2014年工作總結(jié)

保山第九中學(xué) 2014 年 2 月至 2014 年 8 月 上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) 執(zhí)教教師：胡春艷 學(xué)科：高一數(shù)學(xué) 所教班級(jí)： 23 班 26 班 一學(xué)情分析 及存在的問題 本 學(xué)期的后半階段，我 上著兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué) ，分別是 23 班和 26 班 ，所以分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行學(xué)情分析。 23 班 是專業(yè)班、文科班。 學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是跟著我走，課堂紀(jì)律較好，雖然聽不懂但是還是很尊重課堂，尊重教師。一小部分女生還是想學(xué)的，雖然很困難但是還是在努力，雖然收獲甚微但是態(tài)度很積極。 有三四個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上還是表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力，雖然人數(shù)太少，但是還是寄 存了希望。 不足的是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，甚至可以說初中基本什么也沒有學(xué)到，連配方這樣一個(gè)基本的問題都真不清楚，有的學(xué)生甚至連完全平方公式也開不了，基礎(chǔ)真的太差。加上本班級(jí)的學(xué)生都是藝術(shù)生，練習(xí)專業(yè)的時(shí)間花費(fèi)較多，在文化課上的心思和時(shí)間有限。我們又是一所農(nóng)村高中，農(nóng)村的孩子在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這兩門功課上普遍較吃力。種種原因?qū)е逻@個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)老師很感興趣但是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。這給教學(xué)工作帶來很大的難度。學(xué)生在課堂上還是聽講的，但是課后沒有時(shí)間也沒有主動(dòng)性去歸納去做題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。學(xué)生 的耐挫性也很差，隨便遇到一點(diǎn)困難就退縮，不主動(dòng)的去攻克難題反而一遇到困難就打退堂鼓，害怕去學(xué)去動(dòng)腦，長(zhǎng)期便形成了一種習(xí)慣：簡(jiǎn)單的就興奮，難的就焉了。 有一部分學(xué)生可以說在數(shù)學(xué)上真的無力回天了，他們也表現(xiàn)出放棄的態(tài)度，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行得很困難。 26 班是一個(gè)理科班，有一半的學(xué)生是藝體生，由于藝體生下午第三四節(jié)課要參加專業(yè)訓(xùn)練，情況有點(diǎn)復(fù)雜，這給上課帶來一定的不便。 26 班的學(xué)生有十個(gè)左右數(shù)學(xué)上表現(xiàn)積極，積極的態(tài)度、積極的回答問題、積極的問問題，由于這小部分學(xué)生的帶動(dòng)作用，使得課堂的氣氛較活躍，這也許還和男生 較多有一定的關(guān)系。在數(shù)學(xué)思維能力方面也相對(duì)較強(qiáng)，畢竟是理科班的學(xué)生。 不好的是， 26 班也有很大一部分害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生 ，對(duì)數(shù)學(xué)也是一竅不通，上課提不起興趣，愛打瞌睡和做小動(dòng)作。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)不踏實(shí)，不注重基礎(chǔ)的鞏固，有點(diǎn)好高騖遠(yuǎn)的感覺，對(duì)做題的基本格式基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，不注重細(xì)節(jié)，馬虎大意。 大部分學(xué)生不注意知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，邊學(xué)邊丟，學(xué)習(xí)的成效較低。學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。 分?jǐn)?shù)情況： 平均分 23 班 31.95， ,2 班 47.24.綜合 Z 分?jǐn)?shù) 23 班 0.3433,26班 -0.0844.標(biāo)準(zhǔn)分 23 班 534.327,26 班 491.564. 二學(xué)困生幫扶情況 對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我首先做到的是公平公正，不歧視不侮辱，盡量的發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)或者是別科目上的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們 以優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)劣勢(shì)，對(duì)于數(shù)學(xué)能學(xué)多少是多少，不要早早的說放棄。此外還對(duì)數(shù)學(xué)教材的編排進(jìn)行分析講解， 讓 他們明白數(shù)學(xué) 是 分成很多模塊的，雖然模塊之間有一定的聯(lián)系，但并不是絕對(duì)的，不是這一模塊學(xué)不懂就意味著一直學(xué)不懂，對(duì)于每開始一個(gè)新的模塊就鼓勵(lì)學(xué)生注意聽講，也許這個(gè)模塊是你喜歡的，是符合你的邏輯思維的等等。 另外，注意觀察學(xué)生在課堂上的情緒，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)學(xué)生對(duì)學(xué)不懂的地 方很著急，表現(xiàn)出焦慮，這是我變走到她的面前詢問情況，重新講解分析，引領(lǐng)他去發(fā)現(xiàn)去搞明白，并配上一個(gè)或兩個(gè)練習(xí)題加以鞏固。 對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通，也并不想積極學(xué)習(xí)的學(xué)生我會(huì)找他們談話，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)的看法，和他們講數(shù)學(xué)在高考中的重要性，鼓勵(lì)他們盡量去學(xué)習(xí)，但并不提出具體的分?jǐn)?shù)目標(biāo)。還關(guān)注他們?cè)贁?shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，抓住可以表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)去表?yè)P(yáng)，并要求他們不能影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。 對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較困難的學(xué)生，通過各種平等的交流和談話，雖然他們的數(shù)學(xué)可能沒有什么明顯的進(jìn)步，但是他們?cè)僬n堂上表現(xiàn)良好 ，這很值得欣慰。 三具體的補(bǔ) 救措施 及下一步工作的初步打算 師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造 “ 師德 ” 。 我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把 “ 師德 ” 放在一個(gè)極其重要的位置上 ，因?yàn)檫@是教師的立身之本。 “ 學(xué)高為師，身正為范 ” ，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān) 持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的 “ 人 ” 。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。 認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序 及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的安排，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到 “ 有備而來 ” ，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納總結(jié)。 增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，生動(dòng)化，做到線索清晰，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手，從而加深理解掌握知識(shí)。加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多 ；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。 博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中，虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不 足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。 認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。 做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了 后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生 通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。 積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。 狠抓學(xué)風(fēng)。在班級(jí)里提 倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。不感興趣的，我就跟他們講我們生活和數(shù)學(xué)有密不可分的重要性，跟他們講一些有關(guān)生活中用數(shù)學(xué)的趣事，和用數(shù)學(xué)解決生活中的問題等提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定