問渠得清如許為有源頭活水來——怎樣讓高中語文課堂活起來.doc

問渠得清如許為有源頭活水來怎樣讓高中語文課堂活起來 魏平平 一、備好學(xué)生知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝 兩軍對(duì)陣講究知己知彼，百戰(zhàn)百勝。學(xué)生當(dāng)然不是我們的敵人，但與學(xué)生交流恰如兩軍對(duì)壘，需要了解對(duì)方。作為教師，只有充分了解學(xué)生的情況，才能在“投其所好”。只有“投其所好”，才能激發(fā)他們的興趣，帶動(dòng)他們的思維，讓他們?cè)敢庠谡n堂上活起來，投入課堂。有人欣賞關(guān)注，玫瑰花就會(huì)開得更大更香更艷。植物如此，學(xué)生也一樣，當(dāng)他感到被關(guān)注后才能激發(fā)他們的能量。 比如提問有針對(duì)性，讓學(xué)生有暢言的欲望談到蘇軾，請(qǐng)對(duì)文學(xué)有興趣的同學(xué)談?wù)?；談人生價(jià)值問題，則請(qǐng)善于思考的同學(xué)談?wù)務(wù)n堂“有的放矢”需要課外了解。想了解學(xué)生，就要與學(xué)生多溝通平等地、不拘束地交流，了解他們的喜好，尊重他們的想法，像泰戈?duì)栒f的，用“水的載歌載舞而不是錘的敲打”，才能“使鵝卵石臻于完美”。 比如課堂語言也要豐富多彩以吸引學(xué)生，莊諧雅俗各有所妙，不拘泥固守一套，偶爾“打打醬油”“浮云”“神馬”的“洗具”一番，才能更好地“hold”住課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與課堂。 二、備好教材心中有丘壑，方能快意說春秋 語文包含語言、文字和文學(xué)，學(xué)生常被文字阻嚇，不愿細(xì)讀。我們則要利用好語文教材，潛心研究，挖掘文學(xué)性；創(chuàng)造性運(yùn)用，刺激興趣，引起共鳴。讓學(xué)生喜歡上語文課，讓語文課堂活躍起來。 我們?cè)趥浣滩臅r(shí)，不僅要理解教材，更要發(fā)揮教材的吸引力，可以利用學(xué)生熟悉的生活激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓生活走進(jìn)教材。 有時(shí)學(xué)生對(duì)課文意興闌珊是因?yàn)檎n文離他們的生活太遠(yuǎn)，他們沒有熟悉感，難免無法共鳴。那我們就要對(duì)癥下藥，讓生活走進(jìn)教材，讓學(xué)生有親近感，有感可發(fā)，有話可說。 比如蘇教版必修一專題三“月是故鄉(xiāng)明”講思鄉(xiāng)情結(jié)，但高中生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)體驗(yàn)的人太少，大部分人的離家經(jīng)歷僅限于旅游，自是很難體味思鄉(xiāng)之情，這時(shí)我就想到開學(xué)初的軍訓(xùn)。15天的軍訓(xùn)，躺在陌生的床上，很多同學(xué)都曾默默垂淚過。時(shí)過境未遷，上此專題時(shí)可以利用起來，游子筆下對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛也就能為學(xué)生理解了。 一位鎮(zhèn)江的學(xué)生情有所動(dòng)，竟仿著想北平寫了一篇想鎮(zhèn)江，洋洋灑灑千余字：“一個(gè)鎮(zhèn)江人一天的序幕，往往是一碗冒著熱氣的鍋蓋面揭開的?！薄暗谖业难豪铮魈实氖擎?zhèn)江的性格與脾氣，帶著一股子鎮(zhèn)江的醋味，并不是杭州的荷香、上海的繁華所能洗掉的。所以，即便神往，我的心中也似乎只有個(gè)鎮(zhèn)江?！边@樣的文字頗有老舍的韻味，樸實(shí)卻情真意切。其實(shí)這孩子語文素養(yǎng)一般，平時(shí)對(duì)語文興趣缺缺，但當(dāng)生活走進(jìn)教材后，他筆下文字就飛揚(yáng)起來。之后他對(duì)語文充滿熱情，明白語文并不“脫俗”，課文也非“紙上樓閣”，它們是有生活磚瓦在其中的。 我們了解生活，也要用好生活，挖掘課本與生活的相通點(diǎn)，讓生活走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)世界，產(chǎn)生共鳴；可以利用學(xué)生感興趣的生活點(diǎn)，將他們拉進(jìn)課本；即便那些不熟悉的生活，也可以用來激發(fā)學(xué)生的好奇，帶動(dòng)課堂。 讓生活走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂，讓學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。 三、備好教法運(yùn)籌帷幄，方能決勝千里 課堂教學(xué)中，教師不僅要依據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合教材內(nèi)容，還要想好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，事先運(yùn)籌，這樣才能決勝千里，讓學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愿意去學(xué)，想要去學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)，參與到課堂活動(dòng)中來，從而收到極佳的課堂教學(xué)效果。 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展更利于我們創(chuàng)設(shè)精彩的課堂，我們可以利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情境的感染。 蘇教版必修一像山那樣思考一文借山對(duì)狼的客觀思考引發(fā)人們對(duì)自然的思考。人們對(duì)狼一般都感覺害怕，導(dǎo)入這篇文章時(shí)，我展示了一幅狼的圖片，同時(shí)播放了一段狼嗥，同學(xué)們都感覺毛骨悚然。加上xx年全國多地累次發(fā)生狼傷人事件，更是讓人提心吊膽。此時(shí)問問同學(xué)對(duì)狼的印象，學(xué)生自然聯(lián)想到一些關(guān)于“狼”的成語，基本上都是貶義詞。但狼真的是“罪不容誅”嗎？在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去想一想狼好的一面，找到狼存在的意義。學(xué)生個(gè)個(gè)“義憤填膺”，哪里肯承認(rèn)狼有存在意義。就這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，紛紛去文章中尋找證據(jù)。 通過這種情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來，思維始終處于活躍的狀態(tài)，全程積極參與到課堂中來，主動(dòng)分析課文，到課本內(nèi)容中尋找理