一年級(jí)家長會(huì)發(fā)言稿 - 主持人版.doc

一年級(jí)新生家長會(huì)發(fā)言稿西安工大附小 梁 榮尊敬的各位家長：首先感謝您百忙之中抽出時(shí)間來參加我們一年級(jí)新生的家長會(huì)。很高興我們能夠跟您因?yàn)楹⒆訌哪吧硕蔀榕笥选Ｕ嬲\的歡迎您的孩子來到西安工大附小就讀，孩子將從這里起航，開始她的學(xué)習(xí)生涯，成為一名真正的小學(xué)生。您也成為了一名光榮的小學(xué)生家長。首先請(qǐng)?jiān)试S我介紹參加本次家長會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)孟輝校長，劉敏主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員韓維老師。以及一年級(jí)的任課教師： 下面我宣布一年級(jí)家長會(huì)現(xiàn)在開始：首先由教導(dǎo)處劉敏主任就學(xué)校課程設(shè)置、教育教學(xué)管理、家校溝通等方面問題與家長交流。 聽了劉主任的介紹，相信大家更期待孩子接下來的學(xué)校生活了。從明天起，我們的寶貝們就要告別無拘無束的幼兒時(shí)代，開始人生新的體驗(yàn)和感受了。我是一年級(jí)一位普通的老師，也是您的朋友，我姓梁。 作為孩子的爸爸媽媽，這時(shí)您的心情一定會(huì)很復(fù)雜！是不是和孩子一樣，感到既新鮮又激動(dòng)，可能還有點(diǎn)緊張吧?？赡軙?huì)擔(dān)心自己的孩子學(xué)習(xí)跟不上，課堂40分鐘坐不住，和小朋友鬧意見了不會(huì)處理等等。的確，從幼兒園到小學(xué)，這是從心理到生理的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)折。但是別擔(dān)心，我們和您在一起。請(qǐng)放心，既然您為孩子選擇了我們學(xué)校，我們有緣相識(shí)，我們一定會(huì)與您共同解決孩子出現(xiàn)的各種問題，幫助孩子平穩(wěn)的度過“斷奶期”。相信在接下來的日子里，有了我們的精誠合作，孩子們一定會(huì)健康、快樂的成長！在這里，我以一個(gè)教育工作者的身份，從班級(jí)管理和語文學(xué)習(xí)兩方面為大家提供一點(diǎn)建議，希望能給您一些參考，以便您的孩子更好更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。班級(jí)管理：一、心理方面的準(zhǔn)備。從幼兒園到小學(xué)，孩子需要一個(gè)過渡期，突然改變的環(huán)境、老師、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、也許都會(huì)讓孩子很難適應(yīng)，所以家長應(yīng)該多給孩子傳遞正能量，告訴孩子學(xué)校里的老師都非常優(yōu)秀并且會(huì)像家人一樣愛他，小學(xué)的生活是豐富多彩的。家長要多與孩子進(jìn)行交流,向孩子表示祝賀,讓孩子知道上小學(xué)是一件值得光榮的、驕傲的、高興的事，父母也可以向孩子講述自己童年在小學(xué)的趣事,讓孩子產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生活的向往。另外，家長朋友要認(rèn)識(shí)到學(xué)校不同于幼兒園，學(xué)校是孩子在團(tuán)體生活中磨練學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)社會(huì)性、形成健全人格的場所。所以，多多少少會(huì)有一些辛苦，孩子必須努力讀書學(xué)習(xí)適應(yīng)團(tuán)體生活的規(guī)律。在這里提醒家長注意的是孩子們之間產(chǎn)生矛盾是正?，F(xiàn)象，相互間打鬧也是正?，F(xiàn)象，希望家長們不要介入孩子們之間的矛盾，要相信老師是公平的。二、心態(tài)平和地面對(duì)老師的工作，真心誠意與老師交流。老師是孩子的知識(shí)傳授者，是孩子的合作伙伴，作為家長一定要積極配合老師，配合學(xué)校做好工作。但是老師也是普通人，和我們家長一樣無法做到完美無缺，也請(qǐng)家長們多多體諒包容。一個(gè)班有幾十個(gè)孩子，其責(zé)任之大，難度之大應(yīng)該是可以想象的。因此在遇到問題時(shí)，不要背后對(duì)老師評(píng)頭論足，也不要當(dāng)著孩子的面非議教師，這樣不僅會(huì)降低教師的威信，也會(huì)損害家長在孩子心目中的形象，給老師工作帶來阻力?？梢孕钠綒夂偷嘏c我們進(jìn)行單獨(dú)溝通、協(xié)商、探討，這樣才是最好的解決問題的辦法，孩子進(jìn)入小學(xué)，是基礎(chǔ)教育的開始，路還很長。一個(gè)班孩子多，老師難免有照顧不周的地方，處理事情也難免有不妥之處。對(duì)此，家長要寬容大度，給予諒解，而不要斤斤計(jì)較，抓住教師的偏差、過失不放，甚至耿耿于懷。這樣，只會(huì)導(dǎo)致彼此關(guān)系的對(duì)立，惡化孩子成長的環(huán)境。在以后的日子里，我們會(huì)通過各種方式，比如家長會(huì)、電話等方式與您聯(lián)系，讓您能及時(shí)了解孩子們?cè)趯W(xué)校的各種情況，聽取您的意見和建議。我也會(huì)盡可能的與您溝通，真心希望您能夠配合我們的教育工作，給孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美、和諧的教育空間。同時(shí)也請(qǐng)家長們相信，我們會(huì)做到公平公正，會(huì)像愛自己的孩子一樣愛每一個(gè)學(xué)生。三、了解學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守紀(jì)律。1.時(shí)間：掌握學(xué)校的時(shí)間表、學(xué)生接送地點(diǎn)，保存學(xué)生任課教師電話。規(guī)律孩子的作息時(shí)間。確保孩子吃過早飯后于7:55分之前按時(shí)到校，中午午睡，晚上9點(diǎn)之前睡覺，保證孩子充沛的精力。不要讓孩子過早來到學(xué)校，以免發(fā)生不安全事故。也不要讓孩子遲到。2.請(qǐng)假：如果孩子因病、因事不能到校，家長一定要打電話通知班主任。（超過一天需要向教導(dǎo)處請(qǐng)假。病假需要醫(yī)生開具證明。傳染病康復(fù)后返校必須有醫(yī)生開具的痊愈證明以確定可以返校。）3.家校溝通：每班將會(huì)建立一個(gè)QQ群，加強(qiáng)家校溝通。會(huì)后各位家長可以在自己孩子的班級(jí)門口掃二維碼進(jìn)行添加，并及時(shí)修改為相應(yīng)格式。QQ群是公共場合，希望大家能夠傳播正能量，不要刷屏，私人話題可以私信進(jìn)行。關(guān)注學(xué)校門口的提示板和班級(jí)QQ群，及時(shí)了解學(xué)校的活動(dòng)安排。在學(xué)校舉辦各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮家長的才藝和熱情，為學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)出謀劃策，比如開學(xué)的準(zhǔn)備工作，班級(jí)各種文藝演出等各種活動(dòng)，希望家長給予大力支持與幫助。四、學(xué)生個(gè)人用品。1.衣物、學(xué)習(xí)用具等上用姓名貼等不易掉落的方式標(biāo)記上個(gè)人班級(jí)姓名，便于孩子保管或丟失后尋找。孩子的水杯不要選用玻璃材質(zhì)的。2.每天睡前和孩子一起檢查第二天孩子要用的各種用品，不給學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長自身工作帶來不必要的麻煩。3.鉛筆準(zhǔn)備削好的HB型號(hào)。書包不要過大，以剛好能放進(jìn)桌兜為宜。4.孩子的著裝非常重要，過于時(shí)尚的衣服不要穿。衣著要得體、干凈、方便孩子運(yùn)動(dòng)。學(xué)校要求穿校服時(shí)要統(tǒng)一著裝。下雨天為孩子準(zhǔn)備雨披，建議不要為孩子準(zhǔn)備雨傘，以防傷害自己或者他人。學(xué)生學(xué)校的物品應(yīng)該以簡單實(shí)用為主，不要買那種顏色鮮艷而且很多功能的，這樣孩子上課喜歡擺弄，容易分散注意力。另外，從我們多年從事教育工作的經(jīng)驗(yàn)來看，有些家長忙于工作，把孩子托付給自己的父母或者小飯桌代為照管，忽視了父母在孩子成長中的不可替代的作用，甚至放棄了自己作為父母應(yīng)盡的責(zé)任，疏于和孩子溝通。這樣，孩子就容易產(chǎn)生各種各樣的問題。因此，我們建議盡量自己帶孩子，享受與孩子共同成長的快樂。語文學(xué)習(xí)：1.整個(gè)一年級(jí)，孩子寫作業(yè)時(shí)陪伴他，不是看他們寫，而是在一旁看書。在他們獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上給他們適時(shí)地幫助，而不是完全的幫孩子解決；您還可以讓孩子做“小老師”，把在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)講給大家聽，把自己新認(rèn)識(shí)的字向大家作介紹。您應(yīng)以欣賞的心態(tài)給孩子以熱情的鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂；您應(yīng)鼓勵(lì)孩子和自己的昨天比，讓孩子感到自己每天都在進(jìn)步，從而激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。進(jìn)而讓孩子通過自己的努力獲取成功，充滿自信。2.營造安心的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)做事認(rèn)真，集中精力的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在靜心中尋求答案。3.語文學(xué)習(xí)面非常廣，所以建議家長讓孩子多帶孩子接觸自然、接觸社會(huì)，在生活中學(xué)語文。另外讀書的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，如果我們的孩子已經(jīng)上了小學(xué)還沒有讀書的習(xí)慣，那么我們家長就一定要自我反思，抓住一年級(jí)這個(gè)契機(jī)和孩子一起培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。首先家里要有書，其次是我們家長要看書，以身作則，給孩子做好榜樣，選擇繪本或者拼音讀物與孩子共讀。4.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢非常重要。孩子最初的握筆姿勢會(huì)影響他以后的書寫速度，書寫質(zhì)量，并且會(huì)嚴(yán)重影響他的視力以及身體健康。家長在第一學(xué)期里，就要多關(guān)注，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。以上是個(gè)人的一些建議，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?，如有不到之處，還請(qǐng)包涵，指正。每一個(gè)成功的孩子背后都有一位成功的家長，教育好孩子是我們共同的責(zé)任，需要我們共同努力。讓我們與孩子手拉手走在成長的路上，互相尊重，真心溝通，共同勉勵(lì)。相信有了各位家長的支持、信任與幫助，我們的孩子肯定會(huì)不斷進(jìn)步，快樂成長。祝各位家長工作順利，家庭幸福。謝謝！接下來有請(qǐng)數(shù)學(xué)馬老師為大家介紹低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及要求。本冊(cè)教材與老教材比，有以下幾點(diǎn)明顯的變化：1.教材編寫結(jié)構(gòu)、順序發(fā)生了較大的變化最明顯的一項(xiàng)就是在拼音教學(xué)前安排了集中識(shí)字。整體結(jié)構(gòu)為：入學(xué)教育我上學(xué)了；集中識(shí)字兩單元共10課；漢語拼音教學(xué)兩個(gè)單元共13課；課文四個(gè)單元共14課。中間穿插口語交際、語文園地、快樂讀書吧等內(nèi)容。一線教師最為關(guān)注的是先集中識(shí)字后學(xué)拼音的安排。編寫組做出這樣的調(diào)整，主要是考慮降低難度，體現(xiàn)幼小銜接，自然過渡。從幼兒園升入小學(xué)，上來就學(xué)漢語拼音，內(nèi)容上的知識(shí)量較大，難度較大，所以，編寫者把這部分內(nèi)容放到了大約兩周之后。先識(shí)字也突出了漢字學(xué)習(xí)的重要地位。漢語拼音只是幫助識(shí)字的一種手段，在漢語拼音產(chǎn)生之前，我們的漢字就已經(jīng)傳承了幾千年，所以在不依賴拼音的幫助下識(shí)字，通過口口相傳識(shí)字，也并不違背規(guī)律。另外，我們字音是一種客觀存在，它不依賴漢語拼音而存在。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)和理解，我覺得這種設(shè)計(jì)是在凸顯一種理念，那就是在生活中識(shí)字。我們生活在母語環(huán)境中，生活中時(shí)時(shí)處處都能用到漢語，見到漢字。如果我們有意識(shí)地指導(dǎo)孩子做一個(gè)生活中的有心人，自覺識(shí)字，并給他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的識(shí)字成果，介紹識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)，識(shí)字教學(xué)就會(huì)充滿樂趣。本冊(cè)教材，課文總數(shù)減少了，識(shí)字量減少了，也適當(dāng)降低了識(shí)字教學(xué)的難度。對(duì)于這樣安排的初衷，徐軼老師是這樣說的：我們搞的是國民教育，不是精英教育，我們的目的不是選拔，而是平等發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能按自己的步驟去學(xué)習(xí)。所以，我們教學(xué)的原則是：上不封頂，下要保底。我們本冊(cè)的識(shí)字量300個(gè)，寫字量100個(gè)，是一個(gè)保底的量，這個(gè)底線必須守住，盡全力讓所有的孩子學(xué)會(huì)。但對(duì)于有能力、有興趣的孩子，我們?cè)试S、支持并倡導(dǎo)他們生活中識(shí)字、自主識(shí)字。我曾在一年級(jí)做過嘗試，只要我們注意引導(dǎo)，孩子們識(shí)字興趣很濃厚，識(shí)字能力很強(qiáng)，原因很簡單，我們現(xiàn)在所處的是什么社會(huì)？信息社會(huì)；孩子們生活在什么地方？祖國的母語環(huán)境中。只要有了主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和愿望，識(shí)字的機(jī)會(huì)太多了，如能這樣，識(shí)字將成為一件非常輕松、愉快的事。編寫組降低具體教學(xué)難度是經(jīng)過統(tǒng)籌考慮的。從更高的層面對(duì)我們的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)進(jìn)行了重新定位，我個(gè)人用三個(gè)詞來形容這種變化，那就是：返璞歸真、輕裝上陣、目標(biāo)明確。具體是這樣定位的：拼音教學(xué)教到什么程度？拼音只是拐杖，能夠讀準(zhǔn)字音，幫助識(shí)字就可以了；識(shí)字教學(xué)如何定位？要把識(shí)字與閱讀統(tǒng)一起來，識(shí)字為閱讀服務(wù)，閱讀鞏固識(shí)字，識(shí)字教學(xué)能夠幫助閱讀就可以了；閱讀教學(xué)呢？目標(biāo)則是課內(nèi)學(xué)習(xí)課外運(yùn)用，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀。所以，我們不提倡反復(fù)操練、過度訓(xùn)練，并不是要降低要求，相反，我們有更高、更全面、更長遠(yuǎn)的能力、育人目標(biāo)。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，陳先云主編還提供了一個(gè)具體的建議：我們可以在開學(xué)初，什么都不教時(shí)，直接拿出課后的300字檢測一下學(xué)生的課前識(shí)字量。我們可以把這300（因多音字重復(fù)實(shí)際是304個(gè)）字打印出來發(fā)給孩子們每人一張，讓他們自己檢查自己，哪個(gè)生字寶寶已經(jīng)認(rèn)識(shí)，已經(jīng)和它成了朋友，就自己打上小對(duì)號(hào)，然后讓家長定期檢查、核對(duì)，讀錯(cuò)的、不認(rèn)識(shí)的擦掉對(duì)號(hào)，新會(huì)的打上對(duì)號(hào)。吸引孩子們自主識(shí)字、生活中識(shí)字，比一比誰能盡快和全部300個(gè)生字寶寶都成為朋友。這樣做的目的，其實(shí)就是要吸引孩子的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在課本中學(xué)，在生活中學(xué)，反正是認(rèn)識(shí)這三百個(gè)字。你什么時(shí)候認(rèn)識(shí)了都可以。2.理念上注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。這兩個(gè)理念已經(jīng)融入了教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)，大家在使用教材時(shí)，也可以有意識(shí)地注意這兩個(gè)方向。這兩項(xiàng)考慮，也是在對(duì)以往語文教學(xué)進(jìn)行糾偏。長期以來，我們的語文課堂脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的問題是比較嚴(yán)重的。用于漪老師的話說：“把學(xué)生框在教室里，框在題海里，學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識(shí)，遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐，這是極其有害的?！薄罢Z文的外延和生活的外延相等，作為社會(huì)交際工具，語文與社會(huì)生活密切相關(guān)，它源于社會(huì)生活，應(yīng)用于社會(huì)生活，一旦離開社會(huì)生活，也就喪失了生命力?！薄罢n文學(xué)習(xí)是一掬水，課外學(xué)習(xí)是江河湖海，把學(xué)生關(guān)在教室里而忽略生活實(shí)踐，這無疑是小學(xué)而大遺”。我們的語文課堂另一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是重課內(nèi)，輕課外，甚至沒有課外閱讀和學(xué)習(xí)。于漪老師用“三少一多”來形容：學(xué)生識(shí)字量少，閱讀量少，寫作量少，練習(xí)冊(cè)多。她說：“學(xué)生的課余時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)，還要讀形形色色的輔導(dǎo)班，這樣所剩無幾的一點(diǎn)可憐時(shí)間，就是看看電視，很少看書，或者根本不看書。而語文課里學(xué)生讀書的時(shí)間也只有幾分鐘，大部分時(shí)間被老師的繁瑣分析和頻繁提問占去了?！薄捌鋵?shí)我們知道，任何能力都是學(xué)習(xí)主體，悟后練出來的，而絕非講或聽出來的。缺少閱讀，對(duì)語文教學(xué)是釜底抽薪；缺少閱讀，對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命一擊?！弊鳛橐痪€教師，作為學(xué)生家長，對(duì)于上述問題，我們既熟悉又無奈。但我們必須嘗試改變。所以，編寫者致力于把學(xué)生引向生活實(shí)踐，引向課外閱讀?！翱鞓纷x書吧”與“和大人一起讀”板塊，是教材編寫的一大創(chuàng)意，它力圖把課外閱讀納入到課堂教學(xué)體制中。使用“和大人一起讀”這一板塊時(shí)，大家注意，這一板塊并不是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它的定位應(yīng)該是提供了一個(gè)讀書交流的平臺(tái)。用安徽省蕪湖市教科所小學(xué)語文教研員李波老師的話說，課本提供的幾篇文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地運(yùn)用這一平臺(tái)，培養(yǎng)閱讀興趣，指導(dǎo)讀書方法，提供展示平臺(tái)，檢查課外讀書效果。這里的“大人”，理解得可以較寬泛，可以是爸爸媽媽，可以是鄰居家的哥哥姐姐，還可以是高年級(jí)的同學(xué)，也可以是老師。3.就全套教材看，閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型。所謂“三位一體”，是指精讀略讀課外閱讀三位一體。精讀課主要是老師教，講得比較細(xì)、精，給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書興味；略讀課主要不是老師講，而是由學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，很多情況就是自主性泛讀。兩種課型功能不同，配合進(jìn)行：一個(gè)注重學(xué)習(xí)，一個(gè)注重運(yùn)用。為了更好地區(qū)分兩種課型，進(jìn)入中學(xué)后，改精讀課為教讀，該略讀課為自讀，其結(jié)構(gòu)就是：教讀自讀課外閱讀。（“教讀”“自讀”這種說法，我從錢夢龍老師的書中讀到過，不知道是不是錢老師的首創(chuàng)，不管是不是，我還是推薦大家讀一讀錢夢龍的教師的價(jià)值這本書）在小學(xué)，我們雖然仍采用精讀課和略讀課的說法，而且，我看到，一年級(jí)上冊(cè)的課文并沒有精讀和略讀之分。但我覺得，作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該有統(tǒng)覽全局的高度和不滿足于知其然，更要知其所以然的研究探索精神。關(guān)于課外閱讀，重要的是學(xué)生真實(shí)的閱讀實(shí)踐，提倡自由閱讀、自主閱讀、無功利心地閱讀，別總是動(dòng)不動(dòng)就交流讀書心得，寫讀后感。陳先云老師強(qiáng)調(diào)：為了寫的閱讀是無趣的，功利性使閱讀變得無趣。用溫教授的話說，現(xiàn)在，小孩子最怕去公園，因?yàn)槿チ斯珗@就要寫作文、寫日記。以功利性的讀書要求，損傷孩子的閱讀興趣，讓孩子一輩子受傷，得不償失。還有就是講課不區(qū)分文體，無論是小說、戲劇、說明文、散文、古詩、現(xiàn)代詩歌、民間故事等，一律按記敘文講。致使有的孩子在學(xué)完普羅米修斯這篇文章后，就真的認(rèn)為，火是普羅米修斯偷來的。就是混淆了神話傳說和記敘文的區(qū)別。所以，中高年級(jí)教材出現(xiàn)了按文體組織單元的形式，專門研究某一文體的語言表達(dá)特點(diǎn)。4.重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系?？梢哉f，我是懷著興奮和激動(dòng)的心情聽完溫教授闡述這部分內(nèi)容的。因?yàn)檫@一理念和我們的目標(biāo)序列體系的理念是完全吻合的。一直以來，語文學(xué)科的知識(shí)體系都比較模糊，我們的語文課本一直都是選文式，課本提供了教學(xué)的憑借、例文，但對(duì)具體的語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)卻比較模糊、籠統(tǒng)，落實(shí)到每一篇課文，每一堂課到底要教什么不清晰，許多老師自己也說不清楚。因?yàn)樘岢芰τ?xùn)練，許多老師不敢理直氣壯地講語文知識(shí)，進(jìn)行語文訓(xùn)練。所以，現(xiàn)在的語文課堂表面上盡管非?；钴S，但教學(xué)內(nèi)容、體系上是“亂”的，“干貨”下不來。面對(duì)這一情況，教材編寫組做了折中的選擇，就是采用兩條線組織單元結(jié)構(gòu)。除繼續(xù)沿用以往按“內(nèi)容主題”組織單元的方法外，還有一條暗線，那就是將語文素養(yǎng)的各種基本因素（包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及寫作、口語交際訓(xùn)練）分成若干點(diǎn)，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引和習(xí)題設(shè)計(jì)之中。之所以稱為暗線，是因?yàn)榫幷邔ⅰ半[在”的知識(shí)體系暗含在五個(gè)渠道中：教師用書；單元導(dǎo)語；思考題和拓展題；綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀；初中的補(bǔ)白。小學(xué)是前四個(gè)。的確，長期以來，我們的小語課堂，一直缺乏明確的目的性，教師糊里糊涂地教，學(xué)生糊里糊涂地學(xué)。老師、學(xué)生忙忙活活，但到頭來，連自己都不知道自己在干什么。這就是我們的現(xiàn)狀。所以，我們區(qū)的教研團(tuán)隊(duì)早在幾年前就已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，并已經(jīng)創(chuàng)造性地著手解決這個(gè)問題。與本套教材的“隱在”相比，我們的目標(biāo)體系更加“顯性”，更加序列化，便于操作，便于實(shí)際把握。所以，我們必須堅(jiān)定地落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測評(píng)的思路，克服教學(xué)中的盲目性，把目標(biāo)明確、有的放矢地開展課堂教學(xué)，做為我們必須堅(jiān)守的底線正如高主任所說：“如果目標(biāo)不清楚，我們的教學(xué)思路即使像花兒一樣，又能有多少效益？我們?cè)诟愀咝дn堂建設(shè)，目標(biāo)不清楚的課堂，恐怕連是否有效都不是很清楚?！蔽覀冇弥贫鞔_的教學(xué)目標(biāo)的方法解決教學(xué)目標(biāo)隨意、盲目的問題。用檢測目標(biāo)達(dá)成情況的方法，來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)序列體系完全符合溫教授的要求。我覺得我們的目標(biāo)序列體系，正好是有了語文的知識(shí)體系，但并沒有體系化。因?yàn)槲矣X得，溫教授所說的“體系化”，是指完全以語文知識(shí)體系安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，突出工具性，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，降低人文性，這就又走向了另一個(gè)極端。正因如此，錢夢龍老師35年前在浙江金華頓悟的三句話：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的前兩句被寫入了2010年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020），但第三句就沒有入選，就是為了防止走向極端。所以，我們教學(xué)實(shí)踐中一定要注意人文性和工具性的辯證關(guān)系。“文以載道”，“文”和“道”，形式和內(nèi)容，本身就是一體的、統(tǒng)一的，不可分割。這就要求我們堅(jiān)守語文的本職工作，把語文課真正上成語文課；但又不能只顧語言，不顧思想，認(rèn)為思想性是思品課、歷史課的任務(wù)，這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。我在幾年前，曾經(jīng)對(duì)人文性和工具性有過一些想法，盡管可能不嚴(yán)謹(jǐn)，但我覺得作為一名一線教師，這樣理解也能解釋通。親子閱讀，又稱親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長;通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣;通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，家盒子親子閱讀他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛心的家庭?！奔反蘩估首x手冊(cè)上也有這樣一段話：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜