行政管理論文-論完善教師評價(jià)制度提升學(xué)校管理質(zhì)量.doc

行政管理論文-論完善教師評價(jià)制度提升學(xué)校管理質(zhì)量論文關(guān)鍵詞教師評價(jià)制度教學(xué)完善論文摘要教師是學(xué)校賴以生存發(fā)展的最寶貴的資源人的資源。因此，教師素質(zhì)的高低會嚴(yán)重影響一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)聲望及辦學(xué)前景。本文就現(xiàn)在學(xué)校教師評價(jià)制度存在的弊端及如何完善教師評價(jià)制度進(jìn)行了探討和研究，希望籍此可以提升學(xué)校的管理質(zhì)量。一、目前學(xué)校教師評價(jià)制度存在的種種問題（一）對評價(jià)目的的認(rèn)識存在偏差。目前許多教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為評價(jià)的目的主要是為了鑒定和考核。有的領(lǐng)導(dǎo)把取得教師評價(jià)的結(jié)果看成教師評價(jià)工作的結(jié)束。并沒有認(rèn)識到教師評價(jià)其實(shí)就是為了反饋教師工作的效果，進(jìn)而作為促進(jìn)教師改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，而僅僅把它作為一種管理手段。甚至有的學(xué)校把對教師的評價(jià)僅看作獎(jiǎng)金分配及晉升職稱的主要依據(jù)，因此因?yàn)槭芾骝?qū)動(dòng)，部分教師為了取得好的評價(jià)而走歪門邪道，而不去反思自己的教學(xué)。（二）評價(jià)制度結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的不合理。首先，從結(jié)構(gòu)上來看，目前主要還是一種自上而下的、單向的、鑒定性的評價(jià)。經(jīng)常依靠辦公室、教室外邊的走廊、校園里的道聽途說或者偶然見到的現(xiàn)象下結(jié)論。缺乏正確、準(zhǔn)確、客觀全面而又有效的標(biāo)準(zhǔn)，帶有較大的隨意性，評價(jià)結(jié)果的可信度較差。這種結(jié)構(gòu)簡單、信息傳遞方向單一的評價(jià)系統(tǒng)，不可能充分調(diào)動(dòng)評價(jià)主體與評價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。（三）缺乏教師的參與。評價(jià)時(shí)當(dāng)事人也就是被評價(jià)教師一般沒有在場，反饋信息時(shí)也過于籠統(tǒng)，往往是即便年年搞評價(jià)，教師們也不知道自己的弱點(diǎn)與強(qiáng)項(xiàng)在哪里。（四）缺乏建設(shè)性意見。有的學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，只是提出批評意見，而不能提出可供參考的有價(jià)值的建議，評價(jià)過后也不召開教師會議討論研究如何改進(jìn)教學(xué)，把教師評價(jià)看成一種可以敷衍了事的任務(wù)。由于以上種種原因，現(xiàn)在的教師評價(jià)制度及過程往往流于形式，沒有多大的實(shí)際意義。二、如何完善教師評價(jià)制度（一）明確評價(jià)目標(biāo)教師評價(jià)的根本目的。首先，必須明確教育評價(jià)的目的主要是導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)教師的工作。通過評價(jià)過程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校教師的素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量的目的。（二）確立教師評價(jià)的正確依據(jù)。正確的依據(jù)應(yīng)該是：教師的教育價(jià)值觀、預(yù)期的教育目標(biāo)、社會的反饋、課堂教學(xué)效果、學(xué)生的反饋等。其中包括：教師的師德水平，教師的知識結(jié)構(gòu)和水平，教師的工作能力及水平，要具有管理學(xué)生群體的能力，教育教學(xué)工作研究和教育科研能力，教師的工作業(yè)績。在以上幾項(xiàng)評價(jià)依據(jù)中，尤以師德和教學(xué)能力為重。三、制定合理的評價(jià)方案（一）教師的自我評價(jià)。教師自評能促進(jìn)教師自我反省，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。每個(gè)教師可根據(jù)自己教育教學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面的內(nèi)容，以及自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，找出自己的發(fā)展優(yōu)勢和不足，然后把擬定出的改進(jìn)要點(diǎn)和改進(jìn)計(jì)劃，形成一個(gè)教師自我分析評價(jià)表。（二）學(xué)生對教師的評價(jià)。教師首先要打破師道尊嚴(yán)的局面，讓自己和學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系；然后，通過學(xué)校管理者向?qū)W生定期召開學(xué)生評價(jià)教師的座談會，作為定性評價(jià)；與此同時(shí)，教師自己還要不定期地召開學(xué)生專題座談會，作為靈活性、過程性評價(jià)；學(xué)校還可以在校內(nèi)設(shè)立學(xué)生評價(jià)教師教學(xué)專題信箱。也可以設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過紙面答卷的形式，完成對教師的評價(jià)。（三）學(xué)校管理者對教師的評價(jià)。學(xué)校管理者在操作評價(jià)的過程中，首先要參與教師對教師的評價(jià)，與教師個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行交流；在交流過程中，學(xué)校管理者要肯定教師的優(yōu)勢，指出教學(xué)中存在的不足之處，提出可以改進(jìn)的富有建設(shè)性的建議。四、發(fā)揮教師評價(jià)制度的作用提升學(xué)校管理質(zhì)量（一）正確的導(dǎo)向。給教師的成長和發(fā)展指明了方向。（二）激勵(lì)功能。能夠激起干部，教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)人們工作的主動(dòng)性與熱情，激勵(lì)人們將全部精力投入工作，學(xué)習(xí)。（三）鑒定功能。成功的教師評價(jià)制度有助于提高教學(xué)的質(zhì)量、有助于確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓(xùn)、有助于形成良好的師生和教師間的交流關(guān)系等等。（四）鼓勵(lì)教師積極參與教師評價(jià)活動(dòng)。（五）做好評價(jià)后的及時(shí)反饋。盡可能多方面收集有建設(shè)性的