[職稱論文]49[論文]中學初中教學論文集錦：美術(shù)學科電教論文 李自華

美術(shù)學科電教論文 充分合理地使用電教媒體 才會走進教學的新天地 單位：南樂縣張果屯鄉(xiāng)丁莊中心小學 姓名：李自華 美術(shù)課是對學生進行美育的重要途徑，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要作用。如何突出重點，攻破難點，向四十分鐘要質(zhì)量，發(fā)揮美術(shù)教學的最大效力，那就得加強美術(shù)教學活動的直觀表現(xiàn)，于是各種電教設(shè)備就成了我們的得力助手。電教是現(xiàn)代教育的一種輔助性教學手段，是一種綜合性的教學方法。在課堂教學過程中，充分合理地使用電教媒體，以音、形、光、色、動、靜等多種手段 來激發(fā)學生學習興趣，陶其情操，發(fā)展其智能，提高其審美能力，從而使學生進入一個更廣、更寬，更亮的知識天地。下面，就從三個方面分別說明這個問題。 一、充分合理使用電教媒體，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，有助于注意力的集中。 “興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務(wù)的重要動力。一個人只要對事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會愿學、樂學、變被動為主動，對學習對象孜孜以求，對學習活動全神貫注，有時對某一學習任務(wù)的完成會達到樂以忘憂、專注亢奮的境界。小學生活潑好動，有很強的好奇心和求知欲，他們的注意力 ，取決于外界事物的刺激。電化教學具有直觀、形象、生動、感染力強的特點，因而能使以往教學中無法具體表現(xiàn)出來的事物和物象，生動形象地呈現(xiàn)在學生面前。 如：第二冊 18 、伙伴一課，一改往日以新授、出示實物等為主的導(dǎo)入方式，而是采取用放兒歌找朋友 “找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手”，然后問“你有沒有好朋友？”、“有幾個？”、“都是誰？”、“今天老師就給大家介紹三位好朋友，好伙伴?！睆亩沂菊n題。兒歌對于一年級的學生來說具有獨特的魅力與吸引力。良好的開端是成功的一半，這樣很自然地抓住了學生的注意力，他的思維才會跟著課堂的節(jié)拍走。 再如：第一冊 3、滾動樂園一課，讓學生認識圓形，了解其特征，以及學會用圓形進行概括造型，表現(xiàn)簡單物象，利用課件將圓形的多種造型，清晰地展現(xiàn)在學生面前，使學生“突然才發(fā)現(xiàn)”，無數(shù)個圓 形，其實就在身邊。思維得到活躍與發(fā)散，學習興趣得到激發(fā)，如果將教師的板書，畫一些西瓜，蘋果等圓形物體，轉(zhuǎn)為教師在電腦上制作成畫用課件打出，更是另一番風味，再配以不同的背景處理方式，更使美術(shù)課堂的“欣賞性”、“實用性”大大增強。吸引了學生的注意力，同時也促進學生積極思考，在輕松愉快中 掌握知識，達到預(yù)期的教學效果。 二、充分合理使用電教媒體，能夠更好地突出重點，突破難點。 傳統(tǒng)的教學方法，僅憑教師生動的語言，繪繪聲繪色地講解，即使加上板畫等，由于學生的理解水平、接受能力，課堂新授時間的限制，往往事倍功半，達不到理想的教學效果。如果充分合理地使用電教媒體，開展電化教學，就會事半功倍，效果頗佳。 如：在講授第九冊 4、搭架子一課前，先放一段關(guān)于別人搭架子的錄像，提出相應(yīng)的問題，使學生有目的地欣賞，觀察搭架子的動態(tài)，以及相應(yīng)的要點，對本課的教學難點逐步滲透。俗話說“百聞不如一見”。講得再清楚 ，也不如直觀形象的畫面。在音樂的伴奏下，讓學生示范搭架子，再配以教師的講解，使學生在輕松的氣氛中接受美的熏陶。教師板演示范后，放課件，使學一通過靜止的畫面加深知識點的掌握，從課件中真實的場景過渡到繪畫作品，拉近距離，錄音、錄像，課件將所講授的內(nèi)容，變?yōu)榭筛锌梢暿澄?，使學生仿佛置若其中，身臨其境，不再是“為學而學，為畫而畫。” 三、充分合理使用電教媒體，有利于提高課堂教學的密度、質(zhì)量和效率。 充分合理地使用電教媒體，為課堂注入了新的活力，帶來了無限生機，打破了傳統(tǒng)教學模式的圍墻。在美術(shù)課堂教學中，沒有充足的時 間允許教師在課堂上仔仔細細地板演與張貼很多范畫，那就得借助課堂上省時，效果又好的錄像，課件等電教媒體，使教學一環(huán)扣一環(huán)，根據(jù)教學需要體現(xiàn)快慢、動靜、遠近等變化，可以“延伸”，也可以“濃縮”。讓學生觀察得清楚明白，使課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。 如：在教學第八冊 12、妙筆生花中，無論是導(dǎo)入還是講授，教師必須出示大量的范作、參考資料。若畫在紙上出示，則課下費神，上課費時又費力，教學效果也不明顯。假如使用課件，既省時又省力，又認識了解更多寫繪畫作品，從中受到啟發(fā)，解決頭腦中存在的疑惑和難題。在做練習時，出現(xiàn)“一揮而就” 、“下筆如有神”、“百花齊放”的可喜局面，再也不會出現(xiàn)遲遲不能動筆或千篇一律的老面孔了。 總之，對于電教媒體，使用既要充分又得合理，并非多種媒體非用不可。相反，學生的注意力會被媒體本身的變換所吸引；教師只注意電教媒體的使用，不