職業(yè)教育論文-高職院校建筑工程專業(yè)課模塊化教學(xué)改革的初步探討.doc

職業(yè)教育論文-高職院校建筑工程專業(yè)課模塊化教學(xué)改革的初步探討【摘要】傳統(tǒng)的高職專業(yè)課的缺點(diǎn)。高等職業(yè)教育改革的方向就是以職業(yè)性任務(wù)和和行為過(guò)程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線。教學(xué)模塊化教學(xué)法的介紹及實(shí)施方法。【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育職業(yè)能力模塊化教學(xué)在傳統(tǒng)的高職建筑專業(yè)課教學(xué)中,教材理論講述過(guò)多、內(nèi)容過(guò)于陳舊,新工藝新材料無(wú)法及時(shí)更新；課程設(shè)置單一,各專業(yè)課互相聯(lián)系不到。通過(guò)對(duì)本專業(yè)所有課程的梳理及研究了相關(guān)教材之后,在查閱了大量的教育教學(xué)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材、組織形式、課程設(shè)置進(jìn)行重新編排,初步摸索出一套更加適合高職教育的教學(xué)模式即模塊化教學(xué)。即是將建筑工程專業(yè)課模塊化,搭建合理平臺(tái)、構(gòu)建基于工作過(guò)程的模塊,必將能夠大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出符合社會(huì)需要、企業(yè)歡迎的高素質(zhì)高技能人才。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。1模塊化教學(xué)的概述將整個(gè)課程體系劃分為4個(gè)模塊,每個(gè)模塊按照工作流程設(shè)置課程,模塊之間上課不分先后,有利于工學(xué)交替。4個(gè)模塊是:專業(yè)基礎(chǔ)模塊、建筑構(gòu)件設(shè)計(jì)與制作模塊、建筑分部工程組織施工模塊、建筑單位工程施工管理模塊。通過(guò)四個(gè)模塊的教學(xué)與訓(xùn)練達(dá)到3個(gè)轉(zhuǎn)換的目標(biāo),即由專項(xiàng)技能培養(yǎng)和提高轉(zhuǎn)換到綜合能力的培養(yǎng)和提高,再?gòu)木C合能力的培養(yǎng)和提高轉(zhuǎn)換到頂崗能力的培養(yǎng),最后實(shí)現(xiàn)就業(yè)。2模塊化教學(xué)的意義模塊化教學(xué)是課程改革的具體要求。高等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo),必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育,其學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),需要對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式及能力評(píng)價(jià)等模式進(jìn)行變革,做到從市場(chǎng)和企業(yè)的需求出發(fā),全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力,滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。3探討模塊化教學(xué)的具體方法3.1主要教學(xué)方法交叉講解法、啟發(fā)式提問(wèn)法、情景授課法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。結(jié)合電腦上機(jī)操作、多媒體教學(xué)等手段。以施工與管理課程為例,涉及CAD、OFFICE軟件、施工技術(shù)、安全管理、質(zhì)量檢驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)等,實(shí)行模塊化教學(xué)法,即以施工與管理為主線,將相關(guān)課程內(nèi)容打包,形成一個(gè)模塊。3.2模塊設(shè)計(jì)原則從企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才需求出發(fā),根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求,以學(xué)生的基本功訓(xùn)練為技能訓(xùn)練核心,以典型課題為實(shí)例,以施工技術(shù)水平為檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)模塊。模塊設(shè)計(jì)本著覆蓋相應(yīng)的崗位群、達(dá)到施工員的水平、以基本功訓(xùn)練為主、兼顧新技術(shù)、突出專業(yè)主干、兼顧專業(yè)邊緣,著眼實(shí)際操作、兼顧相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)大的原則,將本專業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)置為一級(jí)模塊和若干個(gè)二級(jí)模塊,分別制定出相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實(shí)施方法。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定的要求和標(biāo)準(zhǔn),該模塊覆蓋施工員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、預(yù)算員五個(gè)崗位。3.3教學(xué)內(nèi)容及課程的建設(shè)在總結(jié)建筑工程專業(yè)工程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)采取“課程設(shè)置模塊化,基礎(chǔ)平臺(tái)素質(zhì)化,專業(yè)基礎(chǔ)工程化,專業(yè)內(nèi)容廣泛化,實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合化”的改革措施。課程設(shè)置模塊化課程設(shè)置實(shí)行模塊式管理目標(biāo),課程模塊分縱向模塊和橫向模塊,其中縱向模塊包括:基礎(chǔ)平臺(tái)模塊、專業(yè)模塊、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模塊。橫向模塊包括:專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)模塊、技術(shù)平臺(tái)模塊、管理平臺(tái)模塊、經(jīng)濟(jì)與法律平臺(tái)模塊。基礎(chǔ)平臺(tái)素質(zhì)化依據(jù)素質(zhì)教育與終身教育的精神,構(gòu)建基礎(chǔ)平臺(tái)課模塊。該模塊含三個(gè)子模塊:科學(xué)理念模塊、數(shù)字信息模塊、人文社科模塊。專業(yè)基礎(chǔ)工程化根據(jù)工程教育的觀點(diǎn)構(gòu)建工程學(xué)基礎(chǔ)模塊。以學(xué)科基礎(chǔ)為主導(dǎo),輔以與之相應(yīng)的相關(guān)知識(shí),其目標(biāo)是掌握技術(shù)基礎(chǔ)理論,強(qiáng)化工程意識(shí),架起基礎(chǔ)理論與工程技術(shù)間的橋梁,培養(yǎng)初步的工程技術(shù)能力。3.4課程體系的建立課程體系采用“以技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)法律平臺(tái)”為核心的課程體系,以實(shí)現(xiàn)符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式。3.5模塊式教學(xué)的組織實(shí)施建立配套的師資隊(duì)伍:實(shí)踐性教學(xué)定位的重要性,決定了教師隊(duì)伍必須做到“雙師型”的配置,讓學(xué)校的教師走向施工現(xiàn)場(chǎng),具有教師和技術(shù)員雙重身份,又要下大力引進(jìn)施工企業(yè)的技師走進(jìn)教師隊(duì)伍。讓技術(shù)專家型教師隊(duì)伍參加技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與人才培養(yǎng)過(guò)程,提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性與教育水平。建立健全與專業(yè)相配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)基地配套建設(shè)要作為一個(gè)系統(tǒng)工程整體實(shí)施,要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理,避免盲目性、重復(fù)性、觀賞性投資,在經(jīng)費(fèi)短缺的情況下,寧可減少對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的投入,也要確保對(duì)模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練的投入,努力做到讓學(xué)生最大限度地投身到所學(xué)專業(yè)的環(huán)境中去,努力開拓校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)資源共享之路,為專業(yè)課教學(xué)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),為學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。正確考核學(xué)生成績(jī)通過(guò)考核正確的評(píng)定,總結(jié)學(xué)生掌握操作技能的程度,鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)習(xí),嚴(yán)格要求自己,養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)習(xí)慣；同時(shí)也能使教師全面掌握實(shí)習(xí)情況及課題完成的程度,存在什么問(wèn)題,從而改進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)靈活掌握,變換各種形式進(jìn)行考核。推進(jìn)課程改革,構(gòu)建模塊體系以職業(yè)性任務(wù)和和行為過(guò)程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線,不片面強(qiáng)調(diào)課程各自的系統(tǒng)性和完整性,不片面強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式,構(gòu)建以實(shí)踐技能為中心的模塊式課程體系。通過(guò)課程改革,重點(diǎn)解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建基本技能訓(xùn)練模塊,以模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練為紐帶,再去進(jìn)一步組合課程,組織教學(xué)。4結(jié)束語(yǔ)通過(guò)近兩年時(shí)間的實(shí)踐,課程改革初見成效,筆者歸納出以下幾點(diǎn):在實(shí)施模塊教學(xué)后,起到了實(shí)踐訓(xùn)練促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐互相促進(jìn)的效果,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大大提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)生上課打瞌睡看小說(shuō)等現(xiàn)象幾乎沒(méi)有出現(xiàn)。進(jìn)行模塊化教學(xué)時(shí),一般都是選擇在某一方面比較熟悉有經(jīng)驗(yàn)的老師或?qū)＜医o學(xué)生講課的,因此保證師資質(zhì)量的同時(shí),也就保證了教學(xué)的高質(zhì)量。讓學(xué)生感到每個(gè)教師都能傳授給他們所需要的知識(shí)和技能,學(xué)生學(xué)習(xí)技能的欲望增強(qiáng)。強(qiáng)化了技能訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)一畢業(yè)能上崗,一上崗則能勝任的培養(yǎng)目標(biāo)。模塊教學(xué)由于省略了很多理論上的那些可要可不要的沉長(zhǎng)介紹,保證核心內(nèi)容的精華教學(xué),大大縮短教學(xué)課時(shí),提高教學(xué)效率。學(xué)生覺得學(xué)得有重點(diǎn)、有收獲、技能熟練得到了保證。實(shí)現(xiàn)就業(yè)零磨合,容易受到用人單位的歡迎。參考文獻(xiàn)1吳曉義.職業(yè)教育教學(xué)論.國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn).吉林工程師范學(xué)院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