九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第一單元 課題2《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》（第一課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案） （新版）新人教版

1 第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界 課題 2 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)（第一課時(shí)） 課題 第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界 課題 2 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)（第一課時(shí)） 學(xué)校 授課人 時(shí)間 課時(shí) 總第（ ）課時(shí) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力 1.了解在日常生活中存在著許多有探究?jī)r(jià)值 的問(wèn)題，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)等手段解決這些問(wèn)題。 2.了解化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。 3.培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評(píng)價(jià)的能力。 過(guò)程與方法 本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為 主，因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)生求實(shí)的探索精神。 3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。 重 點(diǎn) 1.探對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。 2.究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 難 點(diǎn) 1.蠟燭及其燃燒的探究。 2.探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 一 . 探究步驟 對(duì)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象的觀察和描述 點(diǎn)燃前 組成 顏色 狀態(tài) 密度 硬度 燃燒時(shí) 火焰的分層及溫度 燭身的變化 生成的產(chǎn)物 熄滅后 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué) 習(xí)過(guò)程 一、自主學(xué)習(xí) 1、引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：我們的生活處處都離不開(kāi) 化學(xué)，化學(xué)使我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又是以什么為基 教師組織學(xué)生分組 (可 5 6人 )交流自己的觀察記錄 2 礎(chǔ)建立的呢？ 2、講述：大家 是否還記得西游記中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身 3、對(duì)蠟燭及 其燃燒的探究（邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表） 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，講述：在點(diǎn)燃 蠟燭前，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)的記錄。（提示學(xué)生用水作為參照物來(lái)研究蠟燭的密度） 。 二、小組合議 請(qǐng)大家利用桌上的物品通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)蠟燭及其燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述。你 可以按課本提示進(jìn)行探究，也可以增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。并將你觀察 到的現(xiàn)象描述下來(lái)。 三、展示交流 過(guò)以上探究，你對(duì)石蠟有了怎樣的了解 ？ 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出結(jié)論 四、梳理整合 (1)關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)，以及如石蠟?zāi)芊袢紵?、其燃燒產(chǎn)物能否使澄清的石灰水變渾濁，等等。 (2)關(guān)注物質(zhì)的變化，如石蠟受熱時(shí)是否熔化，燃燒時(shí)是否發(fā)光、放熱并有二氧化碳?xì)怏w和水蒸氣生成，等等。 (3)關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其 現(xiàn)象，即不是孤立地關(guān)注物質(zhì)的某一種性質(zhì)或變化，而是對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì) 致的觀察和描述，并進(jìn)行比較和分析，以得出可靠的結(jié)論 五、診斷評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生不同于課本的探究?jī)?nèi)容教師要給予肯定和鼓勵(lì)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)生活動(dòng)后，比較誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象多，誰(shuí)的描述更細(xì) 致、更準(zhǔn)確。然后取長(zhǎng)補(bǔ)短、互為補(bǔ)充，準(zhǔn)備與其他小組的結(jié)果進(jìn)行交流 各小組派代表到前面描述自己的觀察結(jié)果 學(xué)生積極討論、發(fā)言 教學(xué) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道化學(xué)學(xué)