卓越工程師培養(yǎng)背景下軟件測試課程建設(shè)探索[權(quán)威資料]

卓越工程師培養(yǎng)背景下軟件測試課程建設(shè)探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘要： 在 “ 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 ” 背景下，尋找傳統(tǒng)軟件測試課程開設(shè)中出現(xiàn)的問題，探索軟件工程卓越工程師培養(yǎng)體系中軟件測試課程的建設(shè)。提出了將軟件測試課程拆分，不斷提高課程復(fù)雜程度分階段開設(shè)。并充分利用虛擬實踐平臺采用螺旋式的案例教學(xué)，將軟件測試課程與其他軟件開發(fā)階段課程緊密結(jié)合。 Abstract： In the context of excellent engineer education training plan， this paper looked for problems in traditional software testing course， explored software testing course construction in software engineering outstanding engineer training system， proposed software testing courses split to improve the course setting with complexity in phases， and took advantage of virtual practice platform and used spiral case teaching to closely integrate software testing and other software development course. 關(guān)鍵詞： 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；軟件測試；課程建設(shè) Key words： excellent engineer education training plan； software testing； course construction TP39 A 1006-4311（ 2013） 09-0279-02 0 引言 為了解決學(xué)校培養(yǎng)模式單一的問題，國家提出了工程教育改革，培養(yǎng)卓越工程師。確定了培養(yǎng)具有國際視野的行業(yè)領(lǐng)軍人才、國際認(rèn)可的高級工程技術(shù)人才和創(chuàng)業(yè)、研發(fā)型高端人才的培養(yǎng)目標(biāo) 1。卓越軟件工程師教育是以 “ 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 ” 的實施為基礎(chǔ)，旨 在培養(yǎng)工程型的軟件專業(yè)人才。南華大學(xué)于 2011 年成功申請 “ 卓越工程師計劃 ” ，軟件工程卓越工程師培養(yǎng)成為其中之一。 1 軟件測試課程建設(shè)背景 隨著近年來軟件測試人才需求量的不斷增加，軟件測試人才培養(yǎng)成為熱點，很多高校都展開了對軟件測試課程建設(shè)的相關(guān)研究，在卓越工程師培養(yǎng)背景下，軟件測試的課程建設(shè)應(yīng)該有其自身的針對性。南華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院專業(yè)工程系于 2009 年開設(shè)軟件工程試驗班， 2010 年軟件工程專業(yè)成為一級學(xué)科， 2011 年成功申請 “ 卓越工程師計劃 ” 。軟件工程專業(yè)對卓越軟件工程師的培 養(yǎng)正進行不斷的探索和改革，軟件測試的作為軟件工程中的一個重要的組成部分，對卓越軟件工程師的培養(yǎng)具有重要的作用，因此軟件測試課程的建設(shè)是整個專業(yè)課程體系建設(shè)的重要組成部分。 2 傳統(tǒng)軟件測試課程存在的問題 傳統(tǒng)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，軟件測試課程存在著很多問題。 2.1 軟件課程開設(shè)單一 大部分的高校軟件測試課程的開設(shè)十分單一，某些高校甚至只將軟件測試作為軟件工程的一部分提及。而在實際的工程實踐中軟件測試是貫穿整個軟件開發(fā)的活動，在不同的開發(fā)階段都有相應(yīng)的測試?yán)碚撝С趾蜏y試 工具應(yīng)用。 單一的軟件測試課程只能簡單羅列軟件測試不同階段的技術(shù)和方法，缺乏對知識的針對性和連貫性，學(xué)生很難理解不同的測試技術(shù)和方法在軟件開發(fā)的各個階段應(yīng)該如何應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背軟件測試的條條框框而不懂如何活學(xué)活用。 2.2 理論與實踐脫離 軟件測試是一門實踐性非常強的課程，然而測試工具和測試對象都是看不見、摸不著的軟件產(chǎn)品，實踐課程的組織和實施有較大的難度 2。雖然大多數(shù)教師充分認(rèn)識到了實踐教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中也加強了實踐的力度，但是由于沒有考慮到大多學(xué)生沒有參與過實際 的軟件開發(fā)的項目，沒有接觸過軟件開發(fā)的流程，實踐中選擇的實驗案例十分單一，缺乏領(lǐng)域結(jié)合，與真實工程相差較大。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解測試在軟件開發(fā)中需要使用方法及其作用，很多學(xué)生因不能感性認(rèn)識測試的重要性因此對課程缺乏興趣。 2.3 案例陳舊過時 案例教學(xué)是軟件測試教學(xué)中的常用手段，對學(xué)生理解測試方法有著很重要的作用，但是目前高校教學(xué)普遍存在著教學(xué)案例陳舊過時，大部分教學(xué)都沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)案例。這些案例大都沒有介紹軟件測試的工程方法和實現(xiàn)過程，并且沒有進行難度的區(qū)分，很難達到好的教學(xué)效 果。 3 軟測試課程建設(shè)探索 本專業(yè)的教師經(jīng)過多年的實踐，總結(jié)了大量的教學(xué)經(jīng)驗，按照實際工作中典型的工程師團隊所需的各種技能知識為導(dǎo)向，按照復(fù)雜度漸增、螺旋遞進的原則設(shè)置卓越軟件工程師課程體系與內(nèi)容，把傳統(tǒng)的以學(xué)科知識的系統(tǒng)性為導(dǎo)向的橫向課程體系改造為以個人職業(yè)角色發(fā)現(xiàn)和能力提升為導(dǎo)向的、適應(yīng)團隊教育培養(yǎng)的新型縱向課程體系。軟件測試課程是軟件工程卓越工程師培養(yǎng)課程體系的重要組成部分，課程總體跟隨整體培養(yǎng)課程體系的大方向，并結(jié)合自身的特點進行建設(shè)。 3.1 復(fù)雜度漸增式開設(shè)課程 在傳統(tǒng)的以面向開發(fā)為主的培養(yǎng)模式下，測試課程設(shè)置單一，知識針對性連貫性不強。為了解決這些問題，在專業(yè)課程開設(shè)過程中將軟件測試課程課程拆分，穿插到整個培養(yǎng)過程中，緊密聯(lián)系軟件工程其他階段的課程，并且使用案例貫穿所有階段，復(fù)雜度逐漸遞增，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進，逐步建立學(xué)習(xí)的興趣和信心。 在第 5 學(xué)期分成兩個階段分別開設(shè)單元測試與軟件質(zhì)量和軟件驗證與確認(rèn)。在第一階段旨在培養(yǎng)學(xué)生小規(guī)模程序測試的能力不涉及復(fù)雜系統(tǒng)，以提高個人開發(fā)測試的基本能力為目標(biāo)，學(xué)生可以運用測試課程中學(xué)習(xí)的方法在開發(fā)過程中 使用，針對性強。第二階段旨在培養(yǎng)學(xué)生對系統(tǒng)整體測試的能力，此時學(xué)生以完成基本開發(fā)能力的訓(xùn)練，其他相關(guān)課程的培養(yǎng)中也進入了系統(tǒng)級別。在該階段以上一階段培養(yǎng)的能力為基礎(chǔ)，提高復(fù)雜度，跟軟件開發(fā)其他階段緊密結(jié)合。完成第 5 學(xué)期的測試基礎(chǔ)課程開設(shè)之后，在第 6 學(xué)期還開設(shè)了 web 軟件測試、測試案例分析、數(shù)據(jù)庫測試等專業(yè)選修課，給有興趣的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇。 3.2 基礎(chǔ)與實踐并重，充分利用虛擬實踐平臺 課程的開設(shè)充分考慮到測試重實踐，并且與軟件開發(fā)其他階段聯(lián)系緊密等特點；同時也考慮到了此時學(xué)生正處于 學(xué)習(xí)階段，直接參與實際項目對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能起到很好的作用，因此在課程學(xué)習(xí)階段充分利用了校內(nèi)軟件實訓(xùn)基地，創(chuàng)建網(wǎng)上 “ 虛擬企業(yè) ” ，引入企業(yè)管理模式，在這種虛擬平臺下，針對基礎(chǔ)的知識點開設(shè)虛擬項目 3，模擬軟件測試的真實工程環(huán)境。學(xué)生在自己組合團隊中有各自的工程任務(wù)，針對性實用性很強，學(xué)生能夠在完成自己任務(wù)的同時感性的認(rèn)識測試崗位工作，體會到軟件測試在整個軟件開發(fā)過程中的作用，將單項知識技能之間關(guān)聯(lián)在一起，系統(tǒng)的運用專業(yè)知識和技能。 3.3 采用螺旋式的案例教學(xué)，案例與其他軟件開發(fā)階段貫穿 課程采用 螺旋式案例教學(xué)方法，教學(xué)案例與其他軟件開發(fā)階段貫穿，即針對同一個項目分解為基礎(chǔ)與高階的兩個不同難度程度的案例，課程講解的案例從需求分析，設(shè)計，實現(xiàn)，一直貫穿到軟件測試，體現(xiàn)了軟件開發(fā)連續(xù)的工程過程。同時貫穿的教學(xué)案例都是從高年級學(xué)生參與的實際開發(fā)的項目中提取，教師總結(jié)了在開發(fā)的過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，在案例講解過程中更容易被學(xué)生所接受。教學(xué)案例一個階段一個階段的被不斷完善，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)案例更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有一定的真實性又同時具備知識點針對性。 4 結(jié)語 本教學(xué)團隊在 “ 卓越工程 師教育培養(yǎng)計劃 ” 背景下，結(jié)合專業(yè)現(xiàn)狀與社會需求，總結(jié)以往開設(shè)軟件工程試驗班的經(jīng)驗和教訓(xùn)，一直以來不斷研究探索，逐漸形成一套適合的本校卓越軟件工程師培養(yǎng)的課程體系。其中軟件測試課程的建設(shè)既遵循了軟件工程師培養(yǎng)課程體系的大方向，又結(jié)合了課程自身的特點，而本教學(xué)團隊在今后的教學(xué)過程中還將不斷的改進，遵循行業(yè)發(fā)展的需要。 參考文獻： 1全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會 .全國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作手冊 S.中國教育部， 2009. 2李亞 .軟件測試 ” 教學(xué)探索與實踐 J.計算機教育， 2008，（ 6）： 31-32. 3陽小華，李萌，劉志明，劉杰，劉立，蔣輝 .軟件工程學(xué)生團隊構(gòu)建的案例分析 J.計算機教育， 2011，（ 5）： 57-61. 4王帥，朱彬，李麗萍 .軟件測試課程建設(shè)的幾點措施 J.計算機教育， 2010，（ 16）： 66-67. 閱讀相關(guān)文檔 :全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)臨床培訓(xùn)工作體會 從績效管理過程看高職院校教師績效管理 商務(wù)談判課程教學(xué)中模擬談判實踐的探索 高校道德責(zé)任教育的影響因素分析 校企合作育人中構(gòu)建雙主體人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系 網(wǎng)絡(luò) 輿情對形勢與政策教學(xué)的啟示 西方文化對我國高職院校學(xué)生影響及對策研究 淺談高校藝術(shù)設(shè)計 土木工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究 試論企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性 大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)模式的再思考 基于綜合