它山之石，可以攻玉——巧用cai優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

1 / 6 它山之石，可以攻玉 巧用 CAI 優(yōu)化歷史課堂教學(xué) 江西省吉水二中 陳德豹 摘要 運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，是近年課改的發(fā)展方向。多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中具有傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)之中，能夠激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；能夠突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；強(qiáng)化對歷史課教學(xué)的德育功能。 關(guān)鍵詞 CAI 優(yōu)化 歷史課堂教學(xué) 歷史學(xué)科是一門研究和闡述人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律性的綜合性學(xué)科。但傳統(tǒng)的歷史教學(xué)仍局限于“一冊課本，一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的狀態(tài)，不易調(diào)動2 / 6 學(xué)生學(xué)史積極性。如何徹底地改變這種教學(xué)模式，充分使學(xué)生感受到歷史課的樂趣，再現(xiàn)歷史情境，真正做到寓教于樂呢？筆者認(rèn)為， 21 世紀(jì)的競爭，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)取決于教育。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的 今天，為了適應(yīng)全面素質(zhì)教育的需要，在歷史教學(xué)中引進(jìn)多媒體教學(xué)手段值得一試。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ Computer Assisted Instruction）簡稱 CAI，給歷史教學(xué)注入了新的活力。多媒體擁有無限想象的創(chuàng)作空間，它集文字、資料、圖案、動畫、視頻、聲音、特效于一體，再經(jīng)由電腦表現(xiàn)出來，將歷史知識化繁為簡，化難為易，化靜為動。在這種情況下多媒體計(jì)算機(jī)發(fā)揮了其它手段不可替代的作用，為歷史課堂教學(xué)開辟了一條新路并以其獨(dú)特的、不可忽視的功能優(yōu)化了歷史課堂，本文擬從多媒體計(jì)算機(jī) 輔助歷史教學(xué)的實(shí)踐展開論述。 一、運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！?興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的吸引力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成有著重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，產(chǎn)生最高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)。多媒體教學(xué)符合青少3 / 6 年的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概 念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。利用 CAI 課件的視聽互動功能創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 例如：在抗日民主運(yùn)動的興起與高漲這一課件中，我們是這樣設(shè)計(jì) 的：（一）先讓學(xué)生回憶自“九 .一八”以來日軍侵華的史實(shí)，然后加以圖示，用陰影部分逐漸覆蓋被日軍侵占的地區(qū)。這樣用圖示的方式讓學(xué)生深切地感到我們的國土在一步步淪喪，日帝的侵略氣焰卻日甚一日。此情此景，使每一個學(xué)生仿佛回到了三十年代。他們從內(nèi)心中意識到必須肩負(fù)起民族解放與振興的重任來，不救亡則國亡。（二）接著，在講述“一 .二九”學(xué)生運(yùn)動時，我們結(jié)合課本知識，將代表當(dāng)時愛國青年心聲的“畢業(yè)歌”以文字與聲音相結(jié)合的方式展 示出來。伴隨著激昂、急促的音符，領(lǐng)略著那切入人心的文字，我們學(xué)生的愛國情、報4 / 6 國心已完全融入了由 課件創(chuàng)設(shè)的情境中去了。 如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲南泥灣，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。聽完后，教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當(dāng)時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。 二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和優(yōu)化教學(xué)過程 .。 歷史是人類過去的實(shí)踐活動，在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演。這個特點(diǎn)使學(xué)生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來了困難。特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說：“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。”那么如何在一節(jié)課有限的時間里盡可能多地向?qū)W生傳授知識，并要求學(xué)生們能夠理解和掌握呢？運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以解決這個問題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知 識結(jié)構(gòu)、歷史地圖、圖片作好，在講授過程中適時展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時間，可在5 / 6 有限的時間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。一個成功的多媒體軟件勝過千言萬語。而運(yùn)用多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的視覺感官，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調(diào)動學(xué)生多感官的參與學(xué)習(xí)。如世界近現(xiàn)代史的第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大這一節(jié)，事件頭緒多，容量大，地圖多，時空跨度廣，變化大，學(xué)生難掌握。充分利用多媒體技術(shù)，制作一個課件，把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機(jī)的排列起來，激發(fā) 學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維，學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡，使歷史的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供多感官獲取歷史知識的途徑，使學(xué)生如身臨其境、縮短時空距離，加大信息容量。從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力 在歷史教學(xué)中，教師除了用語言向?qū)W生傳授知識以外，還要借助掛圖或地圖。但一些地圖上內(nèi)容繁多，且重點(diǎn)不突出，給學(xué)生的印象可以說是多而雜，而且知識內(nèi)容好象缺乏聯(lián) 系似的。因而學(xué)生有一種難以入手的感覺。例如 如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達(dá) 伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家6 / 6 的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。 三、 運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”思維是人腦對客觀事物的 概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析