芻議啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.doc

芻議啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用所謂啟發(fā)式教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實際出發(fā)，采用各種生動活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動獲取知識、發(fā)展智能的教學(xué)方法。 著名教育家葉圣陶先生說“要允許學(xué)生不懂，教就是為了不教”，它主張“一課一得”，一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)上有收獲，能理解一個問題、明白一個道理、掌握一種方法，這堂課就是成功的?！耙徽n一得”正是啟發(fā)式教育的基本要求之一。 啟發(fā)式教學(xué)不僅可以調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而且能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、邏輯性、抽強(qiáng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的記憶和理解能力，更要求學(xué)生具備一定的分析推理能力。因此，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化教師教學(xué)效果會起到意想不到的作用，下面，我就結(jié)合從教幾年的實際，談幾點體會： 首先，舉出恰當(dāng)實例進(jìn)行啟發(fā)。啟發(fā)首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的舉和求知欲，要激發(fā)興趣課堂必須舉出豐富的實例，而實例應(yīng)貼近生活，走近學(xué)生。如：在講完同類項及合并時，一些教師只知結(jié)合教材，判斷課后哪些是同類項，哪些不是，再怎么樣合并同類項。實際上，我們在講完同類項知識時，可這樣提問啟發(fā)：生活中大家看到哪些地方存在同類項情形？（學(xué)生可能會回答超市里，商店里擺放在一起的生活用品、食品等）教師可再適當(dāng)啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們身邊有哪些同類項情形？（學(xué)生可能會回答：板凳與板凳，桌子與桌子，書與書，本子與本子等）教師再提這樣的問題：50千克與30元為什么不能加在一起？50千克與30千克為什么能夠相加？通過這一系列的討論、交流，學(xué)生能更直觀地理解同類項的知識，并且對數(shù)學(xué)也逐漸有興趣了。 其次，啟發(fā)應(yīng)有層次性。啟發(fā)的問題必須由淺入深，則易到難，若開始提出問題太難，學(xué)生積極性易被打消，若問題一直較簡單，學(xué)生感到無思考必要，也達(dá)不到教學(xué)目的。如：在講完絕對值這個難懂知識點后，可提問：1、5的絕對值是多少？-5的絕對值是多少？2、絕對值等于10的數(shù)是什么？3、數(shù)軸上與原點距離是8的點表示的數(shù)是什么？4、數(shù)軸上與-1表示的點距離是8的點表示的數(shù)是什么？老師再抽學(xué)生評價、補(bǔ)充。又如：在講完“同類項”定義時，老師可這樣提問，分別抽學(xué)生板書：1、寫出兩個同類項。2、寫出兩個含字母X的同類項。3、寫出兩個含字母X，次數(shù)是5的同類項。4、寫出兩個含字母X、Y系數(shù)分別是-2和3，次數(shù)是3次的同類項。最后抽學(xué)生分別進(jìn)行評價。這樣，學(xué)生對同類項的知識就會理解得更深刻、更全面。再如：在講究單項式這個概念后，老師可抽學(xué)生板書：1、寫一個單項式。2、寫一個系數(shù)是-2的單項式。3、寫一個次數(shù)是2次的單項式。4、寫一個含字母a、b系數(shù)是-5，次數(shù)是2的單項式?，F(xiàn)抽學(xué)生評價、補(bǔ)充。 再次，通過互動進(jìn)行啟發(fā)。 新教材教學(xué)關(guān)注的不是老師講授如何完美，如何滔滔不絕，而是關(guān)注的學(xué)生如何動腦、動口、動手，如何交流合作，作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)想辦法如何創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個學(xué)生都動起來，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同探討、評價。 如：在講完有理數(shù)的概念后，許多教師往往根據(jù)例題和練習(xí)題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練、鞏固，學(xué)生很被動接受知識，實際中教師可以這樣：抽學(xué)生分別在黑板上寫出：兩個負(fù)數(shù)，兩個正數(shù)兩個整數(shù)，兩個正整數(shù)，兩個負(fù)整數(shù)，兩個正分?jǐn)?shù)，兩個負(fù)分?jǐn)?shù)，再分別抽學(xué)生評價，看哪些學(xué)生寫得完美？哪些寫得單調(diào)？有哪些問題，及時糾正和表揚。 又如：為了訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，協(xié)作精神，一題可抽多名學(xué)生合作完成，每生只完成一個步驟。講完加減法統(tǒng)一成加法，再省略括號及括號前的加號后，可抽5名學(xué)生完成：（-7）-（-8）+（-6）-（+4）+3=（-7）+（+8）+（-6）+（-4）+3（統(tǒng)一成加法）=-7+8-6-4+3（省略括號及加號）=-7-6-4+8+3（交換律，結(jié)合律）=-17+11（同號兩數(shù)相加）=-6（異號兩數(shù)相加）老師再抽學(xué)生評價每個步驟，強(qiáng)調(diào)哪些步驟易錯，哪些步驟是關(guān)鍵，肯定他們的合作精神，合作效果，以此激勵學(xué)生關(guān)注結(jié)果的準(zhǔn)確性，提高運算能力。 再如：為了訓(xùn)練學(xué)生的互動，在讀完多項式升降冪排列后，完成游戲：將事先多項式中的每一項寫在一塊硬紙板上，抽幾名學(xué)生上講臺一人一張面向其余同學(xué)，再抽一名學(xué)生上來指揮，使他們手中的單項式組成這個多項式，按某字母升冪排列，這樣做，學(xué)生興趣濃，交換某些項時，符號也隨之交換，因為符號是學(xué)生易錯的地方，再抽一名學(xué)生把這個結(jié)果記在黑板上面，老師評價。然后再抽一組同學(xué)按此游戲方式完成降冪排列。這樣在游戲中學(xué)習(xí)了知識，也突破了學(xué)習(xí)的難點，訓(xùn)練了學(xué)生的膽識，組織能力。 最后，借助實踐活動啟發(fā)。 數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。通過生活實踐活動，能夠提高我們探究數(shù)學(xué)的水平，同時數(shù)學(xué)水平的提高，又能提高我們的生活質(zhì)量，成為生活的強(qiáng)者，增強(qiáng)我們解決實際問題的能力。 美國數(shù)學(xué)教育家波利亞說“教師在課堂上講什么，當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍的重要，思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來，而教師僅僅只應(yīng)起到一個助產(chǎn)婆的作用”。教學(xué)不是為了把某個問題的答案告訴學(xué)生，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、自學(xué)能力，把開啟知識寶庫的鑰匙交給他