人教版五年級語文上冊口語交際六《父母的愛》教學設(shè)計.docx

人教版五年級語文上冊口語交際六父母的愛教學設(shè)計設(shè)計理念： 父母的愛是新課標人教版實驗教材五年級上冊第六單元的口語交際內(nèi)容，是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機組成部分，與學生的生活聯(lián)系非常緊密。本文設(shè)計力求體現(xiàn)語文課程標準強調(diào)的“傾聽、表達、應(yīng)對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學精神，突顯學生的交際能力。教材分析： 這次口語交際訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語交際的內(nèi)容“父母的愛”與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。學情分析： 本次“口語交際”的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母之愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中不能關(guān)注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于“口語交際”教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。教學目標： 1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。 2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。 3、表達有條理，語氣語調(diào)適當。 4、傾聽他人說話要認真，有耐心。教學重難點： 1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。 2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。課前準備： 1、師生搜集有關(guān)“父母的愛”相關(guān)的資料。 2、教師準備多媒體課件。課時安排：一課時教學過程： 課前熱身：聽歌曲拍手歌邊聽邊唱，一起做動作。一、課文導入，激發(fā)交際興趣 同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了很多感人的故事，如：地震中的父與子，慈母情深等。父母的愛，是早晨陽光拂面，是午夜月光如水，他們的愛時刻感動著我們。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享吧。（板書課題：父母的愛）齊讀課題 （設(shè)計意圖：以親切的語言激發(fā)學生交際的興趣與欲望，使學生明確圍繞什么話題討論交流，調(diào)動學生參與交流的熱情。）二、閱讀故事，說說自己的見解 1是呀，每一位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?2閱讀。教師課件出示三則小故事（課文第110頁的內(nèi)容），學生自由閱讀。 3小組交流。學生先自由在學習小組內(nèi)評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。 4、全班交流。選派有代表性意見的同學在全班發(fā)表見解。教師在交流過程中穿針引線，引導學生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發(fā)表見解，甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。最后力求達到共識： 故事1：媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應(yīng)該像慈母情深中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學會自立。（同組成員補充） 故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應(yīng)該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓斥。負責，這種愛是挺不負責任的。（同組成員補充） 故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結(jié)果。李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補充） 設(shè)計意圖：雙向互動是口語交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組，讓全班學生充分“動口參與”，實現(xiàn)“口語交際”。三、再創(chuàng)情境，提升應(yīng)對能力 1、假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會怎樣去勸說他們？ 2、教師扮演劉明明的媽媽，學生紛紛勸說，教師隨機應(yīng)變，相機指導學生注意禮貌和語氣委婉等。 3、指一名學生扮演馮剛的爸爸，學生根據(jù)剛才教師的提示再次勸說。 4、教師根據(jù)學生的表現(xiàn)展開評說。 （設(shè)計意圖：真切的場景，生活中的點點滴滴的父愛和母愛，為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺。）四、走進生活，分享體會 1、提問：在你的生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？你當時是怎么想的？現(xiàn)在又有什么新的想法？說出來與大家一起討論。幫同學打開記憶大門（當你失敗的時候，當你成功的時候，當你遇到什么困難的時候，當你犯了某種小錯誤的時候，當你學著鍛煉自理能力的時候） 2講述。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談?wù)効捶?。教師提出口語交際的要求。（板書：交際要求：認真傾聽；表達清楚；文明有禮；大膽發(fā)言。） 3評說。引導學生認真傾聽，聽后，可結(jié)合故事，或發(fā)表想法，或幫助分析，或提提解決辦法。引導學生從口語交際的要求出發(fā)，評議同學的發(fā)言，作出中肯的評價。 4、教師點評。教師根據(jù)交際要求，圍繞學生的發(fā)言，抓住要點，作精要的點評，表揚學生的精彩發(fā)言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。 5、教師小結(jié)：從同學們剛才的談話中，我們知道了，父母之愛是那樣深沉而感人。為了兒女，父母們不知吃過多少苦，受過多少累，不知起過多少早，貪過多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可憐天下父母心??！讓我們一起飽含深情地朗誦游子吟吧。（課件展示游子吟） （設(shè)計意圖：雙向互動是口語交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主組合小組，讓全班學生充分“動口參與”，實現(xiàn)“口語交際”。）五、訴說心語，升華情感 1、父母辛辛苦苦地把我們撫養(yǎng)大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？（配樂燭光里的媽媽） 2、學生交流。讓學生自由地表達，充分表現(xiàn)自己對父母的感恩之情。 （設(shè)計意圖：最后教師的總結(jié)是愛的宣言！成功的口語交際為習作打下了堅實基礎(chǔ)，因此，要求學生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）六、作業(yè)設(shè)計 1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們說說自己的想法。 2、向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。 3、收集有關(guān)父母之愛的故事、詩歌、散文。板書設(shè)計： 父母的愛 認真傾聽 表達清楚 文明有禮 大膽發(fā)言 溝通 交流教學反思： 口語交際課強調(diào)雙向互動、多維互動，以訓練學生聽說能力、規(guī)范學生口頭語言，提高學生口語交際能力。教學中，我力求體現(xiàn)語文課程標準強調(diào)的“傾聽、表達、應(yīng)對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學精神，突顯學生的交際能力。 1、在開課導入的環(huán)節(jié)，我利用本單元課文將學生導入情景，激發(fā)學生的交流欲望，讓學生為了表達自己的愛而自然和同學們?nèi)ミM行交流。在指導交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學的重點，不僅出示了交際要求，還在教學過程中圍繞學生的發(fā)言，抓住要點，作精要的點評，表揚學生的精彩發(fā)言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。 2、我對課文中出示的三個小故事的討論、交流做了重點訓練。圍繞以情為主線，以理解父母，體貼父母，感恩父母為目標，采用多項互動的交際形式，使學生積極主動的參與課堂。課堂上