2016年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)上學(xué)了教學(xué)設(shè)計(jì)（西師大版）

1 / 21 2016 年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)上學(xué)了教學(xué)設(shè)計(jì)（西師大版） 本資料為 WoRD 文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址 入學(xué)準(zhǔn)備 教材分析 “ 上學(xué)了 ” 是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第 26 頁(yè)的內(nèi)容，包括兩個(gè)小節(jié)：第 1 節(jié)是 “ 看一看，數(shù)一數(shù) ” ，這是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是小學(xué)與幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，也為系統(tǒng)學(xué)習(xí) 10 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法做準(zhǔn)備。第二小節(jié)是 “ 比一比 ” 。教科書(shū)安排了比長(zhǎng)短、比大小、比多少、比輕重的活動(dòng)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷比的活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)比的方法，認(rèn)識(shí)比的結(jié)果，在 “ 比多少 ”的過(guò)程中滲透對(duì)應(yīng)的思想。 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，通過(guò)比一比，感受長(zhǎng)短、大小、多少、輕重，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 2。幫助學(xué)生初步了解校園環(huán)境，在相互交流中盡快適應(yīng)學(xué)校生活，滲透思想品德教育。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：經(jīng)歷分類(lèi)過(guò)程，能按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)整理；能辨認(rèn)2 / 21 長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何體。 難點(diǎn)：體會(huì)分類(lèi)整理的意義和作用，為以后學(xué)習(xí) “ 統(tǒng)計(jì) ” 做好鋪墊；在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生積極參與、有序參與，培養(yǎng)學(xué)生的良好的課 堂行為習(xí)慣。 教學(xué)建議 第一個(gè)課題：看一看，數(shù)一數(shù)（ P2 P4） 在 “ 看一看，數(shù)一數(shù) ” 的教學(xué)中，要結(jié)合校園情境，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活并滲透思想品德教育，通過(guò)看、數(shù)、說(shuō)的活動(dòng)，了解學(xué)生數(shù)數(shù)、觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力等情況，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，要讓學(xué)生喜歡校園，喜歡老師和同學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)按 1 10 的順序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行表達(dá)；數(shù)數(shù)時(shí)注意數(shù)的確定性，對(duì)其他方面的表達(dá)（如單位名稱(chēng)、具體事件、事物等）不必要求過(guò)高。 第二個(gè)課題：比一比（ P5， p6） 聯(lián) 系學(xué)生熟悉的生活，對(duì)實(shí)物進(jìn)行形象、直觀的比較。教材中安排了比長(zhǎng)短、大小、多少、輕重的活動(dòng)，教師應(yīng)切實(shí)組織學(xué)生開(kāi)展好上列活動(dòng)，并在活動(dòng)中聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷比的活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)比較的方法，認(rèn)識(shí)比較的結(jié)果。 課時(shí)安排 本單元用 2 課時(shí)完成教學(xué) 3 / 21 課題課時(shí) 看一看，數(shù)一數(shù) 1 比一比 1 總計(jì) 2 課時(shí)備課部分 看一看，數(shù)一數(shù) 1 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 西師版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè) P24， “ 看一看，數(shù)一數(shù) ” 了解小學(xué)生活，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。 教學(xué)提示 課文中提供的 “ 上學(xué)了 ” 的一副主題圖。這幅圖包含內(nèi)容很豐富，既有學(xué)校里學(xué)生活動(dòng)又隱藏著豐富的數(shù)字信息。在主題圖后面還安排了一個(gè) “ 數(shù)一數(shù) ” 的課堂活動(dòng)，結(jié)合數(shù)數(shù)將主題圖中的相關(guān)圖示切換出來(lái)，輔以手勢(shì)（也可以用小棒等教具）這種最方便的計(jì)數(shù)方式，加強(qiáng)數(shù)數(shù)活動(dòng)。教師注意的是 110 這些數(shù)字不教讀寫(xiě)。 教學(xué)目標(biāo) 1、在看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中，了解學(xué)校生活，培養(yǎng)初步觀察的能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和多向思維能力，同時(shí)滲透思想品德教育。 2.在數(shù) 110 各數(shù)的過(guò)程中，初 步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 4 / 21 3.在數(shù)數(shù)的過(guò)程中進(jìn)行相互交流，以感受老師、同學(xué)之間的親切友好，建立親密、信任的同學(xué)關(guān)系。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：經(jīng)歷分類(lèi)過(guò)程，能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。 難點(diǎn)：同一物體能夠按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：課件、（或者有關(guān)的掛圖）。 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 建議：可以使用下面方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。 課件展示法、兒歌導(dǎo)入法和現(xiàn)場(chǎng)觀察法。 課件展示法： 師介紹：歡迎你們到 我們學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更美麗。從現(xiàn)在起，你們就不再是幼兒園的小朋友了，而是一名可愛(ài)的、光榮的小學(xué)生了。你們高興嗎？ 師問(wèn)： “ 小學(xué)生們 ，這所學(xué)校漂亮嗎？我們一起來(lái)看看我們的校園。 ” 課件先演示校園全景，再演示校園的每一部分，教師一邊演示，一邊做簡(jiǎn)單介紹，到 關(guān)鍵 地方，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他看到了什么？師讓學(xué)生看圖時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察（往近處看有 往中間看有 往遠(yuǎn)處看有 5 / 21 會(huì)有學(xué)生回答看到了小樹(shù)、有學(xué)生澆花、有學(xué)生打球 ，這些教師應(yīng)給與肯定，然后引導(dǎo) “ 可以聰明的小佳佳同 學(xué)不但看到了這些，他還知道教室是用來(lái)做什么的，操場(chǎng)是用來(lái)做什么的 你們知道么？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō) ?” 學(xué)生討論后回答：我知道教室是學(xué)習(xí)的地方，足球場(chǎng)、乒乓球臺(tái)都是活動(dòng)的地方，墻報(bào)報(bào)道學(xué)校的一些新聞，小樹(shù)用來(lái)美化學(xué)校的環(huán)境。 【設(shè)計(jì)意圖】課件演示校園景色的方式導(dǎo)入的這種方式，既可以讓學(xué)生快速了解自己的學(xué)校，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的興趣，又從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校生活的喜愛(ài)。學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色后，更好地體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。課件演示的最好是本校的校景，這樣我們的教學(xué)更能和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密。 現(xiàn)場(chǎng)觀察法：師致簡(jiǎn)單歡迎辭后， 領(lǐng)著學(xué)生走出教室 “ 游覽 ” 學(xué)校。老師像 “ 導(dǎo)游 ” 一樣組織好學(xué)生，按一定的順序來(lái)游覽校園。在游覽時(shí)介紹學(xué)校的各個(gè)部分情況，同時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生注意到校園里的數(shù)字。 游覽的方式來(lái)學(xué)習(xí)，方式新穎有趣，也能將教學(xué)內(nèi)容貫穿在 游覽 ，學(xué)生能更好的感受到數(shù)學(xué)來(lái)自于身邊。 兒歌導(dǎo)入法：師致歡迎辭后，問(wèn)： “ 你們會(huì)唱上學(xué)歌嗎？ ”“ 誰(shuí)唱一個(gè)？ ” 如果沒(méi)有學(xué)生會(huì)唱的話(huà)，教師示范唱一次，并且解釋歌詞的意思，對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣教育，同時(shí)勉勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為人民立功勞。 6 / 21 【設(shè)計(jì)意圖】用歌曲導(dǎo)入新課，生動(dòng)活潑有趣，同時(shí)又能對(duì)孩子們 進(jìn)行行為習(xí)慣教育，并幫助學(xué)生樹(shù)立初步的志向 長(zhǎng)大要為人民立功勞。 探求新知，掌握分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第 2 頁(yè)、第 3 頁(yè)圖中數(shù)學(xué)： 有這樣美麗的校園，你說(shuō)小佳佳能不喜歡嗎？小佳佳還有一個(gè)本事，就是能用一些數(shù)來(lái)介紹他看到的事物，比如說(shuō)剛才同學(xué)們看到有小學(xué)生在澆花，但小佳佳介紹的是有 2 個(gè)小學(xué)生在澆花，你能學(xué)著小佳佳這樣向其他同學(xué)介紹一下這幅圖中有些什么嗎？學(xué)生相互介紹后，抽幾個(gè)學(xué)生向全班同學(xué)介紹。 學(xué)生曱：我向大家介紹圖中有 1 面國(guó)旗，還有 1 個(gè)小朋友正背著書(shū)包跑進(jìn)校門(mén)，學(xué)校門(mén)口有 1 個(gè) 宣傳欄。 學(xué)生乙：我向大家介紹圖中有 2個(gè)學(xué)生提著 2把水壺在澆花，4 個(gè)同學(xué)在打乒乓球。 教師肯定：說(shuō)得不錯(cuò)?？磥?lái)不只是小佳佳善于觀察，我們每個(gè)同學(xué)都很善于觀察。 【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此在這一環(huán)節(jié)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。教師從一開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面，到由學(xué)生獨(dú)立觀察是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師經(jīng)常地有意識(shí)有目的的指導(dǎo)。這樣一開(kāi)始就把培養(yǎng)學(xué)7 / 21 生初步的多向思維能力的任務(wù)落到實(shí)處。 2、認(rèn)讀 1-10 各數(shù)。（課件演示，抽象出數(shù)字） 10 個(gè)數(shù)都數(shù)完后，駕駛再讓學(xué)生讀一讀這些 數(shù)，如果有時(shí)間，還可以不按順序指數(shù)讓學(xué)生說(shuō)數(shù)。 3、數(shù)身邊的實(shí)物。 師播放視頻。（視頻里是校園中一些角落中某些事物。） 教師：教室里有幾扇門(mén)？幾盞燈？幾個(gè)黑板？幾座鐘？每扇窗子上有幾塊玻璃？你左邊這一行有幾位同學(xué)？你右邊這一行有幾位同學(xué)？ 聯(lián)系生活鞏固新知 1、自由數(shù)物體的個(gè)數(shù)。 師出示掛圖或者放映 ppt。（觀察郊游圖你發(fā)現(xiàn)了什么？）你還想哪些物體的個(gè)數(shù)？和同桌的小伙伴交流一下。 2、游戲：找數(shù)字 目的：通過(guò)游戲使學(xué)生找到畫(huà)面中的數(shù)學(xué)。從而體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。 我們參觀了動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校，其實(shí)這里頭藏著 10 個(gè)數(shù)字，你們找到了嗎？數(shù)字就藏在我們的身邊，你能找到我們的教室或你的身邊藏著的數(shù)字嗎？ 播放課件。（注意課件的交互形式。） 8 / 21 【設(shè)計(jì)意圖】 課堂小結(jié) 今天我們數(shù)了美麗學(xué)校里的人呀、花呀、樹(shù)呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門(mén)和窗等等東西，放學(xué)后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生不但回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且通過(guò)老師的提示 還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)也自然 而然地進(jìn)行了知識(shí)的拓展和延伸。 布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們給爸爸或媽媽當(dāng)導(dǎo)游，介紹我們學(xué)校的數(shù)字。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)有順序的觀察事物。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 本節(jié)課老師讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟一些數(shù)數(shù)的方法。教師在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還 可以應(yīng)用于生活。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課上、課下，也不應(yīng)該局限于教師的9 / 21 “ 引 ” 與學(xué)生的主動(dòng)探索，還應(yīng)該利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行拓展。如數(shù)數(shù)的方法，教師巧妙的設(shè)計(jì)，把他們引入課堂，通過(guò)做游戲的形式，使學(xué)生感悟、理解，同時(shí)也為今后的加減法的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 教學(xué)資源 上學(xué)歌 太陽(yáng)當(dāng)空照 ,花兒對(duì)我笑 小鳥(niǎo)說(shuō)早早早 你為什么背上小書(shū)包 我要上學(xué)校 ,天天不遲到 愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng) 長(zhǎng)大要為人民立功勞 羅馬數(shù)字與 0 童謠：數(shù)星星 天上星，亮晶晶， 一 閃一閃放光明。 一二三四五， 玲玲數(shù)星星。 六七八九十， 數(shù)呀數(shù)不清。 10 / 21 古代常用的數(shù)字表示法 我國(guó)殷商時(shí)期的甲骨文數(shù)字一到十。 瑪雅人使用的數(shù)字符號(hào)（ 1 到 20）。 其中表示乘 20，因此 100 即，但是，符號(hào)卻表示12018 360，估計(jì)與瑪雅人的歷法有關(guān)。 羅馬數(shù)字 mDccXXXV 1735，其中， m 1000， D 500， c100， X 10， V 5。 古巴比倫的契形數(shù)字。 資料鏈接 常見(jiàn)的數(shù)字 用來(lái)記數(shù)的符號(hào)叫數(shù)字。 數(shù)字也叫數(shù)碼。 常見(jiàn)的數(shù)字有三種：中國(guó)數(shù)字；阿拉伯?dāng)?shù)字；羅馬數(shù)字。 中國(guó)數(shù)字是我國(guó)常用的數(shù)字。分小寫(xiě)、大寫(xiě)兩種。小寫(xiě)是零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬(wàn)、億等。大寫(xiě)是零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬(wàn)、億等。 阿拉伯?dāng)?shù)字是 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 0，這是現(xiàn)在世界各國(guó)通用的數(shù)字，也是數(shù)學(xué)中常用的數(shù)字。 羅馬數(shù)字是羅馬人創(chuàng)造的記數(shù)符號(hào)。共有七個(gè)： 表示 1，11 / 21 表示 5， 表示 10， L 表示 50， c 表示 100， D 表示 500，m 表示 1000。由于羅馬數(shù)字記數(shù)不方便，現(xiàn)在已很少使用。 數(shù)的起源 數(shù)是人類(lèi)日常生活中不可缺少的內(nèi)容，是我們表示數(shù)量關(guān)系的尺度。從遠(yuǎn)古時(shí)期以繩打結(jié)、刻痕的記數(shù)方式到近現(xiàn)代四元數(shù)的產(chǎn)生，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而復(fù)雜的歷史進(jìn)程，可以說(shuō)數(shù)的起源和發(fā)展已成為人類(lèi)文明的一個(gè)重要組成部分。 探討數(shù)的起源問(wèn)題不僅是對(duì)數(shù)的起源作理性思維的概貌性描述和進(jìn)行簡(jiǎn)單的直觀類(lèi)比判斷，而且需要追溯數(shù)的起源中的每一個(gè)別的步驟，研究數(shù)的觀念是怎樣從模糊走到純粹的。人類(lèi)所創(chuàng)造的自然數(shù)是從 1 和 2 開(kāi)始的，因此了解數(shù)的起源，必須要追溯 1 和 2 這兩個(gè)數(shù)字在人們的思維中是 如何產(chǎn)生的。 舊石器時(shí)代早期的人類(lèi)尚未完成由猿到人的轉(zhuǎn)變，談不上數(shù)的觀念。要追溯數(shù)的起源，必須從舊石器時(shí)代晚期的二元對(duì)立觀念的產(chǎn)生說(shuō)起。因?yàn)橹挥袑?duì)立觀念產(chǎn)生，數(shù)才能起源，單個(gè)的事物是不能形成數(shù)的觀念的。在對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律中，一方相對(duì)于另一方而存在。數(shù)字中的 1 和 2 的關(guān)系也是如此，它們共存共亡，共生共滅。筆者認(rèn)為， 1 和 2 是同時(shí)起源的，并且這一組對(duì)立形成之后，按一分為二對(duì)立原則不斷擴(kuò)大使用。也就是說(shuō)，人腦思維的對(duì)立運(yùn)動(dòng)首先萌生了 1 和 2 這樣兩個(gè)基本的數(shù)的概念，然后才有可能發(fā)展和擴(kuò)大去滋生更多12 / 21 的數(shù)。從這個(gè)意義上說(shuō)數(shù)起源 于二元對(duì)立的出現(xiàn)，二元對(duì)立觀念是數(shù)的起源史上第一個(gè)里程碑。然而，此時(shí)人們遠(yuǎn)未產(chǎn)生純粹的數(shù)的概念。 到了新石器時(shí)代早中期，數(shù)的觀念在繼承舊石器時(shí)代的二元對(duì)立觀念的同時(shí)，朝著抽象化的方向邁進(jìn)了一大步。在這個(gè)時(shí)期，彩陶紋飾和神話(huà)是重要的符號(hào)形式，數(shù)的觀念也在其中得到體現(xiàn)。從總體上看，此時(shí)數(shù)的抽象化程度仍未達(dá)到消除在系統(tǒng)整體中位置相同的一切事物和現(xiàn)象差異的高度。隨著社會(huì)的發(fā)展，中期仰韶文化的廟底溝類(lèi)型的彩陶紋飾使得數(shù)的觀念從具象化到抽象化邁出了決定性的一步，從而具備了符號(hào)的抽象化本質(zhì)。符號(hào)的抽象化在數(shù)的產(chǎn)生中完成 了重要一步，但其還未決定數(shù)的觀念的最后產(chǎn)生。人們只有將開(kāi)頭不自覺(jué)的、無(wú)意識(shí)的 “ 偶然的并列 ” 轉(zhuǎn)化為自覺(jué)地、有意識(shí)地去進(jìn)行排列，才能正式產(chǎn)生數(shù)列的觀念。 因此，在古代的新、舊石器時(shí)代，數(shù)的起源歷史經(jīng)過(guò)了三個(gè)發(fā)展階段，即從具象走向抽象，再?gòu)某橄笞呦蛐蛄小Ｔ?“ 具象 抽象 序列 ” 的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)的觀念的形成歷史皆是通過(guò)藝術(shù)符號(hào)表達(dá)出來(lái)的。也就是說(shuō)，數(shù)的發(fā)展還有待于外化為固定的符號(hào)表達(dá)方式，這就是數(shù)的觀念起源歷史的最后一步，它是與文字同步產(chǎn)生的。在許多數(shù)學(xué)史書(shū)中均指出，在文字產(chǎn)生之前，人類(lèi)已形成數(shù)的概念，并開(kāi)始記 載數(shù)目，但此時(shí)的數(shù)并非抽象的數(shù)。從所屬關(guān)系上來(lái)講，數(shù)字是13 / 21 字，屬于文字，是隨著文字產(chǎn)生而形成的。 比一比 1 課時(shí) 第 1 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 西師版數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第 5 頁(yè)，第 6 頁(yè) ,分辨物體的“ 長(zhǎng)短、輕重、大小、多少 ” 教學(xué)提示 教科書(shū)只出現(xiàn)了長(zhǎng)短、大小、多少、輕重 4 組比較，沒(méi)有出現(xiàn) “ 同樣長(zhǎng)、同樣大、同樣多、同樣重 ” 的比較。教學(xué)時(shí)是否出現(xiàn)，何時(shí)出現(xiàn)，教師可根據(jù)具體情況，靈活處理。但是一旦出現(xiàn)，一定要有真情實(shí)景，用實(shí)物說(shuō)明。 教學(xué)目標(biāo) 1.在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中 ,體驗(yàn)一些比較的方法 ,能大膽地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)比較的結(jié)果。 2.使學(xué)生經(jīng)歷比較的活動(dòng)，初步建立長(zhǎng)短、高矮和輕重的觀念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理能力。 3.使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中體驗(yàn)一些比較的方法。 難點(diǎn)：能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)比較的結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備 14 / 21 教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備 2 個(gè)長(zhǎng)短差不多的鉛筆， 2 個(gè)大小不一的籃球、 2 個(gè)乒乓球、 1 袋蘋(píng)果、 1 袋梨、兩根長(zhǎng)短不一的跳繩、天平。 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備 3 個(gè)圓片、 3 個(gè)小三角形或 3 根小棒。 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如 談話(huà)法、情境導(dǎo)入法、游戲法等。 談話(huà)法：小學(xué)生們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)分辨物體的長(zhǎng)短、大小、輕重、多少，會(huì)有很多好玩的小活動(dòng)，喜歡嗎？ 游戲法： 游戲：對(duì)口令。 師說(shuō)上句，生對(duì)下句。 我說(shuō)大，我對(duì)??；我說(shuō)高，我對(duì)矮；我說(shuō)低，我對(duì)高；我說(shuō)長(zhǎng)，我對(duì)短；我說(shuō)薄，我對(duì)厚；我說(shuō)輕，我對(duì)重；我說(shuō)寬，我對(duì)窄；我說(shuō)遠(yuǎn)，我對(duì)近 情境導(dǎo)入法： 請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)和老師比 身高，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比的結(jié)果。說(shuō)明：高和矮是比較的結(jié)果。今天老師要和小朋友一起比一比物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重，好嗎？揭題并板書(shū)：長(zhǎng)短大小多少輕重。 【設(shè)計(jì)意圖】游戲法引入，孩子學(xué)習(xí)熱情、參與度最高、注15 / 21 意力最集中。談話(huà)法比較好操作，學(xué)生不會(huì)亂。情境導(dǎo)入法容易操作，也符合新課標(biāo)中 “ 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ” 的要求。 探求新知，掌握分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 1、教師 :怎樣才能又快又準(zhǔn)確地比較出這兩位同學(xué)誰(shuí)高誰(shuí)矮 ?與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。 同桌交流后 ,指名匯報(bào)。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生的方法可 能是 :讓講臺(tái)下的同學(xué)站到講臺(tái)上 ,兩人背靠背站直 ;或讓講臺(tái)上的同學(xué)站到講臺(tái)下 ,兩人背靠背站直。 教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讓兩位同學(xué)站在同一地方 ,同一高度上 ,兩人站直后再比。 小結(jié)：這就是比較高矮的方法。 小活動(dòng)：比一比誰(shuí)高？誰(shuí)矮？ 請(qǐng)那兩名身高一樣的學(xué)生站到一起。 教師 :請(qǐng)同學(xué)們幫他們看看誰(shuí)高誰(shuí)矮 ? 兩名學(xué)生自己背靠背站好 ,比一比。 全班學(xué)生觀察比較的結(jié)果 ,指名說(shuō)一說(shuō)。 教師要注意糾正學(xué)生的口語(yǔ) ,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩人同樣高。 請(qǐng)兩名身高不同的學(xué)生上臺(tái)。 教師 :仔細(xì)觀察他們的身高 ,誰(shuí)比誰(shuí)高 ?誰(shuí)比誰(shuí)矮 ? 指名回答。學(xué)生根據(jù)學(xué)到的比高矮的方法和自己的觀察說(shuō)出16 / 21 結(jié)果 ,一定要讓學(xué)生說(shuō)出 ,誰(shuí)比誰(shuí)高 ,誰(shuí)比誰(shuí)矮。 請(qǐng)三名身高不同的學(xué)生上臺(tái)。 教師 :誰(shuí)能按一定的順序幫他們排排隊(duì) ? 指名上臺(tái)完成。學(xué)生可以按照從高到矮的順序排 ,也可以按照從矮到高的順序排。 2比長(zhǎng)短。 出示主題圖，出示兩支長(zhǎng)度相差不多的鉛筆 ,教師一只手拿一支。 教師 :看看這兩支鉛筆 ,你知道哪支長(zhǎng) ?哪支短嗎 ? 學(xué)生自由說(shuō)。 教師 :怎樣才能準(zhǔn)確地知道這兩支鉛筆哪支長(zhǎng) ?哪支短 ?說(shuō)說(shuō)你的方法。 同桌討論交流 ,指名上臺(tái)邊演示邊說(shuō)。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 ,把兩支鉛筆平放在桌子上 ,一端對(duì)齊 ,看看另一端 ,就知道哪支長(zhǎng)哪支短 ;把兩支鉛筆豎著放在桌子上 ,下端挨著桌子 ,看看上端 ,就知道哪支長(zhǎng)哪支短。 教師 :在比較長(zhǎng)短時(shí) ,不管是平著放還是豎著放 ,都要使鉛筆的一端對(duì)整齊 ,再看另一端 ,就能知道誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短。 同桌的兩人用鉛筆比一比 ,然后說(shuō)一說(shuō)。 教師板書(shū)并教讀 “ 長(zhǎng)短 ” 完成課本第 6 頁(yè)的第 2 題。 17 / 21 觀察：觀察兩根跳繩，通過(guò)討論和交流，弄清圖上畫(huà)的兩根跳繩就是兩個(gè)小朋友用的。 指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生用在 畫(huà)畫(huà) 的方法在書(shū)上比較兩根跳繩的長(zhǎng)短。同桌交流比較的結(jié)果，相互說(shuō)說(shuō)自己是 如何比較的，為全班交流做準(zhǔn)備。 交流反饋：說(shuō)說(shuō)比較兩根跳繩長(zhǎng)短的方法，感受長(zhǎng)短是比較的結(jié)果。 鞏固：實(shí)物出示兩組繩子的比較，你能比出他它們的長(zhǎng)短嗎？ 3比多少。 出示主題圖。 師：左邊這幅圖里畫(huà)了一些蘋(píng)果。大家看看，哪邊多？ 學(xué)生一眼就能看出，左邊的多。 師：對(duì)，這邊多。（板書(shū)：多），教讀：多。 師：那么，這邊呢？學(xué)生回答：少。（板書(shū)：多），教讀：少。 教師繼續(xù)引導(dǎo)：小鵬家在植樹(shù)，你們看這是樹(shù)苗，這是挖的坑。大家一起數(shù)一數(shù)有多少棵樹(shù)苗，多少個(gè)坑？ 學(xué)生數(shù)，并匯報(bào)。 教師：誰(shuí)比誰(shuí)多 ？ 學(xué)生：樹(shù)苗比坑多。 教師：你是怎么比較出來(lái)的呢？ 18 / 21 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一棵樹(shù)對(duì)著一個(gè)坑，還多出一顆樹(shù)苗沒(méi)有坑，所以樹(shù)苗多，坑少。 師：你們說(shuō)的很準(zhǔn)確。誰(shuí)再說(shuō)一遍？ 教師小結(jié)：比較多少，我們把它們一對(duì)一的比，誰(shuí)有剩余的，誰(shuí)就多。 教師：如果沒(méi)有這顆多余的樹(shù)苗，那么樹(shù)苗和坑是 學(xué)生回答：同樣多。 課件演示：同樣多。 “ 一棵樹(shù)苗和一個(gè)坑劃一根線(xiàn)。 ” 教師：大家看，所有的樹(shù)苗都有坑，所有的坑都有樹(shù)苗，這是樹(shù)苗和坑同樣多。 擺學(xué)具。 先擺 3 個(gè)圓片 ,再擺出與圓片同樣多的小三角形或小棒。 【設(shè)計(jì)意圖】 ：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中 ,讓學(xué)生通過(guò)大量的直觀演示和操作理解并建立高、矮、大、小、多、少等概念 ,在此基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生操作去探究比較高矮、長(zhǎng)短、大小以及多少的方法 ,并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言