職業(yè)教育論文-談職業(yè)學校如何實行彈性學制.doc

職業(yè)教育論文-談職業(yè)學校如何實行彈性學制摘要：在新形勢下探索職業(yè)教育的發(fā)展之路，從職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題入手，結合職業(yè)教育面向社會、面向市場、面向企業(yè)的特點，探討改革傳統(tǒng)學制的必要性以及建立彈性學制的可能性，具有積極的現(xiàn)實意義。關鍵詞：職業(yè)教育；彈性學制隨著職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，職業(yè)教育的學制變革問題已引起廣泛的關注，改革傳統(tǒng)職業(yè)學校學制，實行彈性學習制度，推動職業(yè)教育的快速發(fā)展，使之符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，已顯得非常必要。職業(yè)學校實行彈性學制的依據(jù)實行彈性學制符合國家政策規(guī)定1999年6月，中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定指出：高等學校和中等職業(yè)學校要創(chuàng)造條件實行彈性的學習制度，放寬招生和入學的年齡限制，允許分階段完成學業(yè)。2005年11月，全國職業(yè)教育工作會議作出的國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出，要：“加快建立彈性學制，逐步推行學分制和選修制?！绷硗?，在一些省市的教育文件中也提出了彈性學制的問題。例如，廣東省委、省政府在2006年8月出臺的中共廣東省委、廣東省人民政府關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定中指出，要“實施彈性學習制度和學分制，允許學生半工半讀，分階段完成學業(yè)”。因此，在職業(yè)學校實行彈性學制符合國家有關政策規(guī)定。實行彈性學制是職業(yè)學校自身發(fā)展的客觀需要近幾年來，職業(yè)學校從總體上來說陷入了招生難、管理難、就業(yè)難的“三難”境地，盡管有多方面的原因，但職業(yè)學校普遍實行傳統(tǒng)的學制是其中原因之一。在傳統(tǒng)模式下，職業(yè)學校保守、單調(diào)的學制已不適應新時期的發(fā)展需要。只有改革傳統(tǒng)學制，實行彈性學制，才能形成多樣化的辦學體制，形成多元化的格局，職校才能取得自身發(fā)展。實行彈性學制先進國家已有成功經(jīng)驗例如，職業(yè)教育較成功的德國，每一類職業(yè)學校都不是一種學制，同一專業(yè)甚至有2年、3年、3年半等多種學制。新西蘭的職業(yè)學校學制也是長短不一的，1年、2年、3年不等，教學安排有全日制、半日制。美、英、澳大利亞等國也是一樣，職業(yè)學校學生學習時間的長短按實際情況和需要而定，一般沒有年齡和時間的限制。靈活的學制為職業(yè)技術教育帶來很大活力，適應了社會發(fā)展的需要。上述國家實行彈性學制的成功經(jīng)驗為我們在職校中實行彈性學制提供了成功的范例。職業(yè)學校實行彈性學制的必要性實行彈性學制可以增強學校的辦學主動性傳統(tǒng)的職業(yè)學校普遍在實踐環(huán)節(jié)上存在以下問題：其一，學校主體地位不明確；其二，專業(yè)設置缺乏特色；其三，無視學生的差異性；其四，專業(yè)跟不上社會發(fā)展需要。這就使得職校辦學被動，不能適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。實行彈性學制，學?？筛鶕?jù)社會需要開設專業(yè)，每個專業(yè)既可以辦成全日制，也可以辦成業(yè)余制，既可以三年制，也可以兩年制（其中一年社會實踐），還可以一年半制（其中一年社會實踐）。學習優(yōu)秀者可提前畢業(yè)（積夠?qū)W分），后進生可以推遲半年或一年畢業(yè)，經(jīng)濟困難者可以學習、打工分階段進行，提前就業(yè)或上崗者可以邊工作邊學習，期末回校參加考試，直至積夠?qū)W分畢業(yè)為止。這樣的靈活學制可以吸引眾多學生，保持學校的規(guī)模，促進學校自身發(fā)展。實行彈性學制有利于辦學的社會化與市場化，有利于建立學校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶一方面，社會需要一支高技能、專業(yè)化的勞動大軍，另一方面，學校也期望企業(yè)能與職業(yè)教育緊密聯(lián)系，獲得企業(yè)支持。職業(yè)學校學生就業(yè)率的高低是衡量職業(yè)教育辦學效益、辦學質(zhì)量的重要標準，職業(yè)教育如果忽視辦學市場化和社會化的特點，必將走入困境。彈性學制的特點順應了社會發(fā)展潮流，解決了傳統(tǒng)學制下校企互相封閉的問題，學校可根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)層次不同的“訂單式”人才，企業(yè)也可根據(jù)不同專業(yè)的要求，為學生提供實踐上崗的實習機會。這樣，既可滿足學校、企業(yè)、學生的需要，又可建立起校企合作“雙贏”的格局，共同推進職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。實行彈性學制可針對學生實際需要因材施教在傳統(tǒng)學制下，職校學生在同樣進度下接受同樣的教學內(nèi)容，好學生學有余力“吃不飽”，差生學習吃力跟不上進度，漸生厭學之念；特殊情況下，學生還要面對就業(yè)與學習、經(jīng)濟壓力與學習之間的矛盾。彈性學制則可以照顧到學生個體素質(zhì)的差異性，照顧到學生家庭經(jīng)濟壓力與學習、學習與就業(yè)矛盾的特殊性，可以給優(yōu)秀生提供提前畢業(yè)的機會，給經(jīng)濟困難的學生提供分階段完成學業(yè)的機會，給后進生提供最終完成學業(yè)的機會，給提前就業(yè)上崗的學生提供優(yōu)先發(fā)展的機會，真正體現(xiàn)因材施教，使所有學生都能學有所長，各有所得，健康成長。職業(yè)學校實行彈性學制的初步設想教育主管部門應制定總的指導性實施方案，用以指導、規(guī)范彈性學制的實踐工作從中央到地方的教育主管部門都要建立健全有關彈性學制的管理制度，修訂完善職業(yè)學校學生學籍管理暫行規(guī)定以及有關的教學文件，對彈性學制的教學計劃、學制類型、學籍管理等做出明確規(guī)定。職業(yè)學校應修訂教學計劃，構建模塊式課程體系根據(jù)實際情況，可構建兩種類型的模塊式課程體系：一種類型是完成某種專業(yè)學習的基本課程模塊，包括必修文化課、必修專業(yè)課、選修文化課、選修專業(yè)課共四種課程類型，這種課程體系是一種水平標準化課程體系，用以衡量學生的文化與專業(yè)水平。另一種類型是便于分階段學習的多樣化的學制型課程模塊，可按學制分為一年制、二年制至五年制等不同類型。加強考核管理是彈性學制的關鍵環(huán)節(jié)學校要制定各級各類考核內(nèi)容、考核標準、考核制度，嚴格考核，嚴把質(zhì)量關，確保畢業(yè)生質(zhì)量。職業(yè)學校實行彈性學制的困難實施彈性學制必然給學校的教學安排與管理帶來一定的難度。教學計劃、課程結構多樣化，教學內(nèi)容、教學情況復雜化，學籍變化頻繁，學生流動加快，必然會增加教學過程管理與考核評定的難度。班級管理、操行評定、出操、宿舍