職業(yè)教育論文-高職院校校企合作現(xiàn)狀分析——以營銷專業(yè)為例.doc

職業(yè)教育論文-高職院校校企合作現(xiàn)狀分析以營銷專業(yè)為例摘要：國內(nèi)外校企合作的實踐表明，校企合作是提升高職教育尤其是實踐性教學(xué)效果的有效途徑之一。通過對部分高職院校營銷專業(yè)校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)校對校企合作的實踐活動還存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，對嚴(yán)重影響關(guān)鍵詞：高職；營銷專業(yè)；校企合作；高校與企業(yè)的合作有助于教師教學(xué)水平和科研水平的提高，有助于學(xué)校為滿足市場需求和經(jīng)濟發(fā)展而進(jìn)行的教學(xué)改革，有助于實現(xiàn)教育對象從學(xué)生到從業(yè)者的“角色轉(zhuǎn)換”；同時校企合作也可以實現(xiàn)企業(yè)借用高校成熟的人才培養(yǎng)模式，對自己的員工進(jìn)行再教育以適應(yīng)不斷變化的崗位需求，可以滿足企業(yè)以較低的成本得到高校畢業(yè)生中的優(yōu)秀人才以充實自己員工隊伍的需求，企業(yè)還可以借助高雖然我國高校與企業(yè)的合作起步較晚，但隨著改革開放的進(jìn)一步深化，我國的校企合作蓬勃發(fā)展，時至今日，絕大多數(shù)的高校都在不同程度上與企業(yè)進(jìn)行了合作。由于學(xué)校所處的環(huán)境、專業(yè)的設(shè)置、雙方合作的主動性及有效性等方面存在著一定的差異，每所學(xué)校校企合作的內(nèi)容、層次、形式、途徑及程度等方面也高職層次營銷專業(yè)的崗位群分布較廣，而且大多數(shù)崗位都需要直接與人或機構(gòu)打交道，由于人或機構(gòu)需求的差異性非常大，相同的營銷手段對不同的人或機構(gòu)產(chǎn)生的營銷效果必然不同，所以對于營銷人員應(yīng)具備的素質(zhì)很難用標(biāo)準(zhǔn)化的指標(biāo)來衡量，企業(yè)在考核營銷人員的業(yè)績時往往通過其完成交換的成績來衡量。這就要求高校在為該層次營銷專業(yè)提供教學(xué)服務(wù)的過程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生為達(dá)到促進(jìn)交換的實現(xiàn)而形成的一套系統(tǒng)有效的思維方式，并通過實踐活動鍛煉和檢驗學(xué)生的綜合能力。校企合作是實踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，通過有目的地指導(dǎo)學(xué)為了客觀地了解同層次各兄弟院校市場營銷專業(yè)校企合作的情況，尋找適合市場營銷專業(yè)校企合作的規(guī)律和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)校企合作過程中存在的問題，并為高職層次營銷專業(yè)實踐性教學(xué)體系提供支持，本課題組針對高職院校營銷專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)查對象包括高職院校營銷專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人、高職營銷專業(yè)的教師、企業(yè)高管人員、參與過校企合作的學(xué)生等，調(diào)查方法以個別訪談從調(diào)查的結(jié)果來看，校企合作已經(jīng)碩果累累，高職院校營銷專業(yè)校企合作的重要性得到了高職院校各類人群廣泛的肯定，幾乎所有被調(diào)查的高職院校營銷專業(yè)都與企業(yè)進(jìn)行了合作，但目前合作的形式比較單一，主要表現(xiàn)為高職院校營銷專業(yè)與企業(yè)之間簽訂了合作辦學(xué)的協(xié)議，而真正開展實質(zhì)性合作的學(xué)校比較少。況且協(xié)議的內(nèi)容多為松散式的合作意愿，缺乏實質(zhì)性的東西，有相當(dāng)一部分學(xué)校校企合作是高校尤其是高職院校辦學(xué)的發(fā)展方向，通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)目前高職院校營銷專業(yè)校企合作中存在著一些問題，如果這些問題能得到有關(guān)各方1校企合作從本質(zhì)上來說應(yīng)該是一種優(yōu)勢互補的能動關(guān)系，任何一方的重視程動因是導(dǎo)致事物發(fā)展變化的主要因素，動因決定了行動的目標(biāo)。校企合作的動因由兩部分組成，即內(nèi)部動因和外部動因。內(nèi)部動因主要取決于學(xué)校和企業(yè)各自對自身發(fā)展、社會貢獻(xiàn)價值和作用的認(rèn)識程度，具體來說高校追求的是教學(xué)效益最大化，而企業(yè)追求的是利潤最大化。外部動因涉及到彼此對對方的要求、彼此資源的擴充、發(fā)展空間和發(fā)展規(guī)律等多個方面。內(nèi)部動因直接影響著合作的目標(biāo)及其實現(xiàn)。高職院校開展校企合作教育的總體目標(biāo)應(yīng)該是追求辦學(xué)效益最大化，目前具體目標(biāo)主要有兩個：一是通過校企合作使學(xué)生所學(xué)到的知識得以鞏固和提但從實際調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)校參與校企合作的動因并不完全是追求辦學(xué)效益的最大化，有些學(xué)校的合作動因不是來源于市場，而是來源于上級的檢查。于是在探索校企合作的實踐過程中，更多地注重于上級檢查時的指標(biāo)要求，而合作的動因尤其是內(nèi)部動因并沒有完全激發(fā)出來，所以在實踐的過程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。2對于高校而言，校企合作的目標(biāo)市場應(yīng)該是那些與學(xué)?；蚩赡芘c學(xué)校開展合作的企業(yè)，因此合作的關(guān)鍵應(yīng)該是尋找哪些企業(yè)能與高職院校營銷專業(yè)在哪方面開展合作，尤其是深層次的合作。深層次的合作并不在于技術(shù)、科研難度有多大，而是指這種合作能夠鍛煉和強化學(xué)生哪方面的能力，這種能力是否與該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能有調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校營銷專業(yè)在尋找合作企業(yè)的過程中往往缺乏對目標(biāo)本課題組在與一位企業(yè)高管的溝通交流過程中，了解到一個案例，非常具有代表性。一家非常有知名度的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過熟人與一家高科技企業(yè)接洽，這家高科技企業(yè)是從事軟件開發(fā)的。學(xué)院希望該企業(yè)能成為其校企合作中的一員，哪怕是掛塊校企合作的牌子都可以，當(dāng)時那家企業(yè)的老總明確地表示拒絕，用這位老總的話說“掛浙大的牌子可以，掛工大（浙江工業(yè)大學(xué)）的牌子我還要考慮考慮”。其言辭看似有些狂妄，但實際上卻說明了一個道理，企業(yè)與高校合作，企業(yè)看中了高校什么資源？并不是所有的企業(yè)都適合與各類層次、各類專業(yè)的學(xué)高新技術(shù)企業(yè)與本科院校，尤其是與知名高校合作，企業(yè)能夠享受到高校的學(xué)科優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、教育場地優(yōu)勢、科研場地優(yōu)勢等帶來的好處，高等職業(yè)教育實行校企合作的重點是在對人才的“教育”上，而不是在科研從上面的實際案例中我們可以看出，如果高職院校在選擇校企合作的企業(yè)時缺乏明確的目的市場界定，就不可能根據(jù)專業(yè)的特點，以平等的身份去尋找能夠我們在對企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高科技企業(yè)對與高職院校營銷專業(yè)的合作不太感興趣；制造類企業(yè)由于營銷人員崗位有限，且相關(guān)崗位的營銷人員須具備對其產(chǎn)品和行業(yè)的相關(guān)知識，所以對與高職院校營銷專業(yè)的合作興趣不大；而商貿(mào)類企業(yè)和一些營銷中介類企業(yè)卻存在著這方面的需求。一些院校與企業(yè)合作的實踐有些人認(rèn)為高職院校營銷專業(yè)與企業(yè)的這種合作處于“低層次”的合作，但這恰恰是由高等職業(yè)教育的層次特點所決定的，且這種合作狀況還會維持很長的時間。由于市場營銷專業(yè)的崗位群分布較廣，而且我們的學(xué)生在進(jìn)入社會之初只能是在這些層次的崗位上就業(yè)，要真正實現(xiàn)高職教育與市場需求的無縫對接，決3校企合作是營銷專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，而保證校企合作進(jìn)一步發(fā)展第一，不但要明確校企合作工作的承擔(dān)者，也需要明確承擔(dān)者的權(quán)利與義務(wù)。通過走訪我們發(fā)現(xiàn)，校企合作開展得比較順利的院校往往都擁有一定的制度保證，而表現(xiàn)平平的高校都有一個普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)校把對校企合作的熱情和期望都寄托在一線教師的身上，所以在分析校企合作存在的問題時就會得出一線教師存在著理論脫離實際、不愿意改變自己的教學(xué)方式、沒有緊迫感、不愿意與企業(yè)接觸等結(jié)論，而很少從管理制度方面進(jìn)行研究，因此也難以尋找出真正的問題之就營銷專業(yè)學(xué)生調(diào)研技能的訓(xùn)練而言，在與企業(yè)合作的過程中，其合作方主要是調(diào)研服務(wù)公司和一般企業(yè)的市場部，校企合作工作的承擔(dān)者需要開發(fā)這類市場，需要與這些企業(yè)溝通（包括什么時候有調(diào)研項目、學(xué)生能參與的程度、需要的學(xué)生人數(shù)、如何對參與項目的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、如何組織、管理和指導(dǎo)、學(xué)生在參與項目過程中的安全和權(quán)益如何保證等），需要跟蹤維護(hù)與這些企業(yè)的關(guān)系等，做這些事情需要花大量的時間和精力，如果需要一線教師承擔(dān)此責(zé)，但不算教師的工作量，僅僅是義務(wù)勞動，那么這種校企合作能走多遠(yuǎn)呢？有一位接受訪問的營銷專業(yè)的教師曾經(jīng)形象地描述專業(yè)教師在校企合作中的尷尬狀態(tài)是“帶著鐐銬第二，基于提高教學(xué)效果的校企合作需要對參與的學(xué)生進(jìn)行必要及時的指導(dǎo)。校企合作既然是一種人才培養(yǎng)的途徑之一，那么要更有效地達(dá)到培養(yǎng)的目的，通過對參與校企合作項目的學(xué)生的走訪，絕大多數(shù)的學(xué)生對參與合作項目都有明確的認(rèn)識，他們希望通過參與合作項目達(dá)到了解市場、檢驗自己能力、發(fā)現(xiàn)自己不足的目的，在勞務(wù)報酬與鍛煉機會之間，他們首選鍛煉機會；有一部分學(xué)“你認(rèn)為參與校企合作項目和兼職有區(qū)別嗎？”的調(diào)查結(jié)果顯示：95%的學(xué)生認(rèn)為有區(qū)別，區(qū)別主要表現(xiàn)在校企合作項目有老師的指導(dǎo)，校企合作項目與自學(xué)生對“指導(dǎo)范圍”的期望非常廣，有專業(yè)技術(shù)技能方面的，有溝通方面的，有觀念認(rèn)識方面的，有處理人際關(guān)系方面的等等，這就對校方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)提出了比較高的要求。調(diào)查顯示，在校企合作項目中得到指導(dǎo)多的學(xué)生，重復(fù)參與校企合作是完善實踐教學(xué)體系，提高教學(xué)效果的有效方法之一，也是高職院校營銷專