情感效應(yīng)在初中英語教學中的作用.doc

情感效應(yīng)在初中英語教學中的作用 陳耀珍 (廣西欽州市欽北區(qū)平吉中學535018) 【摘要】作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學。教師應(yīng)該把自己變成學生的朋友和伙伴，對學生的消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學習困難要做到心中有數(shù)，并及時給予耐心咨詢、指導和幫助。平等、開放、良好的師生關(guān)系能夠使課堂氣氛融洽、和諧，有利于師生進行語言交流，更好地達到教學目的。 關(guān)鍵詞學習氣氛；貴在課外；鼓勵 在英語教學中，教師的首要定位就是人的教育即以人為本。通過參加本學期欽州市全體英語教師培訓,聽了北京四中的李俊和老師和桂林德智外國語學校的楊曄老師的演講之后,我們應(yīng)該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學生的主體作用，形成高效的課堂教學,注重學生的全面發(fā)展,。一直以來，在英語教學中老師們總是把幫助學生掌握英語知識放在首位，而忽視學生的精神世界。實際上，學生的社會責任感、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學習。 作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學。應(yīng)該給每個學生提供平等的機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學習指導。在英語教學中，更應(yīng)該針對不同學生的個體特點進行因材施教，確保學生的全面發(fā)展在教學雙邊活動中，師生同處一個教學情境發(fā)生交往，總會相互感染的，這種師生互動是產(chǎn)生積極的正反饋還是消極的逆反饋，在很大程度上取決于師生關(guān)系的和諧與否。以此為突破口，用現(xiàn)代的眼光對待現(xiàn)代的學生，善于抓住學生的心理特點，努力減小學生的心理壓力，不斷縮短師生間的心理距離，用情感效應(yīng)和人格力量對學生進行教育，把愛心獻給學生，使教師的主導作用得到高層次的體現(xiàn)我們的教育對象正處于半幼稚、半成熟時期,處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期,他們的心理尚不成熟,情感十分脆弱,他們心靈的窗戶是不會向一個漠不關(guān)心他們的,甚至他們感到厭惡的人敞開的。由此可見,一位除了上之外,從不去關(guān)心、愛護和研究自己教學對象的老師,即使他們的課講得再好、教學水平再高,教學效果也難以預(yù)測。 教書與育人如果不能在一個教師的整個教學活動中完美地統(tǒng)一起來,那么教書便失去了其靈性和神韻。因此,教師要想在教學上獲得成功,除了對教育事業(yè),對所教學科有一種執(zhí)著的愛,還必須重視感情投資,以自己真摯的愛,增進師生間“以心換心,將心比心”的情感交流。教師要贏得學生的信賴,首先得將心交給他們,無條件地去關(guān)心、幫助每一位學生,尊重他們的自尊心。從而使學生產(chǎn)生親切感、信任感,并據(jù)此喚起學生對師長的愛,進而將這種愛延伸為對其所教學科的好感,最終從這種好感中培植出對該學科的興趣來。正所謂親其師,信其道。 本人在多年的教學實踐中遵循這一方法,并由此取得較好的教學效果。這說明,愛是教師提高教學效果的基礎(chǔ),是學生學好英語的動力初中英語教學中設(shè)計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要是教學活動的設(shè)計符合課本上的教學目標與要求，以此激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機。在完成任務(wù)的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發(fā)展學生的本能和天性。生動有趣、重在實踐的語法教學方法有助于營造人性化的教學環(huán)境，不僅有利于學生的身心、情感健康發(fā)展，還有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。 因此，教師應(yīng)該把自己變成學生的朋友和伙伴，對學生的消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學習困難要做到心中有數(shù)，并及時給予耐心咨詢、指導和幫助。在他們受到挫折或考試失敗時要啟動其心理免疫機制。除了及時而細致的心理疏導之外，還應(yīng)該教會學生掌握正確的方法使他們能將其歸于努力不夠，而與運氣或命運無關(guān)，從而發(fā)奮努力，提高動機水平并增強對成功的期望。平等、開放、良好的師生關(guān)系能夠使課堂氣氛融洽、和諧，有利于師生進行語言交流，更好地達到教學目的。教師可以從以下兩個方面著手： 1.保持輕松愉快的課堂學習氣氛,激發(fā)積極的情感。心理學研究表明,輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考,并獲得知識,它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。如課堂上精心設(shè)計的各種梯度的提問,使每個學生都有機會實踐,對他們的回答,總是不同程度地予以鼓勵。如教師可以根據(jù)學習實際情況，幫助學生制定出近、中、和遠期學習目標及所應(yīng)掌握的英語技能。學生每實現(xiàn)一個目標，教師都要及時給予鼓勵或獎賞，采用評分或競賽等方式培養(yǎng)學生的成就感，逐漸將這種外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。另外，教師要持續(xù)不斷的激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。興趣的培養(yǎng)要靠師生共同努力，教師要注意教學的生動性和趣味性，尤其英語教學，更應(yīng)生動活波，充滿情趣。要多讓學生參與到教與學中來，由學生扮演各種角色，多讓學生相互對話，講故事，當小老師，做值日匯報，表演短劇節(jié)目，舉行演講會、辯論會和口語比賽，聽英語學習新聞和歌曲及看英語電影等。這些活動能極大的激發(fā)學生的學習熱情，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣Verygood.Good.Thatsright.Itdoesntmatter.Ithinkyoullbemuchbetternexttime.Pleasesitdown,andthinkitover,OK?這樣使課堂始終充滿著輕松愉快的氛圍,不同程度地激發(fā)了學生學習英語的內(nèi)在動力,也為英語教學的成功奠定了基礎(chǔ)。 2.情感投資,貴在課外。 一堂課時間有限而寶貴,英語教師不可能把有限的時間運用在情感投資上。因此情感投資主要在課外。出乎意外的理解,誠摯中肯的批評,催人上進的引導,常常運用在課后,在家訪時;在好學生當中,更在差生之間;在同學們向我說祝賀新年之時,在一次考試的成功或失敗之后,更在學生遇到困難的時候。比如看到差生,教師常常主動、親切、隨意地迎上去,用英語問個好,通過接觸、談心、觀察及和他們一起活動等形式,發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處和閃光點,消除差生的自卑心理,填補差生與教師之間的心理鴻溝。情感投資表現(xiàn)在點點滴滴的瑣碎之中,如:一差生偶然一次英語單詞抄得好,教師在他作業(yè)本寫上“Good,Verygood，Wonderful,Excellent,或Terrific”等稱贊用語.當他看到你時,目光便會流露出對你的感激和信任。一學生為了考個好分數(shù)向父母交待,于是在考試中作弊,當事情水落石出,他等待老師的懲罰時,教師卻意外地給他一個改正錯誤的機會,并指導他學習英語的最佳方法等等。 3.適當滿足學生的“虛榮心”，多鼓勵他們，會提高他們思考和回答問題的興趣。如果一個人的優(yōu)點、進步、成就得不到及時的贊美和恰如其分的評價，就會喪失信心。對回答得好的同學當然要毫不吝嗇地鼓勵表揚，讓他們獲得成就感、滿足感；對即使答案有偏頗甚至完全錯誤的學生，也不要輕易否定，而要找出他們的閃光點加以引導、激勵。特別要鼓勵那些成績較差，平時不愛發(fā)言，偶爾舉手的同學，讓他們感到努力就有收獲。如：“你的回答基本正確，但要是換一種說法或許會更好?！痹偃纾耗愕拇鸢鸽m然只有一點正確，但你畢竟邁出了可喜的第一步，希望你繼續(xù)努力學生回答教師提出的問題以及自學思考后提出的疑問，都是他們的勞動成果，希望得到教師公正的、熱情的評價。此時教師的態(tài)度情感直接影響學生的學習情緒。教師用富有感情、精煉的語言去點評，會如柔柔的春風、融融的陽光吹拂溫暖學生的心靈，會在學生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。 如一個學生把Iverylikemyschool，引起其他同學的哄笑。教師卻沒笑，相反，他以熱情的口吻說：“我發(fā)現(xiàn)某某同學真的進步了，他開始獨立思考問題了，。沒有好好聽課是他的錯，但他能根據(jù)中文說出Iverylikemyschool.說明他進行了獨立思考，而不是遇到不敢肯定的內(nèi)容就不開口，如果他能經(jīng)常這樣獨立思考問題，學習就會有進步。這樣的同學不值得贊美嗎？Andwhocanhelphim?”一番熱情的點評不僅使該生增強了自信心，也使別的同學從中悟出了道理。 總之,無論何時何地,作教師的都要用心去愛學生,天長日久,師生情感終歸會轉(zhuǎn)化為學習的動力.由于問題本身的難易程度不同，學生的思維方式不同，學生的答案也會參差不齊，有的甚至風馬牛不相及。這種情況下教師點評一定要慎重，應(yīng)堅持鼓勵的原則，充分發(fā)揮評價的激勵功能，努