班主任工作的真諦——愛的能力.doc

班主任工作的真諦愛的能力 文/姜月梅 【摘要】愛學(xué)生是班主任的天職，然而很多班主任傾灑全部的愛于學(xué)生身上卻沒(méi)有回應(yīng)，究其原因是因?yàn)榘嘀魅稳狈σ环N能力，那就是愛的能力。什么是愛的能力？就是讓你所愛的人愛你，這就是愛的能力。作為班主任，對(duì)學(xué)生付出愛是一種職責(zé)，而能喚起學(xué)生對(duì)班主任的愛，那就是一種能力。這種能力主要體現(xiàn)在班主任要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用愛心與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴；其次要因才施愛，成為學(xué)生的貼心人。只有具備愛的能力的班主任才有可能獲得教育的成功。 關(guān)鍵詞班主任；愛的能力；尊重人格；因才施愛 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。愛學(xué)生是教師的天職，班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，應(yīng)該有更廣泛的愛、無(wú)私的愛、真誠(chéng)的愛。然而很多班主任傾灑全部的愛于學(xué)生身上卻沒(méi)有回應(yīng)，究其原因是因?yàn)榘嘀魅稳狈σ环N能力，那就是愛的能力。 什么是愛的能力？就是讓你所愛的人愛你，這就是愛的能力。一直以來(lái)我們總說(shuō)愛是無(wú)私的奉獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)愛的付出，這當(dāng)然是對(duì)的，但這是不是就是愛的全部？如果我們付出的愛總撞不開學(xué)生的心扉，總消融不了學(xué)生心中的冰雪，總激不起學(xué)生心海的漣漪，總不能讓學(xué)生的心田開花結(jié)果，那么，我們是否該反思一下我們的愛？愛是一種情感的交流，愛需要得到回應(yīng)，愛需要呼喚愛。作為班主任，對(duì)學(xué)生付出愛是一種職責(zé)，而能喚起學(xué)生對(duì)班主任的愛，那就是一種能力。 如何把愛的能力發(fā)揮到極致呢？ 首先，要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用愛心與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴 教育家愛默森說(shuō)過(guò)一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重、民主、平等、信任的方式來(lái)表達(dá)，這是一條教育原則。有很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師而喜歡他的課；因?yàn)閻勰骋粋€(gè)老師而喜歡了這門學(xué)科；因?yàn)閻勰硞€(gè)老師而變得奮發(fā)向上。那怎么才能讓你的學(xué)生也愛你呢？很簡(jiǎn)單，你就要經(jīng)常不斷地去打動(dòng)他。今天的孩子，他一方面是物質(zhì)生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他們渴望得到尊重、平等、理解和信任。 我們教育的對(duì)象是活生生的人，是人的教育。每一個(gè)人都渴望得到別人的尊重。尊重學(xué)生要以理解和信任為前提，將學(xué)生作為一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)對(duì)待。班主任如果總是以老師自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥，挖苦、諷刺學(xué)生，這是對(duì)學(xué)生自尊的傷害，對(duì)學(xué)生人格的侮辱。大多數(shù)學(xué)生的情感會(huì)因此受到挫傷，變的不自信，消極對(duì)待一切事情，甚至對(duì)班主任“嫉惡如仇”嚴(yán)重影響師生的關(guān)系，這樣的教育無(wú)疑是最大的失敗。我從教的二十年中，非常尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤在理解的基礎(chǔ)上提出批評(píng)和要求，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給與贊許的眼神或送句激勵(lì)的話語(yǔ)?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”。有時(shí)因情緒失控，情況不明而錯(cuò)怪一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我會(huì)當(dāng)面道歉，學(xué)生往往會(huì)由開始被冤枉的“憤憤不平”到因我的道歉而感動(dòng)的“淚流滿面”。這樣的教育真正觸及到學(xué)生的靈魂，是老師的真誠(chéng)打動(dòng)了學(xué)生，是老師的愛喚起了學(xué)生心中的愛，更重要的是學(xué)生感受到了老師的尊重。 霍懋征這個(gè)名字大家并不陌生，1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師，中國(guó)現(xiàn)代百名教育家之一。國(guó)務(wù)院總理溫家寶親筆手書“把愛獻(xiàn)給教育的人”。霍懋征在小學(xué)從教60年，有四個(gè)從沒(méi)有。第一個(gè)從沒(méi)有：從沒(méi)有和學(xué)生發(fā)過(guò)一次火。第二個(gè)從沒(méi)有：從沒(méi)有因?qū)W生犯錯(cuò)請(qǐng)過(guò)一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)。第三個(gè)從沒(méi)有：從沒(méi)有懲罰過(guò)或變相懲罰過(guò)一個(gè)學(xué)生。第四個(gè)從沒(méi)有：從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉過(guò)隊(duì)。作為班主任，60年做到這四個(gè)從沒(méi)有，真是一件了不起的事。但霍懋征四個(gè)從沒(méi)有中蘊(yùn)含的教育的真諦就是對(duì)學(xué)生的尊重、理解、平等、民主、信任。 其次，要因才施愛，成為學(xué)生的貼心人 班主任因才施愛教育的本質(zhì)和關(guān)鍵在于：從愛出發(fā)，以一顆愛子之心去關(guān)愛、呵護(hù)每位學(xué)生，去尊重和發(fā)展每一個(gè)生命。它要求每一位班主任在實(shí)施教育前，去用心了解、摸清學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、身心需求、優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)及已有的知識(shí)基礎(chǔ)等，然后從實(shí)際出發(fā)，采取不同的措施，進(jìn)行嚴(yán)慈有度、有的放矢的個(gè)別化教育。近些年來(lái)，雖然班主任都把“以人為本”、“愛的教育”掛在嘴邊，但對(duì)怎樣做到“以人為本”、怎樣實(shí)施“愛的教育”仍然茫茫然不知所措。 愛心，是班主任取得教育成果極為重要的前提。對(duì)孩子愛之愈深，教育效果愈好。但，愛不能千篇一律，要寬嚴(yán)有度，要因才施愛，才能獲取最佳的教育效果。當(dāng)有自尊心強(qiáng)的女生偷拿了別人的漂亮文具，我會(huì)笑著把她拉到無(wú)人的角落，告訴她愛美之心人皆有之，但好孩子應(yīng)“取物有道”，教會(huì)她怎樣“正確取物”，怎樣做一個(gè)心靈美的可愛孩子；當(dāng)有調(diào)皮男生忘了做值日，我就給他上一節(jié)先抑后揚(yáng)的說(shuō)教課，再與他共同商討“整改”措施，鞭策他成為愛勞動(dòng)、有責(zé)任心的好孩子。老師對(duì)學(xué)生的愛不能虛假、作秀，應(yīng)是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的。我在平時(shí)的班主任工作中，把學(xué)生看成自己的孩子，以心呼喚心，用愛熏陶愛，讓愛既是笑對(duì)蒼穹的花，也是深藏大地的根，無(wú)論是嚴(yán)厲的愛還是慈祥的愛，我都會(huì)用心把握尺度，不讓任何學(xué)生在心靈上受創(chuàng)傷，愛的付出，獲得了學(xué)生的信賴和尊敬，建立了在學(xué)生心目中的威信。有了這樣的情感基礎(chǔ)，無(wú)論大事小情，孩子們都愿意聽我的見解。學(xué)生一屆又一屆地?fù)Q，我成了一批又一批學(xué)生的貼心人。我所帶的班級(jí)，孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)上進(jìn)、文明禮貌、有愛心、有能力、思想健康、成長(zhǎng)茁壯。 愛付出太少，學(xué)生感應(yīng)不到；愛付出太多，就會(huì)造成泛濫，讓學(xué)生喪失思辨力。倘若錯(cuò)用愛的方式，事情就會(huì)變得更糟。有時(shí)感覺因才施愛這劑藥配的材料很合適，煎煮的火候也適中，而實(shí)施時(shí)卻幾乎沒(méi)有效果。這時(shí)就需要變更“藥”的成分，重新探究“藥材”的搭配。而這個(gè)過(guò)程彰顯的卻是教師“愛的能力”。只有具備了愛的能力的教師才有希望獲得教育的成功。 參考文獻(xiàn) 1魏書生.班主任工作漫談M.漓江出版社，xx 2李鎮(zhèn)西.做最好的班主任M.文化藝術(shù)出版社.xx.8.1 3周達(dá)章.班主任工作案例精粹M.寧波出版社，xx.1.1 4趙凱.班主任必讀M海河大學(xué)