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漢語拼音教學(xué)淺析 浙江麗水實(shí)驗(yàn)學(xué)校（）連健虹張四海 摘要漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)的重中之重，依據(jù)學(xué)生掌握程度不一、缺乏興趣、注意力容易分散等特點(diǎn)，教師可運(yùn)用自編兒歌，趣味記憶；在玩中學(xué)，在學(xué)中玩；創(chuàng)設(shè)情境，自編故事，形象記憶；及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法和發(fā)音原理；將拼音教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合；充分利用多媒體等方法進(jìn)行拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 關(guān)鍵詞拼音教學(xué)現(xiàn)狀方法策略推廣 G623.2A1007-9068（201）07-087 一、拼音教學(xué)是根本中的根本，基礎(chǔ)中的基礎(chǔ) 漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)的重中之重，它為整個小學(xué)語文教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，是剛開始識字的學(xué)生打開知識大門的金鑰匙。熟練掌握整個拼音系統(tǒng)是自主學(xué)習(xí)的前提。漢語拼音很神奇，借助它，學(xué)生能拼讀帶有拼音注釋的文學(xué)作品，自學(xué)一些生字，這不僅能加快識字速度，擴(kuò)大識字量，也能使學(xué)生在實(shí)踐中識字，提高識字質(zhì)量。一、二年級是學(xué)習(xí)母語的黃金時期，在此期間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，盡可能多地積累語言材料，提高文化素養(yǎng)。此時，借助拼音讓學(xué)生博覽群書，能為學(xué)生以后的發(fā)展打下深厚的根基。同時，漢語拼音能幫助學(xué)生說好普通話，尤其是在偏遠(yuǎn)通用地方方言的地區(qū)，拼音教學(xué)不能輕視。能說一口標(biāo)準(zhǔn)、熟練的普通話，能寫流利的作文的前提是學(xué)好漢語拼音。說話訓(xùn)練是寫話的前提，不然學(xué)生只會用方言的思維習(xí)慣寫話而不是用普通話。漢語拼音是識字、閱讀及學(xué)普通話的重要工具，它是根本中的根本、基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。 二、新形勢下，更應(yīng)重視漢語拼音教學(xué) 漢語拼音在對外漢語教學(xué)和國際交流中的作用日益重要。認(rèn)識漢字相對于認(rèn)識漢語拼音要難得多，據(jù)了解，目前很多公共場所開始使用拼音注釋，以便外國人拼讀，外國人也更喜歡通過拼音先學(xué)習(xí)漢語。也有語言學(xué)家提議，為了適應(yīng)全球化進(jìn)程，擴(kuò)大中外交流，有必要將漢語拼音提升為中國的第二種文字，逐步實(shí)現(xiàn)“雙文制”。雖然這種提議并未實(shí)施，但可見漢語拼音的地位日益提升，社會對它的關(guān)注度也在提高，它的實(shí)用性也在增強(qiáng)。在這種新形勢下，更應(yīng)用一個新的角度審視漢語拼音教學(xué)，重視漢語拼音教學(xué)。 三、拼音教學(xué)現(xiàn)狀分析 1.掌握程度不一 漢語拼音的規(guī)范教學(xué)本應(yīng)在一年級開展，但很多幼兒園已經(jīng)提前教授了這部分課程，有些私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以“幼兒到小學(xué)的銜接教育”為名提前教授了拼音。因此，在一年級的新生入學(xué)隊(duì)伍中有一部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過拼音，這造成很大的基礎(chǔ)差異，帶來不少負(fù)面影響。根據(jù)學(xué)生的心理狀況，完全沒有接觸過的學(xué)生覺得班上很多小朋友都會了而他不會，會覺得拼音難學(xué)，從而對學(xué)習(xí)拼音失去信心和興趣。而學(xué)過的學(xué)生，其中有一部分被“我都學(xué)過、我都會、太簡單”的假象迷惑，驕傲自滿或者輕視拼音學(xué)習(xí)。這樣的心理狀況會造成學(xué)生的課堂認(rèn)真度降低，因輕視而沒有把拼音的知識徹底掌握好。 2.學(xué)生很難快速掌握拼音的技巧，更難掌握具體的發(fā)音原理 在拼音教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生只是片面地模仿老師發(fā)音，老師怎么拼，學(xué)生也跟著怎么拼。而根據(jù)發(fā)音原理，每個音都有其具體的發(fā)音部位，只有找準(zhǔn)發(fā)音部位，這音才能發(fā)正。但對缺乏理性思維的學(xué)生來說，很難掌握整套發(fā)音規(guī)律，再加上拼音教學(xué)只安排了三個單元的課時，在短短的一個多月里就要掌握整套漢語拼音那幾乎是不可能的，除非增加課時量，并且豐富和優(yōu)化整個拼音教學(xué)內(nèi)容，使其更易被掌握。目前，只有在后邊的生字教學(xué)中慢慢鞏固拼音方法，但據(jù)現(xiàn)狀分析，多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段仍無法系統(tǒng)掌握整套漢語拼音，而到中學(xué)階段拼音也變得越來越生疏了，甚至忽視了拼音，可見拼音作為自學(xué)工具還沒被足夠重視。 3.拼音教學(xué)缺乏趣味性 一年級的學(xué)生剛從幼兒園上來，注意力較容易分散，然而拼音教學(xué)又很難結(jié)合歌曲和動作，因此，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)拼音既難又枯燥無味。如果不在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境或者不在教學(xué)形式上做些改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會很差。 四、拼音教學(xué)的方法和建議 面對以上現(xiàn)狀，我們必須學(xué)會分析一年級學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上探索有效的教學(xué)方法和策略。 1.自編兒歌，趣味記憶 一年級學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上的圖片是學(xué)生喜歡看的，往往一打開課本，他們就開始議論圖上畫的是什么。這些圖片往往隱藏著拼音寶寶的形狀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形狀自編兒歌，如“圓圓臉蛋扎小辮，白鵝水中有倒影，小魚跳出吐泡泡”等。這是用直觀的辦法來幫助學(xué)生記住字形。在校正他們的發(fā)音時，我讓學(xué)生記住口形，又引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，如“長大嘴巴，圓圓嘴巴，扁扁嘴巴”。這樣，讓學(xué)生將形和音結(jié)合起來記拼音很有效果。在區(qū)分平舌音與翹舌音、前鼻音與后鼻音時，我用兒歌總結(jié)：“要想發(fā)對平舌音，舌頭必須放放平；要想發(fā)對翹舌音，舌尖必須翹起來；要想發(fā)對前鼻音，舌尖必須抵牙齦；要想發(fā)對后鼻音，舌根必須抬起來?！睘榱俗寣W(xué)生記住拼音書寫規(guī)則，我找到了“拼音四線格書寫規(guī)則”的兒歌：“四線格，記心間，拼音寶寶住里邊。胳膊長，住上格，尾巴長，住下格，其他部分住中格。聲調(diào)、原點(diǎn)寫上格。住上格不頂線，住下格不貼邊。住中格要飽滿，頂了上邊頂下邊。書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范?！背酥?，標(biāo)調(diào)還有標(biāo)調(diào)歌。這樣通過編兒歌來記憶的方法很有效，學(xué)生記憶深刻。 2.在玩中學(xué)，在學(xué)中玩 根據(jù)低年級兒童思維容易分散，多使用機(jī)械化的無意記憶，意志力薄弱，喜歡新鮮刺激，直觀感受強(qiáng)的特征，我們應(yīng)該設(shè)計形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生集中注意力，同時調(diào)動多種感官記憶避免無意記憶，使拼音教學(xué)更加形象生動。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”游戲?qū)和哂袠O強(qiáng)的吸引力。符合兒童好動、好玩的特點(diǎn)。若把拼音教學(xué)與游戲結(jié)合起來，便能活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神振奮。為了讓學(xué)生學(xué)得有趣、生動，我在拼音教學(xué)中利用游戲、競賽、動作演示等形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)?！伴_小火車”的游戲是學(xué)生最喜歡的，它可以和小組競賽相結(jié)合，認(rèn)讀拼音可以用到它，按照座位輪流拼讀拼音寶寶，再比比哪組的“小火車”拼得快而且沒有停下來?！靶⌒挪钏托拧钡挠螒?，則是請個“小信差”把拼音卡片送到學(xué)生的手里，送到了的學(xué)生要帶著大家讀一讀，這個游戲使學(xué)生充滿期待和驚喜。動作演示是讓學(xué)生用自己的身體來演示拼音的形狀，學(xué)生用手指、手臂、腿等擺出某個拼音寶寶的姿勢，或者擺出發(fā)音口形但不發(fā)出聲音，讓其他學(xué)生來猜是哪個字母。再如“、”幾個聲母的字形相近，一些學(xué)生容易混淆。我通過編兒歌配動作的方式教學(xué)：“右下半圓，小朋友們一邊念一邊右手叉腰；右上半圓，要求右手拍拍自己的右肩；左下半圓就是左手叉腰；左上半圓就是左手拍拍左肩。”這樣配上動作可以幫助學(xué)生形象記憶。除此之外，還可以設(shè)計一些猜謎語游戲、拍手游戲、找朋友游戲，我在這就不一一列舉了。 3.創(chuàng)設(shè)情境，自編故事，形象記憶 一年級學(xué)生的想象能力很好，而且非常喜歡講故事，若在拼音課堂教學(xué)中，努力尋找突破口，把一些較難并且容易混淆的拼音規(guī)則，用編故事或創(chuàng)設(shè)情境的方式串聯(lián)起來記憶，學(xué)生會記得非常深刻而且容易理解。比如，在教學(xué)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“拼音王國有三大家族，有聲母家族、韻母家族和整體認(rèn)讀音節(jié)家族，今天拼音王國的國王邀請三大家族的成員去參加宴會，這三大家族的成員都有固定的座位，同一個家族的要坐在一起，國王派我們?nèi)フ?，我們一定能完成這個任務(wù)。”然后，我在黑板上畫了三個大房間，分別寫上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，再把字母卡片打亂順序，讓學(xué)生來分類。學(xué)生趣味十足地投入學(xué)習(xí)中。在教整體認(rèn)讀音節(jié)“、”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“拼音王國里有些寶寶有媽媽，比如小的媽媽是大，小的媽媽是大，它們天天在一起就成了整體認(rèn)讀音節(jié)。小最可憐，它還很小就沒有媽媽了，也沒人帶，于是它整天一個人哭泣。一天大媽媽發(fā)現(xiàn)了它，就收留了它。大媽媽對它像小一樣好，于是小就不哭了，擦掉了眼淚，就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)。不光是這樣只要有大媽媽在，小都不哭了，如和中的小都擦掉了眼淚。”情境的創(chuàng)設(shè)要有聯(lián)系，不然學(xué)生會搞錯。在教“、”和“”相拼時，為了讓學(xué)生更方便記憶，我又創(chuàng)設(shè)了一個情景：“一天、三兄弟出去玩，它們在路上遇見了小和小。小笑小沒有媽媽，還說不跟沒媽的孩子玩。小委屈得哭起來。、看了很生氣，就過去跟小說：沒人跟你玩，你來找我們玩吧，小這么不懂事，我們以后再也不和小玩了。”于是、與小成了好朋友，小碰到、就會擦掉眼淚笑嘻嘻，、再也沒有和小玩過，所以我們以后看到和、在一起的都是去掉眼淚的小，而不是小。”這樣，學(xué)生腦子里就留下了一個非常深的印象。 4.及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法和發(fā)音原理 （）教法和學(xué)法。小學(xué)低段的教學(xué)多數(shù)只運(yùn)用感性思維，在教學(xué)當(dāng)中滲透一點(diǎn)理性的萌芽那也是很有必要的，畢竟理性思維也是靠培養(yǎng)的。我認(rèn)為，在拼音教學(xué)中適時地滲透一些發(fā)音原理和方法是非常有必要的。在教學(xué)的過程中，我逐步形成拼音“五步教學(xué)法”的模式，第一步是看形，第二步是正音，第三步是書寫，第四步是拼讀，第五步是學(xué)用結(jié)合。前四步都好理解，第五步就是將學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中，比如，在教室后面的黑板上制作拼音墻，把學(xué)生的名字全用拼音打出來按位置的排列貼在拼音墻上；在教室用品上標(biāo)上拼音名字；使用拼音化的課表；建議家長在家中讓學(xué)生制作拼音卡片給家具、電器貼上拼音標(biāo)簽，每天引導(dǎo)學(xué)生將生活中碰到的事物用拼音拼出來。在教學(xué)中形成了這一模式，學(xué)生也總結(jié)出了學(xué)習(xí)拼音的“五步學(xué)習(xí)法”：記形、記音、會寫、會拼、會用。將這五步運(yùn)用到每天的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中，效果非常好。 （）發(fā)音原理和方法 如今低年級的教學(xué)模式，尤其是漢語拼音的教學(xué)模式主要以“老師講學(xué)生模仿”的模式為主。雖說學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，但這種模仿很容易一學(xué)就忘。比如，當(dāng)我們教學(xué)完拼音，教到后面的課文時，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)過的拼音又忘記了，特別是平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音。因此，我覺得有必要在一年級拼音教學(xué)中滲透部分重要的原理和方法，比如熟悉咬字器官的機(jī)能?？谇恢械纳舷麓?、上下齒、前后舌、軟硬腭，被稱為咬字器官。這些器官互相關(guān)聯(lián)，各司其職，協(xié)調(diào)動作，能靈活地發(fā)出各種不同的語音。吐字的功力就于對咬字器官的靈活控制。有些難發(fā)的音如舌尖前音（又叫平舌音）“、”和舌尖后音（又叫翹舌音）“、”，這兩類聲母的發(fā)音部位一前一后，完全對立，很多人會把舌尖后音讀成舌尖前音。若讓學(xué)生掌握這兩類聲母的發(fā)音部位，基本上就不會發(fā)錯了。有許多人在發(fā)前鼻音“”和后鼻音“”的時候往往前鼻音不前，后鼻音不后，發(fā)前鼻音的時候口腔開得太大，氣流往上顎上頂，使得氣流過早地進(jìn)入鼻腔，把“”前面的元音發(fā)成了帶鼻音的元音；而發(fā)后鼻音的時候又往往打不開口腔，舌頭不往后拉，還是在口腔前部發(fā)音，沒有鼻腔共鳴，使得后鼻音發(fā)音不到位。發(fā)好前鼻音的要領(lǐng)是：開口小，舌尖頂住上牙齦。發(fā)好后鼻音的要領(lǐng)是：開口大，舌根必須往后縮。如果學(xué)生能記住這些發(fā)音原理，在發(fā)音練習(xí)的過程中自然會有意識地把音發(fā)準(zhǔn)，若只是單純的模仿，時間久了容易發(fā)生偏差，形成語音缺陷。 5.拼音教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合 在拼音學(xué)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)一個拼音學(xué)習(xí)的語境很重要，在開學(xué)初，我就制作了巨型拼音表貼在黑板報上，讓學(xué)生通過拼音來認(rèn)識班上同學(xué)的名字，學(xué)生很喜歡。在平時的課堂上，我可以隨機(jī)運(yùn)用，如在教后鼻音時就請學(xué)生把班上同學(xué)名字中帶后鼻音的找出來。同時，我在寫課表時也采用拼音，給學(xué)生營造學(xué)習(xí)拼音的氛圍。我鼓勵學(xué)生把生活中經(jīng)常碰到的家具、電器等的名稱用拼音拼出來，也建議家長給學(xué)生營造學(xué)習(xí)拼音的環(huán)境，這樣就做到了邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。 6.充分利用多媒體 實(shí)驗(yàn)表明，一年級的拼音教學(xué)如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要四周的時間，鞏固率還不高；如果用多媒體教學(xué)，只需三周左右的時間，而且鞏固率高達(dá)。這說明，采用多媒體教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了教學(xué)效果。如果說漢語拼音教學(xué)是一朵綻放的花朵，那么多媒體教學(xué)就是一片鮮艷的綠葉，二者相得益彰，互為一體?，F(xiàn)在的一年級學(xué)生都有電子學(xué)習(xí)光盤叫“學(xué)習(xí)資源包”，這是一個很好的學(xué)習(xí)軟件，其中的游戲環(huán)節(jié)特別有意思，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。總之，多媒體給學(xué)生營造了和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也為拼音教學(xué)增光添彩，應(yīng)該在拼音教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。 五、漢語拼音的推廣與應(yīng)用 許多家長和教師把拼音的用途狹隘地理解為幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音以及幫助他們將來學(xué)習(xí)，這是非常的。按目前的形勢看，拼音的作用不單單在此，在國內(nèi)，它起到了推廣普通話的作用；在國際上，它也