“百變”班主任做好小組建設.doc

“百變”班主任做好小組建設 小組是班級管理的基層組織單位，也是我們管理意義上最小的功能齊全的獨立機構。那么，班主任在小組建設中，應該扮演什么角色，發(fā)揮什么作用呢？我個人的體會是：學會做個“百變”班主任，不同階段，不同角色，發(fā)揮不同作用。 一、當好策劃師，整體規(guī)劃設計小組發(fā)展前景 頂層設計和宏觀駕控是做好工作的前提。班主任在建班之初，在小組組建之前，就要對自己班級學生，對小組建設的期望，對小組在自己班級管理中的地位和作用，對小組建設的構成方式及日常經(jīng)營，要有一個詳細的規(guī)劃和設計。如果班主任自己沒有一定的構思和設想，完全讓學生摸著石頭過河，就可能出現(xiàn)能干的組長帶領的小組一馬當先，束手無策的組長天天請教班主任，還把小組內(nèi)的事情推到老班這兒來。結果我們班主任傲了小組長，天天被小組事務纏繞。 我在建班之初，開學的前兩天，會對學生進行一個公開談話。我問他們對新的班級有什么良好愿望？他們希望生活在一個什么樣的團隊里？他們希望自己能夠參與什么樣的小團隊？他們愿意選擇按照興趣愛好組建小組，還是按照學習特長組建小組？或者他們還有什么愿望和想法拋出這些問題，主要目的是通過他們的愿望，準確把握他們對班級和小組建設的一些想法。孩子們回答可有意思了，有的說：“鄭老師，以前老師總是按照身高編排小組，談不到一塊的人坐在一起，真是憋屈死了！”還有的吐槽，“以前的老師按照成績劃分小組區(qū)域，別人從窗戶外一看，就知道我們的成績不好，真丟人” 那么，你們現(xiàn)在希望組建一個什么樣的小組呢？其實這個問題他們不回答，我也胸有成竹，因為我已經(jīng)就小組建設構思了N個組成方法。孩子們回答，只是我引導的一個過程。最后，當我把我的小組建設構想和孩子們的需求結合在一起的時候，他們回報我的就是驚喜的參與之情、積極的籌備之心。而且，一般地，我的設計總是結合每屆的學生需要靈活改變，因此，我的小組建設，每個不同的班級，都會有不同的構成方式和運作辦法。 二、當好宣傳員，激發(fā)學生參與小組建設的熱情 學習合作小組也好，興趣愛好特長小組也好，還是行政管理小組不管是哪一種形式的小組，要想發(fā)揮它的巨大作用，都離不開孩子們的積極參與。但是，激情需要點燃，信心需要鼓勵，一般學生進校幾年之后，如果沒有新鮮的形式吸引他們，沒有創(chuàng)新的活動吸引他們，沒有符合他們需求的內(nèi)容吸引他們，要讓他們對您的管理感興趣，那就是一個難題。該怎么辦？適當?shù)臅r候，班主任要做好小組建設的宣傳員，發(fā)揮我們善于鼓舞、激勵的特長，激發(fā)學生參與小組建設的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新才華，點燃他們參與公共事務的興趣。 我自認為在這方面還有點天賦，我會充滿激情地對他們渲染我們未來小組建設的美好前景：“我們將有一個三人行的學習機制，任何一個學習有困難的學生都會有一個鐵哥們學霸幫助你們，因為我們的小組建設是由學霸、學神和需要提升的學生組織在一起，我們不離不棄；我們將有一個共同的名字，作為我們的精神家園；我們將在那里制訂我們自己的規(guī)則，而且要每個人都認同才可以；在那里，你會有你喜歡的生活方式，你會有你愛好得到發(fā)展的空間；在那里，我們將有我們共同的精神圖騰，我們會設計自己的組徽，有自己不同于別人的強勁口號，喊出我們的與眾不同” 通常情況下，我的演講都能夠把孩子們的激情點燃。每次講話之后，都會有孩子圍著我興奮地問這問那，還會一傳十、十傳百地渲染著我們班的小組建設前景。甚至一些隔壁班的學生都會在路上攔著我問：“鄭老師，你們班真的會那樣組建小組嗎？”然后一臉羨慕。 隔壁班上的孩子們都羨慕起來了，我就不愁我們班的孩子動不起來。 三、當好培訓師，幫助每個成員都學會成長 小組成立之后，不管有沒有得力干將幫我們撐起日?；顒舆@片天空，都需要班主任在適當?shù)臅r候充當培訓師，做好全員培訓工作，以幫助每個成員都學會一定的小組合作技巧。 一般地，我會對全班學生進行下面三個層面的技能培訓： 一是個人層面，如何參與組內(nèi)討論？我會把美國國會的“羅伯特議事程序”中關于發(fā)言的一些基本技巧告訴孩子們，并把它作為班規(guī)確定下來：“別人發(fā)言的時候要學會傾聽，不能夠輕易打斷別人。沒有聽完別人的意見就表態(tài)，往往會把事情弄糟糕?！备嬖V他們基本的發(fā)言技巧：“每個人都做好發(fā)言準備，發(fā)言的時候要一次性地把話說完，其他人不能夠中途插嘴?！薄懊恳惠啺l(fā)言，每人只有一次發(fā)言機會，不能夠重復發(fā)言?！薄胺磳e人的意見要說明理由，不能夠根據(jù)個人好惡推翻別人的意見?！贝送膺€有其他的和小組成員合作交流的一些基本要求，比如尊重、悅納、寬容和謙讓。 第二個層面是骨干組員層面，告訴他們每個人要在組內(nèi)勇敢擔當，既要做好自己的分內(nèi)之事，但是又不能夠因為幫助別人影響學習，要做到“有余力而助人”。骨干力量知道怎么配合組長開展工作了，小組就能夠全面運轉起來。 第三個層面就是組長培訓，這是我重點培訓的內(nèi)容。我把組長培訓納入我的干部培訓主要內(nèi)容，告訴他們，組長是我們小組的最高領導，要擔當起管理的主要責任。同時也告訴他們，小組長也是班內(nèi)最小的芝麻官，靠的是人格魅力、服務質(zhì)量、擔當精神、樂于奉獻來凝聚人心，那么，他們需要有謙虛品質(zhì)、寬容胸懷、勤奮態(tài)度一般經(jīng)過這樣的培訓，小組長個個都信心滿滿。 四、當好收容員，妥善安頓情況特殊的學生 小組建設運作到一定階段，總會出現(xiàn)這樣的一種情況：一些小組出于功利競爭目標，比如說為贏得表彰、爭取名次、為小組加分等，排斥一些有問題的學生。這些學生要么拖欠作業(yè)，要么愛遲到，要么喜歡講小話、愛違反校紀等等，這些學生，總成為小組拖后腿的人，受到其他同學的嫌棄。這些人何去何從，就需要班主任做好中轉收容工作。 我們班小組建設有這樣一個基本規(guī)則小組長有權對組內(nèi)同學依照組規(guī)進行處置。誰不服從小組長的管理，第一次批評，第二次警告，第三次誡勉談話，第四次，就只有請出該小組了。凡被請出小組者，必須自己聯(lián)系下家，我只負責給他開一張“臨時暫居證”，到新的小組掛靠一個星期。如果新的小組愿意接受他，他就成為新的小組一員，否則繼續(xù)漂流。而且，我還規(guī)定，這樣的機會也不是無限制的，每個人只有三次機會，機會用完了，我也不管了。結果我們班有三個孩子，機會都用完了，怎么辦？跑到我跟前說：“老大，再也沒有小組要我們了，怎么辦？”我說，你們?nèi)齻€人干脆成立一個組算了。“我們?nèi)齻€人成立一個組？叫什么呢？”他們好奇地問。我說就叫“不要組”！那三個孩子挺機靈的，一聽這組名，就明白我的意思：“好的，老師，我們一定努力。我知道，您說的不要，其實是要?！睆拇?，他們就成立了一個“不要組”，還給自己擬定組訓：“當別人不要我們的時候，我們自己要自己?！蓖τ幸馑嫉?。 我說這個故事的意思，就是班主任要在小組建設中擔當一個中途收容站的角色，指導和幫助一些特殊的孩子尋找到自己的合適小組，給他們一個重新溶入新團隊的機會。因為，教育不能夠剝奪任何一個孩子參與團隊生活的機會，讓每一個孩子都在我們的小組建設中得到發(fā)展，這是我們教育的最基本的公平需要。 五、當好裁判員，果斷處置政策上的爭議 小組建設純粹依靠學生也不行，適當?shù)臅r候，班主任要體現(xiàn)出政策權威、政治權威的影響力，當好對錯裁判官，果斷處置小組建設中出現(xiàn)的一些新問題。 一般小組建設經(jīng)營一段時間之后，比如說一個學期、一個年度之后，孩子們出現(xiàn)了懈怠厭倦情緒，也出現(xiàn)了一些審美疲倦心理，對小組建設不感興趣了，對小組活動提不起精神了。尤其要命的是，小組成員在一起時間長了之后，相互包庇、袒護，對別人的優(yōu)點視而不見、對別人的錯誤充耳不聞了這時候該怎么辦？原來充滿活力的小組，這時候成為一潭死水？ 這時候，就需要班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗，根據(jù)自己掌握和了解的知識，及時出臺小組建設新的規(guī)章制度，甚至包括采取強力措施，對小組進行重組而事實證明，這是激活小組活力的最好辦法。但是，問題也來了，一些優(yōu)秀的小組，他們不愿意拆散，他們舍不得離開怎么辦？甚至還有些學生要挾老師：“我們組這么好了，如果重組之后，比原來差，這個責任可是您的哦！”我們該怎么辦？是猶豫不前，還是果斷執(zhí)行新政？答案是無疑的，只有創(chuàng)新，只有重組才會有活力，哪怕是失敗，也是一種經(jīng)驗的積累。這時候，我就以不容置疑的態(tài)度，對那些偷懶者、依戀者提出我的設想和具體安排，并要求他們在規(guī)定時間內(nèi)完成小組重組任務。 事實證明，這是解決小組建設到一定時間之后，實現(xiàn)自身突破的最好辦法。 六、學做旁觀者，讓孩子們學會自己解決問題 班主任在小組建設中的角色很多，不同工作內(nèi)容，需要我們以不同的角色切人。在這里，我還提醒大家注意一個角色學做一個旁觀者，讓孩子們在與同伴磨合中學會解決問題。 不少老師做不到這一點，他們見不得班上有問題，一有問題，頓時急火攻心，上躥下跳，恨不得親自動手，把孩子們的問題全解決掉。這樣一次兩次沒有問題，多次之后，我們把孩子們成長的機會剝奪掉了。孩子們出問題沒有關系，學習就是一個解決問題的過程。我們要有寬容之心、悅納之心，做一個偷懶的旁觀者，學會等待，讓孩子們自己在和同伴磨合中解決問題。 我班上有一個組長工作方法簡單，但是人很正直。剛開始時，他強力管理小組，小組紅紅火火。可是一段時間之后，小組成員忍受不了他那壞脾氣，不時有同學來我這投訴。怎么辦？幾次提醒之后，我干脆學會旁觀，讓他的組員反對他，讓他自己政令不出他的“中南?！薄Ｒ欢螘r間之后，他自己也意識到這點，再慢慢學會調(diào)整改變，就容易得多了。 教育是一個過程，而不僅僅是結果。學生是在具體實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗的，如果班主任過于強勢介入，就會出現(xiàn)班主任個人思維替代團隊智慧、個人風格影響整個班級，不利于學生個性化發(fā)展。因此，一個聰明的班主任，要做好主動介入和適時放手的平衡，既要給予適當?shù)闹笇Ш鸵I，更要放手讓孩子們自己去摸索、自己去總結、自己去突破。做一個旁觀者，就是學會欣賞、悅納孩子們在小組建設中的一切表現(xiàn)，珍惜一切可以利用的教育機會，讓孩子們自己去發(fā)展去實踐。這樣，小組建設才更精彩紛呈。在帶班的前幾年，我唯恐學生這不知道、那也不能，結果很多事情我都詳細規(guī)劃好，甚至連一些細節(jié)性的東西，都一一用紙寫出來，交給孩子們，美其名日“錦囊妙計”。后來我發(fā)現(xiàn)，孩子們總是被動地等