情感效應(yīng)在初中英語教學(xué)中的作用.doc

情感效應(yīng)在初中英語教學(xué)中的作用 陳耀珍 (廣西欽州市欽北區(qū)平吉中學(xué)535018) 【摘要】作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。教師應(yīng)該把自己變成學(xué)生的朋友和伙伴，對學(xué)生的消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難要做到心中有數(shù)，并及時給予耐心咨詢、指導(dǎo)和幫助。平等、開放、良好的師生關(guān)系能夠使課堂氣氛融洽、和諧，有利于師生進(jìn)行語言交流，更好地達(dá)到教學(xué)目的。 關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)氣氛；貴在課外；鼓勵 在英語教學(xué)中，教師的首要定位就是人的教育即以人為本。通過參加本學(xué)期欽州市全體英語教師培訓(xùn),聽了北京四中的李俊和老師和桂林德智外國語學(xué)校的楊曄老師的演講之后,我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成高效的課堂教學(xué),注重學(xué)生的全面發(fā)展,。一直以來，在英語教學(xué)中老師們總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實際上，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。 作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。應(yīng)該給每個學(xué)生提供平等的機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在英語教學(xué)中，更應(yīng)該針對不同學(xué)生的個體特點進(jìn)行因材施教，確保學(xué)生的全面發(fā)展在教學(xué)雙邊活動中，師生同處一個教學(xué)情境發(fā)生交往，總會相互感染的，這種師生互動是產(chǎn)生積極的正反饋還是消極的逆反饋，在很大程度上取決于師生關(guān)系的和諧與否。以此為突破口，用現(xiàn)代的眼光對待現(xiàn)代的學(xué)生，善于抓住學(xué)生的心理特點，努力減小學(xué)生的心理壓力，不斷縮短師生間的心理距離，用情感效應(yīng)和人格力量對學(xué)生進(jìn)行教育，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，使教師的主導(dǎo)作用得到高層次的體現(xiàn)我們的教育對象正處于半幼稚、半成熟時期,處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期,他們的心理尚不成熟,情感十分脆弱,他們心靈的窗戶是不會向一個漠不關(guān)心他們的,甚至他們感到厭惡的人敞開的。由此可見,一位除了上之外,從不去關(guān)心、愛護(hù)和研究自己教學(xué)對象的老師,即使他們的課講得再好、教學(xué)水平再高,教學(xué)效果也難以預(yù)測。 教書與育人如果不能在一個教師的整個教學(xué)活動中完美地統(tǒng)一起來,那么教書便失去了其靈性和神韻。因此,教師要想在教學(xué)上獲得成功,除了對教育事業(yè),對所教學(xué)科有一種執(zhí)著的愛,還必須重視感情投資,以自己真摯的愛,增進(jìn)師生間“以心換心,將心比心”的情感交流。教師要贏得學(xué)生的信賴,首先得將心交給他們,無條件地去關(guān)心、幫助每一位學(xué)生,尊重他們的自尊心。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感,并據(jù)此喚起學(xué)生對師長的愛,進(jìn)而將這種愛延伸為對其所教學(xué)科的好感,最終從這種好感中培植出對該學(xué)科的興趣來。正所謂親其師,信其道。 本人在多年的教學(xué)實踐中遵循這一方法,并由此取得較好的教學(xué)效果。這說明,愛是教師提高教學(xué)效果的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)好英語的動力初中英語教學(xué)中設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要是教學(xué)活動的設(shè)計符合課本上的教學(xué)目標(biāo)與要求，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機。在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的本能和天性。生動有趣、重在實踐的語法教學(xué)方法有助于營造人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于學(xué)生的身心、情感健康發(fā)展，還有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。 因此，教師應(yīng)該把自己變成學(xué)生的朋友和伙伴，對學(xué)生的消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難要做到心中有數(shù)，并及時給予耐心咨詢、指導(dǎo)和幫助。在他們受到挫折或考試失敗時要啟動其心理免疫機制。除了及時而細(xì)致的心理疏導(dǎo)之外，還應(yīng)該教會學(xué)生掌握正確的方法使他們能將其歸于努力不夠，而與運氣或命運無關(guān)，從而發(fā)奮努力，提高動機水平并增強對成功的期望。平等、開放、良好的師生關(guān)系能夠使課堂氣氛融洽、和諧，有利于師生進(jìn)行語言交流，更好地達(dá)到教學(xué)目的。教師可以從以下兩個方面著手： 1.保持輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)積極的情感。心理學(xué)研究表明,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考,并獲得知識,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課堂上精心設(shè)計的各種梯度的提問,使每個學(xué)生都有機會實踐,對他們的回答,總是不同程度地予以鼓勵。如教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)實際情況，幫助學(xué)生制定出近、中、和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)及所應(yīng)掌握的英語技能。學(xué)生每實現(xiàn)一個目標(biāo)，教師都要及時給予鼓勵或獎賞，采用評分或競賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的成就感，逐漸將這種外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。另外，教師要持續(xù)不斷的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣的培養(yǎng)要靠師生共同努力，教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，尤其英語教學(xué)，更應(yīng)生動活波，充滿情趣。要多讓學(xué)生參與到教與學(xué)中來，由學(xué)生扮演各種角色，多讓學(xué)生相互對話，講故事，當(dāng)小老師，做值日匯報，表演短劇節(jié)目，舉行演講會、辯論會和口語比賽，聽英語學(xué)習(xí)新聞和歌曲及看英語電影等。這些活動能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣Verygood.Good.Thatsright.Itdoesntmatter.Ithinkyoullbemuchbetternexttime.Pleasesitdown,andthinkitover,OK?這樣使課堂始終充滿著輕松愉快的氛圍,不同程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力,也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。 2.情感投資,貴在課外。 一堂課時間有限而寶貴,英語教師不可能把有限的時間運用在情感投資上。因此情感投資主要在課外。出乎意外的理解,誠摯中肯的批評,催人上進(jìn)的引導(dǎo),常常運用在課后,在家訪時;在好學(xué)生當(dāng)中,更在差生之間;在同學(xué)們向我說祝賀新年之時,在一次考試的成功或失敗之后,更在學(xué)生遇到困難的時候。比如看到差生,教師常常主動、親切、隨意地迎上去,用英語問個好,通過接觸、談心、觀察及和他們一起活動等形式,發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處和閃光點,消除差生的自卑心理,填補差生與教師之間的心理鴻溝。情感投資表現(xiàn)在點點滴滴的瑣碎之中,如:一差生偶然一次英語單詞抄得好,教師在他作業(yè)本寫上“Good,Verygood，Wonderful,Excellent,或Terrific”等稱贊用語.當(dāng)他看到你時,目光便會流露出對你的感激和信任。一學(xué)生為了考個好分?jǐn)?shù)向父母交待,于是在考試中作弊,當(dāng)事情水落石出,他等待老師的懲罰時,教師卻意外地給他一個改正錯誤的機會,并指導(dǎo)他學(xué)習(xí)英語的最佳方法等等。 3.適當(dāng)滿足學(xué)生的“虛榮心”，多鼓勵他們，會提高他們思考和回答問題的興趣。如果一個人的優(yōu)點、進(jìn)步、成就得不到及時的贊美和恰如其分的評價，就會喪失信心。對回答得好的同學(xué)當(dāng)然要毫不吝嗇地鼓勵表揚，讓他們獲得成就感、滿足感；對即使答案有偏頗甚至完全錯誤的學(xué)生，也不要輕易否定，而要找出他們的閃光點加以引導(dǎo)、激勵。特別要鼓勵那些成績較差，平時不愛發(fā)言，偶爾舉手的同學(xué)，讓他們感到努力就有收獲。如：“你的回答基本正確，但要是換一種說法或許會更好?！痹偃纾耗愕拇鸢鸽m然只有一點正確，但你畢竟邁出了可喜的第一步，希望你繼續(xù)努力學(xué)生回答教師提出的問題以及自學(xué)思考后提出的疑問，都是他們的勞動成果，希望得到教師公正的、熱情的評價。此時教師的態(tài)度情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師用富有感情、精煉的語言去點評，會如柔柔的春風(fēng)、融融的陽光吹拂溫暖學(xué)生的心靈，會在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。 如一個學(xué)生把Iverylikemyschool，引起其他同學(xué)的哄笑。教師卻沒笑，相反，他以熱情的口吻說：“我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)真的進(jìn)步了，他開始獨立思考問題了，。沒有好好聽課是他的錯，但他能根據(jù)中文說出Iverylikemyschool.說明他進(jìn)行了獨立思考，而不是遇到不敢肯定的內(nèi)容就不開口，如果他能經(jīng)常這樣獨立思考問題，學(xué)習(xí)就會有進(jìn)步。這樣的同學(xué)不值得贊美嗎？Andwhocanhelphim?”一番熱情的點評不僅使該生增強了自信心，也使別的同學(xué)從中悟出了道理。 總之,無論何時何地,作教師的都要用心去愛學(xué)生,天長日久,師生情感終歸會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力.由于問題本身的難易程度不同，學(xué)生的思維方式不同，學(xué)生的答案也會參差不齊，有的甚至風(fēng)馬牛不相及。這種情況下教師點評一定要慎重，應(yīng)堅持鼓勵的原則，充分發(fā)揮評價的激勵功能，努