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閱讀教學(xué)應(yīng)注重情感體驗以金岳霖先生一課為例 周利惠（南京大學(xué)附屬中學(xué)，210009） 金岳霖先生是蘇教版高中語文必修二“慢慢走，欣賞啊”專題的一篇課文。該文是作家汪曾祺以知識分子的人文情懷對另一位高級知識分子、泰斗級人物金岳霖的精神關(guān)愛和深深的懷念，淺白平實的文字背后隱含著一種淡淡的人生況味。在教學(xué)之前，我做了一個小小的調(diào)查，90%的學(xué)生在預(yù)習(xí)文本之后，只是簡單地認為金岳霖是個有趣、好玩的人。這也難怪，學(xué)生的閱歷有限，生活大都很幸福，因此難以體會金岳霖先生“有趣”背后的“苦楚”。所以，在教學(xué)該課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過情感體驗，走進金岳霖的內(nèi)心世界。 師請大家找出文中能體現(xiàn)金岳霖人生況味的細節(jié)，仔細品讀，探尋金岳霖真實的內(nèi)心世界。 （學(xué)生很快找出：“他的眼睛即使是到美國治好了后也還是不大好，走起路來有點深一腳淺一腳。他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著?！保?師這是怎樣的一種走路姿勢，你見過嗎？想不想體驗一下？ （教師邀請一位學(xué)生體驗。） 師大家一定覺得他這個樣子很怪，很好笑。金先生每天用這個姿勢行走在聯(lián)大的土路上，也一定迎來了很多的注目禮。金先生的感受如何呢？請我們的“金先生”跟大家交流一下。 生很難受。 師為什么難受呢？ 生行動不方便，脖子仰著也難受；人們像看怪物似地看著我，讓我的內(nèi)心更加痛苦！ 師感謝這位同學(xué)與我們分享他的情感體驗，請回到座位上。金岳霖在西南聯(lián)大的時候剛好40出頭，這對于一個男同志來說是最美好的年紀，一生中最如日中天的年紀，可是，他卻害了青光眼病，而且一拖就是好幾年得不到治療。這不單單給他的生活行動造成不便，精神上更是苦不堪言！ 師文中還有沒有能反映他人生況味的細節(jié)？請同學(xué)們找出來，讀一讀、品一品。 （學(xué)生齊讀文本第10段。教師出示金岳霖與雞同桌吃飯的漫畫。） 師文中如何評價金先生的生活？ 生自得其樂。 師你讀出了什么？生活中有與雞共餐的人嗎？與雞進餐，有與人一起吃飯開心嗎？看到這種情景，你腦海中冒出的第一個想法是什么？ 生他的生活很孤單。 師40多歲的中年男人，如果不是因為孤單，誰會去養(yǎng)一只雞，與雞共餐呢？誰會下班后與一幫小孩子玩游戲比賽呢？金岳霖固然是個熱愛生活的人，單身的他沒有抑郁不安，沒有消極避世，而是與雞為伴?？膳c雞為伴又怎比得上兒孫繞膝的天倫之樂呢？工作之余，聚會之后，朋友散去，在艱苦的大西南，陪伴自己的只有青燈燭淚，滿屋子尋覓，連個說話的人都沒有！這種生活的孤單之苦是有妻兒相伴的人無法體會的。與雞為伴、逗童為樂的生活，在別人眼里是生活的情趣，于當(dāng)事人自己恐怕更多的是苦楚。你有過類似的情感體驗嗎？ 生有，我能體會到金先生的孤獨。比如爸媽覺得我應(yīng)該每天都很開心，什么事情也不用管，只要背著書包上學(xué)就行了，其實我也很有壓力，學(xué)習(xí)、學(xué)校、考試和老師的壓力。 生我也有但是還是埋在心底吧。 師這位同學(xué)將內(nèi)心的痛苦埋在心底，獨自品嘗。其實情感也需要通過傾訴來適當(dāng)釋放，說出來也許心情會舒服一點。我愿意和大家分享一下我的情感體驗。 （教師講述：“父親愛好音樂，年少時曾自學(xué)過二胡。但是，自從我出生后，父親一直在忙忙碌碌，我從未見他拉過一次二胡。時間過得飛快，恍然間母親離開了，我們兄弟姐妹幾個也紛紛到外地工作了，父親突然感到自己的世界變得無比的安靜。有一次，他偶然說起想買把二胡，我立即贊成。二胡買回來了，父親很喜歡，常常拿在手上把玩，興致上來的時候就會拉上兩曲。傍晚時分，忙碌的村莊歸于寧靜。這時，父親悠揚的二胡聲便會飄蕩在村子的上空。村里的人說父親“有情趣”，“好雅興”。每年夏天，我都會接父親來住上一陣子，也只有在這個時候，我才能聊表我的孝心。一天，父親正拉著阿炳的二泉映月，3歲的女兒突然說：“媽媽，你看外公怎么這個表情??？”我進去一看，父親正很投入地拉著二胡，眼睛微閉，嘴角微微向下，頭和身子隨著音樂的節(jié)奏不時擺動。一曲終了，父親說，阿炳的那種情感他終究不能完全體會，他比阿炳幸福多了。但此刻，我卻知道，父親的二胡聲中不僅僅有情趣、雅興，更有父親獨居生活的孤獨體驗?！保?師父親固然沒有金岳霖先生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，但是父親也好，金岳霖先生也好，他們在我的心里都是一個大寫的人。人的情感是一樣的，所不同的只是對待情感的態(tài)度。金岳霖先生能夠?qū)Α吧畛錆M興趣，不管在什么環(huán)境下永遠不消沉沮喪，無機心，少俗慮”。他的身上，透射出一種迷人的精神魅力。 學(xué)生沉默了，課堂上靜悄悄的。課后，他們紛紛通過隨筆表達自己對該堂課的理解： 那一刻，眼淚不自覺地浸濕了我的眼眶。因為金岳霖先生，因為老師的真情，因為老師的老父親。 許蕾 金岳霖的一生似乎是在自娛自樂中恍然飛逝，但不是當(dāng)事人的我又怎能真切理解他的無奈與痛苦？婚姻破碎，愛慕之人有主，孤苦終老。在汪曾祺短短1000多字的文章中，眼前似乎浮現(xiàn)出金岳霖的淡影，還有他的大斗雞、太陽帽，以及他的所愛之人林徽因。他那最后的三分之一的生命，似乎在我眼前上映著，一幕幕地變換。 李沁瑋 金岳霖，我想我無法體味到他的感受。半個世紀等待一個不屬于自己的人，一生感知孤苦的味道。但無疑他是偉大的，他以卓越的智慧明白人生中的有些苦是不能與人言說的，并且他通過自己的方式淡化了這些苦楚，感受幸?？鞓?，熱愛生活。這樣一位老人，足以讓我們感動。 沙堯 生活就是這樣，需要堅持。生活給人壓力、難過、悲傷等等，既然不能背離它，那就盡情地擁抱它。 王志超 透過這些文字，我知道，學(xué)生讀懂了文本背后鮮為人知、難以言表的人生況味。更讓我欣喜的是，學(xué)生并沒有簡單地停留在對金岳霖孤獨苦楚的同情這一層面上，他們通過情感體驗，對文本、對生活、對人生有了自己的看法，對金岳霖先生不僅僅有感動，更有敬佩之情。也就是說他們領(lǐng)悟到了大師身上所散發(fā)的人格的魅力。 這堂課讓我意識到：文本作為一種靜止的“物品”，只有在師生的創(chuàng)新運用中，才能煥發(fā)出生命的活力?！盎睢笔乔蟛粊淼模俏覀冊谧x的過程中，在教的過程中，加入了自己的理解，悟出來的。閱讀教學(xué)如果僅僅停留在欣賞文本的敘事策略和言語技巧這一層面，而對生命無所言說，就不可能走向深刻。劉鶚在?老殘游記?自敘中說：“離騷為屈大夫之哭泣，莊子為蒙叟之哭泣，史記為史太公之哭泣，草堂詩集為杜工部之哭泣，李后主以詞哭泣，八大