職業(yè)教育論文-談學(xué)校模式的職業(yè)指導(dǎo)工作.doc

職業(yè)教育論文-談學(xué)校模式的職業(yè)指導(dǎo)工作【摘要】職業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的系統(tǒng)工程,而學(xué)校是職業(yè)指導(dǎo)工作開展的重要基地,要形成自身的學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作的體系；分析學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的兩條線的工作方法,完善學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作程序,組建專業(yè)隊(duì)伍,形成職業(yè)指導(dǎo)工作核心價(jià)值。【關(guān)鍵詞】學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校中開展職業(yè)指導(dǎo),一方面可以幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗、敬業(yè),勇于奉獻(xiàn)的良好職業(yè)道德,樹立以集體主義為原則,以為人民服務(wù)為核心的崇高職業(yè)道德。另一方面幫助學(xué)生了解自己,正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),了解社會(huì)需求,從而使他們明確學(xué)習(xí)目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著招生并軌,畢業(yè)生的雙向選擇,自主擇業(yè)政策的深入進(jìn)行,國(guó)家行政機(jī)關(guān)及各高校為畢業(yè)生組織供需洽談會(huì)上投入大量的人力、物力、財(cái)力,由于學(xué)生、用人單位思想意識(shí)的差異,效果并不十分理想。學(xué)院對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作十分重視,開展較早,畢業(yè)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變較快,就業(yè)率高。但在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題,主要表現(xiàn)如下:一是學(xué)生的期望值過(guò)高,沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)自我,正確地進(jìn)行定位,學(xué)生職業(yè)定位沒(méi)有明確化。二是就業(yè)穩(wěn)定性差,缺乏誠(chéng)信度。三是就業(yè)從眾性心理嚴(yán)重影響其就業(yè)等,學(xué)生往往只看到表面的現(xiàn)象,沒(méi)有看到崗位的發(fā)展前景。因此,我們要結(jié)合國(guó)際上先進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo)方法,提出學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展要兩條線走,分階段針對(duì)性進(jìn)行教育的理念,并加以實(shí)踐,把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。一、職業(yè)指導(dǎo)工作開展應(yīng)“以能力為本位”,進(jìn)行職業(yè)教育“知識(shí)為基礎(chǔ),能力為本位”是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該是空洞的說(shuō)教,應(yīng)以能力的形成為主線,組織豐富多彩的多種形式的教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在職業(yè)資格的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生從父母、親友處搜集各種證書,并進(jìn)行分類、比較；應(yīng)組織學(xué)生到與本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的主管部門或勞動(dòng)部門,調(diào)查職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的證書考核辦法；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去考察勞動(dòng)力市場(chǎng),訪問(wèn)往屆畢業(yè)生,讓學(xué)生感受證書在求職中的重要性。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生不但能主動(dòng)地掌握有關(guān)知識(shí),形成正確的觀念,還提高了調(diào)查能力、溝通能力。在“了解自己”的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí),不但應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自測(cè)的方法,更應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生去訪問(wèn)、調(diào)查一些職業(yè)生活的成功者,直接感受興趣培養(yǎng)、性格完善、能力提高、潛能挖掘?qū)β殬I(yè)生涯的重要性,并培養(yǎng)公關(guān)能力。學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo),是學(xué)生綜合職業(yè)能力特別是社會(huì)能力形成的重要途徑,而社會(huì)能力又是情商的重要組成部分。在畢業(yè)生今后的職業(yè)生活中,智商助他入門,而情商將助他成功,學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo),不但有其特定的作用和內(nèi)涵,而且有相當(dāng)豐富的外延。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該也必須成為學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是貫穿職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程的主線,其主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在了解社會(huì)、了解自己的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)選擇,能在自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中處理好個(gè)人志愿與社會(huì)需要、個(gè)人特性與職業(yè)需要之間的關(guān)系,自覺(jué)地完善、提高自身素質(zhì),挖掘潛能,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展變化,努力使自己得到全面發(fā)展,能憑借自己的實(shí)力在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。從職業(yè)指導(dǎo)的角度引導(dǎo)學(xué)生全面提高自身素質(zhì),不但容易被學(xué)生接受,而且能夠得到家長(zhǎng)配合,還便于文化課、專業(yè)課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以實(shí)施,使“全面提高受教育者的素質(zhì)”落在實(shí)處。從這個(gè)意義上看,不但擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)的教師是指點(diǎn)人生的導(dǎo)師,而且每一位教師都擔(dān)負(fù)著職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)；不但在畢業(yè)年級(jí)安排與就業(yè)直接相關(guān)的指導(dǎo),而且在低年級(jí)就應(yīng)該安排職業(yè)指導(dǎo)的基本內(nèi)容。二、組建專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍,形成職業(yè)指導(dǎo)工作核心價(jià)值學(xué)校的主要任務(wù)就是要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者,數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才實(shí)行“學(xué)校+企業(yè)”模式,營(yíng)造全方位全天候的就業(yè)工程,是做好職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)工作的保證。專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師的配備是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作開展和獲得推動(dòng)的主要力量。當(dāng)前各高校的職業(yè)指導(dǎo)工作基本是院、系兩級(jí)負(fù)責(zé)制。具體分工是學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)籌整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)情況,負(fù)責(zé)向畢業(yè)生介紹社會(huì)總體就業(yè)趨勢(shì)、發(fā)布崗位信息、輔導(dǎo)就業(yè)程序和應(yīng)聘技巧；各系書記、各班主任針對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)；院、系、家庭、個(gè)人共同尋求就業(yè)通道。從工作的原則和程序上看高校的職業(yè)指導(dǎo)似乎是可行的,但在實(shí)際操作過(guò)程中卻難以獲得學(xué)生的肯定。專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)工作是有專業(yè)的工作程序,正確的采集和傳播信息是職業(yè)指導(dǎo)的重要工作程序,尤其高校職業(yè)指導(dǎo)工作在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期要重點(diǎn)做好畢業(yè)生的就業(yè)安排的情況下,更凸顯信息對(duì)接在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要價(jià)值。實(shí)行學(xué)院和系部?jī)杉?jí)就業(yè)機(jī)制的高校不僅要做到對(duì)信息的采集和過(guò)濾,而且要建立切實(shí)可行的高效的信息傳輸通道。通常學(xué)生就業(yè)時(shí)間非常集中,各高校的就業(yè)周期相同,在一個(gè)較短的時(shí)間集中了大量的求職者,工作量大、時(shí)間緊張,信息傳輸速度和對(duì)接程度直接影響著就業(yè)工作的開展。因此,一要充分重視網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建立工作。二要做好學(xué)校、系部、家庭、學(xué)生個(gè)人的聯(lián)系和溝通工作。三要充分重視學(xué)生就業(yè)觀念與市場(chǎng)信息的對(duì)接程度。學(xué)校要充分重視職業(yè)指導(dǎo)工作者反饋的市場(chǎng)信息。大量的職業(yè)指導(dǎo)工作案例表明,學(xué)生就業(yè)中常常無(wú)法將所學(xué)專業(yè)應(yīng)用到求職過(guò)程中,這表明專業(yè)設(shè)置脫離市場(chǎng)的需求。企業(yè)用人重知識(shí)更重能力和個(gè)性品質(zhì)。只有走向市場(chǎng)后才能真切的感受到高校教育重知識(shí)、輕能力與市場(chǎng)不能對(duì)接帶來(lái)的困窘。高校要充分重視職業(yè)指導(dǎo)工作者反饋的市場(chǎng)信息,并根據(jù)信息及其社會(huì)發(fā)展走向設(shè)置專業(yè)。當(dāng)前高校雖然很重視學(xué)生的進(jìn)口和出口,但卻不重視進(jìn)口與出口之間的環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)、人才培養(yǎng)的規(guī)格和社會(huì)需求之間的相關(guān)性考慮不夠,這直接導(dǎo)致了學(xué)生求學(xué)階段的厭學(xué)和對(duì)未來(lái)的茫然,學(xué)生剛性管理的成本加大,學(xué)生的職業(yè)定位不容易,學(xué)生穩(wěn)定的、高質(zhì)量的就業(yè)較難的局面。因此,高校要充分重視職業(yè)指導(dǎo)工作者反饋的市場(chǎng)信息,讓職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制延伸到教學(xué)環(huán)節(jié),這是