經(jīng)管類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)路徑研究.doc

經(jīng)管類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)路徑研究 摘要：經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，本文首先概述了經(jīng)管類學(xué)生實踐能力需求，然后詳細(xì)分析了當(dāng)前我國高等院校中經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題，最后針對現(xiàn)存問題提出了提升我國高等院校中經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)路徑和對策建議。 關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；實踐能力；培養(yǎng)路徑 一、經(jīng)管類學(xué)生實踐能力需求分析 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生在實踐能力方面的需求界定需要從大學(xué)生的基本特征以及社會需求方面來分析，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生不僅僅需要有足夠的專業(yè)知識，同時需要在專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行實踐培訓(xùn)，表現(xiàn)出他們對未來從事職業(yè)的崗位需求。從當(dāng)前社會人才需求的特征來看經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生需要具備如下幾個方面的能力：一是大學(xué)生需要有一定的實踐能力，包括了獨立生活能力、邏輯思維能力、計算機(jī)應(yīng)用能力以及環(huán)境適應(yīng)能力等，二是經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生需要具備一定的專業(yè)實踐能力，包含了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰?、專業(yè)工作能力以及態(tài)度等，這就要求經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)實踐過程中能夠有針對性地培養(yǎng)自我專業(yè)知識以及專業(yè)實踐能力。 首先，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)說到底是個系統(tǒng)復(fù)雜的工程，在知識經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈的社會中，如何處理好理論知識與實踐能力之間的關(guān)系是非常重要的，大學(xué)生在校園生活中所需要學(xué)習(xí)的東西是多種多樣的，這就要求經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生能夠從知識原理出發(fā)全面掌握知識運用的技巧，從而逐步形成終身學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新的能力，這一過程是一個系統(tǒng)全面長期的過程；其次，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生應(yīng)該在實踐能力培養(yǎng)過程中進(jìn)行長期有效地學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識開始逐步掌握基本理論和技巧，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新的好習(xí)慣；最后是經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生應(yīng)該具備一定特色的實踐能力，比如較強(qiáng)的知識整合能力，因此經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生應(yīng)該考慮到自身知識特征以及未來崗位需求、社會需求，對自身的實踐能力培養(yǎng)提出目標(biāo)，并不斷朝著這個實踐能力目標(biāo)奮進(jìn)。 二、經(jīng)管類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)存在的問題分析 一是高等教育對經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視。諸多高校不能為大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)提供有利的硬性以及軟性條件，同時由于沒有一個科學(xué)、系統(tǒng)、健全的實踐能力培養(yǎng)機(jī)制，難以將大學(xué)生的理論知識較好的應(yīng)用到實踐生活中，難以將大學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的知識在實踐領(lǐng)域得到進(jìn)一步的深化，從而導(dǎo)致大學(xué)生的綜合實踐能力難以得到充分的挖掘。 二是大學(xué)生在實踐能力培養(yǎng)方面的課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法。從高等教育經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)體系構(gòu)成中可以看出，經(jīng)濟(jì)管理理論課程教學(xué)占有絕對優(yōu)勢，但是實踐能力培養(yǎng)方面的課程較少，且教學(xué)方法還是比較單一的，實踐能力的培養(yǎng)難以得到充分體現(xiàn)。課程教學(xué)體系沒有將理論知識與實踐教學(xué)充分結(jié)合起來，缺乏合理的實踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系。 三是高等教育經(jīng)濟(jì)管理類實踐教學(xué)體系缺乏一個完善的評價機(jī)制。當(dāng)前已經(jīng)有諸多的高校開始關(guān)注經(jīng)濟(jì)管理類實踐能力培養(yǎng)教學(xué)工作，但是對這一教學(xué)工作的評價體系卻不夠完善，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教和學(xué)密切聯(lián)系的，需要通過綜合評價指標(biāo)體系進(jìn)行分析。 四是高等教育缺乏一批實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)實戰(zhàn)能力強(qiáng)的師資力量。從我國多數(shù)高校的師資力量來看，多數(shù)是停留在學(xué)校理論知識的海洋中，實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致對理論知識的理解以及應(yīng)用能力較差。除此之外，我國高校缺乏健全的實訓(xùn)基地，由于高校資金短缺、實驗設(shè)備落后等方面的問題，高校經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生缺乏一個科學(xué)合理的實訓(xùn)平臺來實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。 三、經(jīng)管類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)路徑和建議 1.轉(zhuǎn)變理論為主、實踐其次的教育理念 高等教育必須針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)對人才教育提出的需求制定緊跟時代的教育體系，培養(yǎng)出一大批應(yīng)用性、實戰(zhàn)性以及綜合性強(qiáng)的高素質(zhì)人才，需要著重將大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育教學(xué)的關(guān)鍵。不同類型的高等院校需要構(gòu)建特色化的教學(xué)培養(yǎng)模式，與社會需求對應(yīng)。高校中不同學(xué)科應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特征以及社會需求情況制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，對于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以理論教育為主的教學(xué)模式，逐步將實踐能力培養(yǎng)作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生培養(yǎng)的重中之重，并實現(xiàn)理論知識在實踐能力培養(yǎng)過程中的日益深化。 2.構(gòu)建培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力的教學(xué)體系和評價體系 實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實踐能力有效培養(yǎng)需要構(gòu)建以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系，比如引入探究式教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、項目教學(xué)模式以及體驗性教學(xué)模式等，在案例教學(xué)模式中應(yīng)該從實際企業(yè)管理中選取有代表性的案例進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生從真實實踐中深化知識、獲得實戰(zhàn)技巧。同時可以構(gòu)建綜合性的經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力教學(xué)評價體系，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價、教師對學(xué)生的評價以及學(xué)校管理部門的評價等，圍繞實踐教學(xué)的核心以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)等構(gòu)建綜合評價體系。 3.培養(yǎng)一批實踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的教學(xué)團(tuán)隊 培養(yǎng)一批實踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的教學(xué)團(tuán)隊是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要保障。首先可以聘請一些社會實踐經(jīng)驗豐富、并有一定理論知識水平的人才到高等院校任教，其次也可以邀請一些行業(yè)內(nèi)的精英擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理實踐教學(xué)的兼職教師，也可以為高校教師提供一些實踐性的課外工作，提升高校教學(xué)團(tuán)隊的實踐能力和綜合教學(xué)水平。 4.整合經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐資源，打造經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)實訓(xùn)基地 首先應(yīng)該重視經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)實訓(xùn)基地的建設(shè)，高等院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特征構(gòu)建校園內(nèi)的實習(xí)基地，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)在模擬的環(huán)境之下展開實踐學(xué)習(xí)，通過角色扮演、情境模擬等教學(xué)模式進(jìn)行實戰(zhàn)演練，提升學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。其次，高等院校應(yīng)該高度重視構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生校外實踐平臺的構(gòu)建，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特征有針對性地選擇相應(yīng)的校外實習(xí)基地，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行實踐教學(xué)，通過真實的企業(yè)實踐工作提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的實踐能力。 實踐能力的提升是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的重中之重，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論知識教育為主的教學(xué)模式，重視經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，才能真正為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)應(yīng)用型的綜合性人才。 參考文獻(xiàn)： 1聶瑩.發(fā)展高校仿真實踐教學(xué)體系提高經(jīng)管類學(xué)生實踐能