié)構(gòu)清晰、干凈、美觀等方面進(jìn)行綜合評比，本著鼓勵的原則，依分?jǐn)?shù)高低依序評個人一等獎13名，二等獎15名，三等獎26名，并給予獎勵。2結(jié)果2.1通過參與解剖學(xué)實驗操作技能競賽活動，同學(xué)們體驗到了解剖學(xué)教師工作的艱辛，知道了每件標(biāo)本來之不易，使他們學(xué)會了在學(xué)習(xí)中愛惜標(biāo)本，尊重他人的勞動成果。通過標(biāo)本制作培養(yǎng)了學(xué)生的外科手術(shù)基本技能及團(tuán)隊精神。2.2競賽一個月后共制作了九類200余件標(biāo)本，如骨骼肌標(biāo)本、四肢關(guān)節(jié)標(biāo)本、胃十二指腸標(biāo)本、肝外形標(biāo)本、氣管支氣管標(biāo)本、肺標(biāo)本、腎的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)標(biāo)本、膀胱的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)標(biāo)本、子宮卵巢輸卵管標(biāo)本、心的外形及內(nèi)腔結(jié)構(gòu)標(biāo)本、盆部及四肢的血管神經(jīng)標(biāo)本、腦的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)標(biāo)本等。有的標(biāo)本制作精美，得到了教研室教師的好評。這些標(biāo)本在一定程度上解決了教學(xué)標(biāo)本不足的問題。2.3部分同學(xué)熟悉了科研論文的資料收集和整理，撰寫發(fā)表論文1篇。2005級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科7班幾個同學(xué)在制作標(biāo)本時發(fā)現(xiàn)胸肌異常，在教師指導(dǎo)下，通過檢索資料撰寫了雙側(cè)胸骨肌1例報告發(fā)表于右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報。3討論3.1解剖學(xué)第二課堂解剖學(xué)實驗操作技能競賽的開展是一種創(chuàng)新的實驗教學(xué)改革。它是對局部解剖學(xué)操作的一種補充，彌補了只能操作一個局部的不足，還使一些不能在局解操作課完成的項目，如開顱取腦、關(guān)節(jié)的解剖、內(nèi)臟器官的解剖及神經(jīng)、血管的解剖等，在解剖學(xué)第二課堂中就可以制作完成。3.2通過操作技能競賽方式開展解剖學(xué)第二課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，該課程醫(yī)學(xué)名詞多、容量大、晦澀難懂、難記易忘。隨著課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程發(fā)展，先前的好奇逐漸被枯燥乏味所取代，相當(dāng)一部分同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極性和主動性。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)制作標(biāo)本，增強了主動參與意識，自覺地將外部的壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動力，能幫助他們對所學(xué)的知識加深理解、完善和鞏固。對于勇于探索、善于鉆研的學(xué)生則有利于拓展知識的廣度和深度，使他們的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，由此對解剖學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。3.3解剖學(xué)第二課堂實踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合能力。在標(biāo)本的取材、設(shè)計和制作過程中，如何準(zhǔn)確切割，保護(hù)要保留的結(jié)構(gòu)，尋找血管、神經(jīng)等，解剖要領(lǐng)和技巧培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力和動手能力。解剖學(xué)實驗操作技能競賽中制作的標(biāo)本都達(dá)到了教學(xué)標(biāo)本的要求，這說明了學(xué)生的觀察能力增強了，獨立操作能力提高了。醫(yī)學(xué)是實踐性非常強的科學(xué)，動手能力對于醫(yī)學(xué)工作來說異常重要；并且，動手能力也與創(chuàng)造力密切相關(guān)，動手能力是創(chuàng)造性勞動的基礎(chǔ)3。這些能力的培養(yǎng)是通往醫(yī)學(xué)成功道路的起點。在制作標(biāo)本過程中，在教師的引導(dǎo)下，將器官、結(jié)構(gòu)與生理功能相聯(lián)系，并與臨床疾病相結(jié)合，使學(xué)生靈活應(yīng)用解剖學(xué)知識，提高了他們的綜合分析和應(yīng)用能力。在制作標(biāo)本過程發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)異常，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動，使學(xué)生從科研活動中實現(xiàn)自我價值和成就感，增強了自信。在具體、系統(tǒng)的科研工作中充分發(fā)揮他們的能動性，提高邏輯思維能力和創(chuàng)造力。3.4存在的問題：制作標(biāo)本的材料奇缺，且不易購買，影響到后續(xù)活動的開展；受活動場地和材料限制，只能接納少部分學(xué)生參加；指導(dǎo)教師在擔(dān)任繁重的教學(xué)工作同時，還要犧牲休息時間指導(dǎo)學(xué)生制作標(biāo)本，非常辛苦。3.5建議及努力方向：開展解剖學(xué)第二課堂要形成制度，由專人負(fù)責(zé)，各級領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師應(yīng)高度重視這一活動，使其成為教研室一項經(jīng)常性的工作；聘請有關(guān)臨床專家舉辦“解剖學(xué)與臨床學(xué)科的相互關(guān)系”的專題講座，闡明解剖學(xué)在臨床各科，尤其是在外科疾病診斷、治療以及術(shù)式設(shè)計和創(chuàng)新中的重要作用，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣；開設(shè)科研講座，使學(xué)生了解科研思維及基本方法，指導(dǎo)學(xué)生檢索資料，選題設(shè)計，申報本院資助課題?？傊?，教育的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)融知識、能力、科研素質(zhì)為一體的高質(zhì)量的科技人才。第一課堂固然重要，但忽略了對知識全面理解和應(yīng)用方面的教育，也忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而第二課堂則能夠為學(xué)生從多方面、深層次提高素質(zhì)與能力提供積極有效的平臺4。我們認(rèn)為第二課堂的開展使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生的技能，增強了學(xué)生的競爭能力，并為將來參加科研活動打下了一定的基礎(chǔ)，同時也提高了學(xué)生的觀察、思維和獨立工作能力，有利于新世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1魏志淵,樓程富,毛一平.高校第二課堂活動設(shè)計與探索J.高等理科教育,2005(4):73-75.2王鳳霞,劉家.第二課堂素質(zhì)教育新途徑探索J.德育與素質(zhì)教育,2005(27):73-75.3于慧穎.勞技