淺談如何構(gòu)建職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課高效課堂.doc

淺談如何構(gòu)建職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課高效課堂 文/裴凱麗 摘要：構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛煉各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。本文提倡重視教師情感在教學(xué)中發(fā)揮的作用，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、探究深化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，真正提高課堂效率。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課高效課堂自主分層 課堂是教學(xué)的主陣地，高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。根據(jù)筆者所在學(xué)校的示范校建設(shè)要求，改革課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，是一線教師的首要任務(wù)。 作為一名數(shù)學(xué)教師，在構(gòu)建高效課堂中，筆者始終遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路，課堂教學(xué)以導(dǎo)學(xué)案為主要教學(xué)依據(jù)（筆者所在學(xué)校提倡教學(xué)導(dǎo)學(xué)案），體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和態(tài)度，面向全體，分層施教。 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 按示范校建設(shè)要求，學(xué)校配備了電教媒體。所以，筆者一直運(yùn)用電教媒體努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的?！?現(xiàn)代教學(xué)媒體為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，使學(xué)生在接受多種感官刺激的同時(shí)，產(chǎn)生愉悅的視聽(tīng)效應(yīng)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解圓、拋物線方程的時(shí)候，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，從而便于教師更好地傳授新知識(shí)。筆者所在學(xué)校在課堂授課方式上大力提倡“15+30”的課堂教學(xué)模式，所以抓住學(xué)生的注意力顯得非常重要，以利用最少的時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果。 二、以學(xué)為主體、教為主導(dǎo)，師生互動(dòng) 1.采用分組教學(xué)模式 依據(jù)筆者學(xué)校教務(wù)處的建議和要求，課堂教學(xué)采用分組教學(xué)的模式。分組教學(xué)是充分將時(shí)間、空間交還給學(xué)生的一種教學(xué)形式，是以學(xué)生為主體，教師分組指導(dǎo)，分層次點(diǎn)撥的一種教學(xué)模式。 教師可以依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)分組，因?yàn)閷W(xué)生各科學(xué)習(xí)情況都不同，要把數(shù)學(xué)成績(jī)相近的學(xué)生分到一起，這樣就能在組內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)閷W(xué)生能力相近，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)一比高下，學(xué)生遇到的也是相同難度的問(wèn)題，討論的熱情會(huì)更高漲，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性。 2.教學(xué)導(dǎo)學(xué)案要分層次 教學(xué)導(dǎo)學(xué)案要分層次，基本知識(shí)的教學(xué)完成后，問(wèn)題布置分為基礎(chǔ)題和提高題，讓不同的組員分層次學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中，一起探索，一起解決問(wèn)題。例如，可以將數(shù)學(xué)題的解題思路分解開(kāi)，分成幾個(gè)小問(wèn)題，基礎(chǔ)差的組別完成前面的基礎(chǔ)問(wèn)題，如果完成得好還可以激勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)后面更難的題目；基礎(chǔ)好的組別完成整個(gè)題目。 問(wèn)題的層次要求應(yīng)該是能讓學(xué)生稍稍踮起腳尖就能夠到，就能解決。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，把自主權(quán)和空間都?xì)w還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我探索中提高自己。安排作業(yè)也要層次化，在教完一個(gè)概念、一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生要通過(guò)做練習(xí)來(lái)鞏固和提高，因此課后布置多層次習(xí)題是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。A層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)）；B層以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目（課后習(xí)題）；C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（課后復(fù)習(xí)題）各半。這樣就能讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，最大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生。作業(yè)要精心布置，讓大多數(shù)學(xué)生能在2030分鐘內(nèi)完成。 三、適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì) 鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，筆者一直關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，積極地采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿活力，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地參與。例如，針對(duì)問(wèn)題，有的學(xué)生只想到數(shù)學(xué)公式，但是解不出題，這個(gè)時(shí)候筆者會(huì)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)并加以引導(dǎo)，一點(diǎn)就通是最好的教學(xué)效果。學(xué)生悟到解題方法也會(huì)非常開(kāi)心，從而獲得愉悅的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。 總之，高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就能完成的，需要教師在實(shí)踐中不斷地摸索實(shí)踐，不斷地調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的心理，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。筆者將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)，繼續(xù)完善高效課堂，利用有限的時(shí)間讓學(xué)生最有效地掌握知識(shí)內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。 (：石家莊市高級(jí)技