問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分析[精品資料]

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分析 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 隨著教育新形勢的到來，越來越多的人領(lǐng)悟到了教學(xué)方法的重要性，研究出了許多創(chuàng)新性的教學(xué)模式 . 而問題導(dǎo)學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，開辟了一個(gè)全新的天地 . 問題導(dǎo)學(xué)法是老師為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種教學(xué)情境，并且向?qū)W生提出一個(gè)個(gè)囊括內(nèi)容、鍛煉思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，積極主動(dòng)去探索問 題，然后挖掘自己的潛能，最后解決問題，掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容 . 該教學(xué)方法簡單有效，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在尋求答案過程中能夠鍛煉自己的綜合能力，老師也能夠完成自己的教學(xué)目的 . 本文將闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端和不足，然后分析問題導(dǎo)學(xué)方法的具體應(yīng)用，給予學(xué)生、家長或者老師提供一些借鑒和理論基礎(chǔ) . 一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端和不足 1. 缺乏主動(dòng)思考能力 由于初中屬于學(xué)生的青春期和叛逆期，許多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，并不能很好地控制自己，例如：思想開小差、各種小動(dòng)作和與同學(xué) 聊天等 . 對(duì)老師的精心備課和講課完全不顧，同時(shí)在課堂上缺少積極主動(dòng)思考問題，不理解老師所傳授的知識(shí) . 課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生針對(duì)老師所提的疑問和問題，或者對(duì)布置的作業(yè)不求甚解，敷衍了事 . 學(xué)生缺乏對(duì)問題的思考，導(dǎo)致失去了挖掘潛能的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的發(fā)展 . 2. 題海戰(zhàn)術(shù)嚴(yán)重 我國數(shù)學(xué)教育普遍出現(xiàn)的問題是題海戰(zhàn)術(shù)，針對(duì)過往應(yīng)試教育中，題海戰(zhàn)術(shù)只能滿足短時(shí)間的要求，而新時(shí)期的發(fā)展，利用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并不能滿足時(shí)代的發(fā)展和需求 . 據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中院校中許多教師仍然使用題海戰(zhàn)術(shù)教導(dǎo)學(xué)生， 造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)嚴(yán)重，上課過程中精神疲憊和過度勞累，喪失了該有的學(xué)習(xí)熱情和激情，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生失去自信心 . 3. 基本定義和概念不清晰 初中數(shù)學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式的基本定義和概念并不了解，而且也不能熟悉地運(yùn)用，總結(jié)兩個(gè)主要原因?yàn)椋海?1）課前不認(rèn)真預(yù)習(xí) . （ 2）課后不抓緊時(shí)間復(fù)習(xí) . 數(shù)學(xué)的魅力在于公式的簡潔性，簡單的符號(hào)表示就能代替繁復(fù)的文字理論，然后能夠靈活地使用 . 而學(xué)生有時(shí)并不能體會(huì)其中的意義，不明白公式、概念和定理的構(gòu)成，不會(huì)發(fā)散思維，將具體的概念統(tǒng)籌兼顧，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困 難的情況 . 二、問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用 1. 科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題 問題屬于問題導(dǎo)學(xué)法的核心，只有科學(xué)有效地設(shè)計(jì)問題提問，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中 . 教師在教學(xué)過程中想獲得良好的教學(xué)反應(yīng)，需要?jiǎng)?chuàng)建合理的問題情境，提出高質(zhì)量的問題 . 而向?qū)W生所拋出了一個(gè)個(gè)問題，必須綜合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，并且須綜合各個(gè)學(xué)生的理解能力，將三個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合使用，才能促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法的有效性和實(shí)用性 . 【案例 1】 針對(duì)初中數(shù)學(xué) “ 單項(xiàng)式和單項(xiàng)式相乘 ” 的內(nèi)容教學(xué)，選擇題目： “ 衛(wèi)星繞 地球表面做圓周運(yùn)動(dòng)的速度大約 7.9 103 m/s ，則衛(wèi)星運(yùn)行 3 102 秒所走的路程是多少？ ” 列出的算式是 7.9 103 3 102 ，則為四個(gè)單項(xiàng)式連乘 . 老師可向?qū)W生提問： “ 我們應(yīng)該怎樣求這幾個(gè)單項(xiàng)式的連乘積呢？ ” 這時(shí)可給予學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力 . 老師針對(duì)這個(gè)問題的提問，能夠統(tǒng)籌前面所學(xué)的有理數(shù)內(nèi)容，利用有理數(shù)連乘法，將乘法化為（ 7.9 3 ） （ 103 102 ）， 103 102 屬于同底數(shù)冪相乘 . 這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)，也能回顧 前面的內(nèi)容，方便靈活運(yùn)用 . 2. 綜合實(shí)際提問 問題的創(chuàng)設(shè)具有兩方面的內(nèi)容：（ 1）按照實(shí)際問題進(jìn)行提問 . （ 2）根據(jù)數(shù)學(xué)方法設(shè)計(jì)提問 . 設(shè)問的方式不同，教學(xué)方法和教學(xué)模式也呈現(xiàn)出不同的結(jié)果，只有綜合起來才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 . 【案例 2】 “ 花園有一塊邊長為 a 的正方形草坪，統(tǒng)一規(guī)劃后，南北方向要加長 2 米，而東西方向要縮短 2 米 . 問：改造后的長方形草坪面積是多少？ ” 解答算式為（ a + 2）（ a - 2） . 老師可按照實(shí)際問題進(jìn)行提問： “ 如何快捷地求出這個(gè)積呢？ ” 讓學(xué)生進(jìn)行自由地思考， 探究兩個(gè)數(shù)的和與兩個(gè)數(shù)的差相乘的運(yùn)算 . 指導(dǎo)學(xué)生使用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則進(jìn)行思考，運(yùn)用公式（ a + b）（ a - b） = a2 - b2，最后研究出答案： a2-22. 雖然該數(shù)學(xué)題對(duì)部分學(xué)生來說具有一定的難度，但其能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將數(shù)學(xué)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中 . 3. 重視導(dǎo)學(xué)過程 問題導(dǎo)學(xué)法的核心是問題，而主要過程是如何導(dǎo)學(xué) . 導(dǎo)學(xué)的主要目的是教學(xué)過程中，教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí) . 問題的提問僅僅屬于問題導(dǎo)學(xué)法的一個(gè)前提要領(lǐng)，問題的提出或許只需要一分鐘或者幾分鐘，然而對(duì)于如何引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、客觀地分析問題、探索自己的未知領(lǐng)域和解決問題，該導(dǎo)學(xué)過程貫穿著整個(gè)課程 . 所以針對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法，需要老師進(jìn)行充足的備課和合理的教學(xué) . 初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的主要模式為 “ 提出問題 分析問題 解決問題 ”. 分析問題與解決問題屬于導(dǎo)學(xué)的基本范圍，因此，全部的教學(xué)目的和任務(wù)均承載于導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)范疇當(dāng)中 . 學(xué)生只有將老師所提問的問題了解清晰，然后清楚地分析其中的要領(lǐng)，最后才能將問題合理地解決 . 而相對(duì)應(yīng)地學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握后，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和創(chuàng)新能力 . 倘若在導(dǎo)學(xué)方法中，缺少了分析 問題和解決問題，這將導(dǎo)致老師所提出的問題失去了原本意義，學(xué)生心中的疑惑也不能夠消除 . 所以必須重視導(dǎo)學(xué)過程，幫助學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力 . 【參考文獻(xiàn)】 1朱琴 .問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用 J.淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012， 11（ 2）： 203-204. 2佘遠(yuǎn)明 .淺談 “ 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式 ” 在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用策略 J， 2011（ 3）： 163-164. 3林碧鏜 .淺談數(shù)學(xué) “ 導(dǎo) 學(xué) ” 模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 J.教育教學(xué)論壇， 2010（ 29）： 114-115. 閱讀相關(guān)文檔 :新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考分析 課堂 “ 留白 ”, 演繹數(shù)學(xué)精彩 論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教法與策略 解析 “ 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論 ” 課程中的整體教學(xué)實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及其在教學(xué)中的滲透 試分析游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性 初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐 探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中的運(yùn)用 課堂有效提問策略 解決問題策略的教學(xué)模式研究 讓小學(xué)數(shù)學(xué)與生活無縫對(duì)接 陪馬小煩讀書 從經(jīng)歷的活動(dòng)過程中積累數(shù)學(xué)經(jīng) 驗(yàn) 讓學(xué)生愛上你的數(shù)學(xué)課 減負(fù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探討 小學(xué)數(shù)