四川教師資格證教育心理學(xué)A類2006年-2012年4月真題及答案【全】

2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2006 年 4 月 教師資 格 認(rèn) 定考 試教 育心理 學(xué)試題 教育學(xué)心理學(xué) A 試卷 一、 單選題 （本大 題 共 15 題 ，每小 題 1 分，共 15 分） 1、在 教 育心理 學(xué) 的 研 究中，通 過 其他有 關(guān) 材料， 間 接了解被 試 者的心理活 動(dòng) 的方法是 （ ） A、 觀 察法 B、 實(shí)驗(yàn) 法 C、 調(diào)查 法 D、 臨 床 個(gè) 案法 2、 社 會(huì)測(cè) 量法的提出者是 （ ） A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、 奧蘇貝 爾 3、根據(jù)柯拉斯沃等的分 類 法，情感的 教學(xué) 目 標(biāo) 有五 個(gè) 程序，即接受、反 應(yīng) 、 評(píng) 價(jià)、 組織 和 A、價(jià) 值 的性格化 B、非言 語 交流 C、理解 D、 統(tǒng) 合 4、 研 究 發(fā)現(xiàn) ， 教師 期望效 應(yīng) 的大小要受 學(xué) 生年 齡 的影 響 ，一般而言，更易受到期望效 應(yīng) 影 響 的是 A、年 齡 上無明 顯 差 異 B、中等年 齡 的 學(xué) 生 C、年 齡較 大的 學(xué) 生 D、年 紀(jì)較 小的 學(xué) 生 5、按照皮 亞 杰的 認(rèn) 知 發(fā) 展分期的理 論 ，十一至十五 歲兒 童的 處 于 （ ） A、感 覺運(yùn)動(dòng)階 段 B、思 維 準(zhǔn) 備階 段 C、思 維階 段 D、抽象思 維階 段 6、 學(xué)習(xí) 的意 義 表 現(xiàn) 在 （ ） A、促 進(jìn) 心理的成熟 與發(fā) 展 B、 獲 得好的 成 績(jī) C、適 應(yīng) 社 會(huì)發(fā) 展 D、 個(gè) 體生活的需要 7、新的材料 屬 于原有的具有 較 高 概 括性的 觀 念中，原有的 觀 念得到 擴(kuò)張 、精確化、限制或修 飾 ，新的 觀 念或命題獲 得意 義 ， 這種學(xué)習(xí) 是 （ ） A、派生 類屬學(xué)習(xí) B、相 關(guān)類屬學(xué)習(xí) C、上位 學(xué)習(xí) D、 并 例 結(jié) 合 學(xué)習(xí) 8、下列 說 法中不能反映 學(xué)習(xí)遷 移 現(xiàn) 象的是 （ ） A、 舉 一反三 B、由表及里 C、 觸類 旁通 D、由此及彼 9、短 時(shí)間記憶 的容量有限，一般 來說 ，其容量的 組塊數(shù) 是 （ ） A、 3-6 B、 4-7 C、 5-9 D、 6-10 10、能 對(duì) 有 關(guān) 知 識(shí)進(jìn) 行分析 概 括，找出知 識(shí)間 的 內(nèi) 在 聯(lián) 系， 這種 理解是 （ ） A、字面的理解 B、解 釋 的理解 C、批判性的理解 D、 創(chuàng) 造性的理解 11、 學(xué) 生在 學(xué)習(xí)過 程中形成的 對(duì) 待 學(xué)習(xí) 的比 較穩(wěn) 定的反映 傾 向叫做 （ ） A、 學(xué)習(xí) 目的 B、 學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī) C、 學(xué)習(xí)態(tài) 度 D、 學(xué)習(xí)興 趣 12、一般而言，要使 學(xué)習(xí) 效率 較 高， 動(dòng) 機(jī) 應(yīng)維 持在 （ ） A、 較 高水平 B、中等水平 C、 較 低水平 D、不一定 13、一般而言， 學(xué) 生的成就 動(dòng) 機(jī) 來 源于三 種 需要。下列 選項(xiàng) ， 不 屬 于 成就 動(dòng) 機(jī)源泉的需要是 A、 認(rèn) 知的需要 B、交往的需要 C、自我提高的需要 D、 學(xué)習(xí)過 程派生的附 屬 需要 14、在 教學(xué)設(shè)計(jì) 工作中，中心是 （ ） A、分析 教學(xué)內(nèi) 容 B、 設(shè)計(jì)教學(xué) 策略 C、分析 教學(xué)對(duì) 象 D、 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí) 目 標(biāo) 15、在 教 和 學(xué) 的 過 程中 進(jìn) 行的，其目的是了解 教學(xué)結(jié) 果，探究 教學(xué) 中存在的 問題 和缺陷，以便 對(duì)教學(xué) 工作 進(jìn) 行 調(diào)整。基 于 這 一目的 進(jìn) 行的 評(píng) 定是 （ ） A、配置性 評(píng) 定 B、形成性 評(píng) 定 C、 總結(jié) 性 評(píng) 定 D、 論 文式 評(píng) 定 二、多 項(xiàng)選選題 （本大 題 5 小 題 ，每小 題 2 分，共 10 分） 16、非正式 學(xué) 生群體的主要特點(diǎn)有 （ ） A、有固定的 組織結(jié)構(gòu) B、群體 內(nèi) 部的一致性 C、情感依 賴 性 D、往往具有 較 突出的“ 領(lǐng) 袖”人物 E、凝聚力不強(qiáng) 17、在我 國(guó) ，一般 習(xí)慣 于根據(jù) 學(xué)習(xí) 的 內(nèi) 容和 結(jié) 果把 學(xué)習(xí)劃 分 為 以下幾 種 （ ） A、知 識(shí) 的 學(xué)習(xí) B、技能的 學(xué)習(xí) C、以思 維為 主的能力的 學(xué)習(xí) D、情意和人格的 學(xué)習(xí) E、道德品 質(zhì) 和行 為習(xí)慣 的 學(xué)習(xí) 18、斯金 納認(rèn)為 ，“ 教學(xué) 就是安排可能 發(fā) 生強(qiáng)化的事件促 進(jìn)學(xué)習(xí) ”，所以他建 議 利用操作 條 件反射的理 論 安排程序教學(xué) ， 以便更有效地呈 現(xiàn)與學(xué)習(xí)教 材，其程序 教學(xué) 的基本原 則 是 A、小步子 邏輯 序列 B、要求 學(xué) 生作出 積極 的反 應(yīng) C、及 時(shí) 反 饋 D、 學(xué) 生自定步 調(diào) E、低的 錯(cuò)誤 率 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 19、根據(jù)前后 學(xué)習(xí) 的 難 度差 異 ，可以把 遷 移分 為 （ ） A、正 遷 移 B、 順 向 遷 移 C、垂直 遷 移 D、逆向 遷 移 E、水平 遷 移 20、 學(xué)習(xí)評(píng) 定的常 見 的 教師 心理 誤 差有 （ ） A、 寬 大效 應(yīng) B、光 環(huán) 效 應(yīng) C、集中 趨勢(shì) D、 邏輯誤 差 E、 對(duì) 比效 應(yīng) 三、 填 空 題 （本大 題 8 小 題 ，每小 題 1 分，共 8 分） 21、一般 認(rèn)為 ， 1903 年桑代克的 教 育心理 學(xué) 的出版是 教 育心理 學(xué) 成 為獨(dú) 立 學(xué) 科的 標(biāo) 志。 22、 教師對(duì)學(xué) 生的期望可以起一 種 潛移默化的作用， 從 而有助于 學(xué) 生 學(xué)習(xí)進(jìn) 步， 這 就是 教師期望效應(yīng) ，又 稱為 皮格 馬 利翁效 應(yīng) 。 23、制 約兒 童心理 發(fā) 展的因素有 遺傳與環(huán) 境、成熟 與學(xué)習(xí) 、 社會(huì)環(huán)境因素 、 學(xué) 校 教 育因素及主 觀 能 動(dòng) 因 素。 24、根據(jù) 奧蘇貝 爾的 觀 點(diǎn)， 學(xué) 生 學(xué)習(xí) 的主要形式是 有意義接受學(xué)習(xí) 25、在 對(duì)學(xué)習(xí)遷 移 現(xiàn) 象 進(jìn) 行解 釋時(shí) ， 賈德 認(rèn)為 ，只要一 個(gè) 人 對(duì) 他的 經(jīng)驗(yàn)進(jìn) 行了 概 括，那 么從 一 個(gè) 情景到另外一 個(gè)情景的 遷 移是能 夠 完成的。 26、 技能 是通 過練習(xí) 而自 動(dòng) 化了的 動(dòng) 作方式或智力的活 動(dòng) 方式。 27、在直 觀教學(xué) 中，要使 對(duì) 象 從 背景中突出，必 須 遵循三 個(gè)規(guī) 律，即 差異律 、活 動(dòng) 律、 組 合律。 28、在 課 堂 教學(xué) 的 組織 形式 研 究中，加涅和布里格斯把 教學(xué)組織 形式分成 集體授課 和 個(gè)別 化 教學(xué) 。 四、名 詞 解 釋 （本大 題 共 4 小 題 ，每小 題 3 分 ，共 12 分） 29、 學(xué)習(xí) （廣 義 ） 是指學(xué)習(xí)者在某一特定的情景中由重復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的對(duì)于那個(gè)情景的行為的變化，而這種行為的變化是不能根據(jù)先天的反應(yīng)傾向、成熟或?qū)W習(xí)者的暫時(shí)狀態(tài)來解釋的。 30、高原 現(xiàn) 象： 在技能形成過程中，一般在練習(xí)的中期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象。過來高原現(xiàn)象后，成績(jī)又會(huì)逐步上升。 31、 學(xué)習(xí) 困 難兒 童： 是指在理解或使用語言文字方面，顯示基本心路歷程失常的兒童。 32、 測(cè) 量： 用數(shù)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述。 五、 簡(jiǎn) 答 題 （本大 題 共 5 題 ，每小 題 6 分，共 30 分） 33、 簡(jiǎn) 述 教學(xué) 目 標(biāo) 的心理功能。 （ 1）教學(xué)目標(biāo)具有啟動(dòng)功能（ 1.5 分）（ 2）教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能（ 1.5 分） （ 3）教學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)功能（ 1.5 分）（ 4）教學(xué)目標(biāo)具有聚合功能（ 1.5 分） 34、桑代克提出的三 條 基本 學(xué)習(xí)規(guī) 律是什 么 ？ （ 1）應(yīng)用律“一個(gè)已形成的可以改變的連結(jié)，若加以應(yīng)用，就會(huì)使這個(gè)連結(jié)增強(qiáng)?！?（ 2）失用律“ 一個(gè)已形成的可以改變的連結(jié)，若加以應(yīng)用，就會(huì)使這個(gè)連結(jié)減弱。 ” （ 3）效果率“在情緒與反應(yīng)間建立可以改變的連結(jié)，并發(fā)或伴隨著滿意的情況時(shí)，連結(jié)力量就增強(qiáng)；當(dāng)建立時(shí)，并發(fā)或伴隨著煩惱的情況時(shí)，連結(jié)力量就 減弱?！?35、 簡(jiǎn) 述艾 賓 浩斯 遺 忘曲 線 和 遺 忘 規(guī) 律。 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯首先用無意義音節(jié)為材料進(jìn)行有關(guān)保持進(jìn)程的研究，發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個(gè)保持曲線，也稱遺忘曲線（ 2 分）。遺忘曲線揭示了遺忘規(guī)律；遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘先快后慢（ 3 分）。這一規(guī)律對(duì)課堂教學(xué)、特別是對(duì)復(fù)習(xí)的組織有重要意義（ 1 分）。 36、 簡(jiǎn) 述因材施 教 的 運(yùn) 用原 則 。 （ 1）正常的對(duì)待方式（ 2）正確的態(tài)度（ 3）積極的評(píng)價(jià)（ 1.5 分）（ 4）主動(dòng)的操作（ 1.5 分） 37、 簡(jiǎn) 述 發(fā) 散思 維 的特點(diǎn)。 （ 1）變通性。指發(fā)散項(xiàng)目的范圍或維度（ 2 分） （ 2）獨(dú)創(chuàng)性。指發(fā) 散的項(xiàng)目不為一般人所具有。表現(xiàn)出某些獨(dú)特的思想和獨(dú)到的見解 （ 3）流暢性。指單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散項(xiàng)目的數(shù)量（ 2 分） 六、分析 論 述 題 （本大 題 共 2 小 題 ，其中 38 題 12 分， 39 題 13 分，共 25 分） 38、 結(jié) 合 實(shí)際談?wù)?如何激 發(fā) 和培 養(yǎng)學(xué) 生的 學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)。 （ 1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用（ 1 分） （ 2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲（ 2 分） （ 3）通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（ 2 分） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 （ 4）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（ 1 分） （ 5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定（ 1 分） （ 6）利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（ 1 分） （ 7）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議（ 1 分） 39、在 學(xué) 校 教 育 總鞏 固 學(xué) 生的 優(yōu) 良行 為 ，有 哪 些心理 學(xué) 原 則 。 （ 1）盡量使已產(chǎn)生的行為定型或模式化（ 2 分） （ 2）盡量設(shè)法強(qiáng)化這些行為（ 3 分） （ 3）盡量引導(dǎo)這些行為（ 2 分） （ 4）通過成功的接近策略，逐步使行為上升到原則高度（ 3 分） 2006 年 10 月 教師資 格 認(rèn) 定考 試教 育心理 學(xué)試題 教育學(xué)心理學(xué) A 試卷 一、 選擇題 （共 20 分） 1、 普遍 認(rèn)為 ， 當(dāng) 今 學(xué)習(xí) 目 標(biāo) 之父是俄州立大 學(xué) 的 （ ） A、泰勒 B、布 魯 斯 C、布 魯 姆 D、班杜拉 2、 一般 認(rèn)為 ， 教 育心理 學(xué) 成 為獨(dú) 立 學(xué) 科是 從 1993 年 教 育心理 學(xué) 的出版 開 始， 該書 的作者是 A、詹姆斯 B、桑代克 C、斯 納 金 D、布 魯 斯 3、 皮 亞 杰 認(rèn)為 ， 11-15 歲 的 兒 童 認(rèn) 知 發(fā) 展 處 于 （ ） A、思 維 準(zhǔn) 備階 段 B、思 維階 段 C、感 覺運(yùn)動(dòng)階 段 D、抽象思 維階 段 4、 學(xué) 校 教 育心理 學(xué) 中最重要、最核心的理 論 （ ） A、智力理 論 B、 動(dòng) 機(jī)理 論 C、 學(xué)習(xí) 理 論 D、 認(rèn) 知理 論 5、 布 魯 姆提出的 學(xué)習(xí) 理 論 是 （ ） A、掌握 學(xué)習(xí) B、 認(rèn) 知 學(xué)習(xí) C、情感 學(xué)習(xí) D、行 為學(xué)習(xí) 6、遷 移的形式 訓(xùn)練說 的心理 學(xué) 基 礎(chǔ) 是 （ ） A、官能心理 學(xué) B、人本主 義 C、行 為 主 義 D、 認(rèn) 知心理 學(xué) 7、賈 德提出的 遷 移理 論 是 （ ） A、形式 訓(xùn)練說 B、共同要素 說 C、 概 括化理 論 D、 關(guān) 系理 論 8、以 詞 的 聲 音表象， 動(dòng)覺 表象 為 支柱而 進(jìn) 行智力活 動(dòng) 的 階 段， 稱 作 （ ） A、活 動(dòng) 定向 B、 內(nèi) 部 語 言 C、有 聲 的外部言 語 D、無 聲 的外部言 語 9、尋 求解 決問題 的可能方案，提出解 決問題 的策略的 問題 解 決階 段是 （ ） A、分析 問題 B、提出假 設(shè) C、 發(fā)現(xiàn)問題 D、 檢驗(yàn) 假 設(shè) 10、一 個(gè) 人把 對(duì) 某人的感情 轉(zhuǎn) 移到另一 個(gè) 人身上的心理 現(xiàn) 象，是 （ ） A、 認(rèn) 同 B、移置 C、投射 D、回 歸 11、提出需要 層 次理 論 的心理 學(xué) 家是 （ ） A、弗 羅 姆 B、 羅 杰斯 C、 馬 斯洛 D、弗洛伊德 12、一般 來說 ， 認(rèn) 知 風(fēng) 格中 場(chǎng) 依存性者更感 興 趣的 學(xué) 科是 （ ） A、文 學(xué) B、 數(shù)學(xué) C、化 學(xué) D、物理 13、 教學(xué)過 程中的 測(cè) 量主要采用的方法是 （ ） A、 測(cè)驗(yàn) B、 觀 察 C、 訪談 D、 實(shí)驗(yàn) 14、智力技能形成的最高 階 段是 （ ） A、活 動(dòng) 定向 B、 內(nèi) 部言 語 C、有 聲 的外部言 語 D、無 聲 的 外部言 語 15、在技能的形成 過 程中，出 現(xiàn)進(jìn) 步的 暫時(shí) 停 頓 的 現(xiàn) 象， 這 叫做 （ ） A、高原 現(xiàn) 象 B、倒退 現(xiàn) 象 C、抑制 現(xiàn) 象 D、 頂 峰 現(xiàn) 象 16、心理 學(xué) ，特 別 是 學(xué) 校 教 育心理 學(xué)研 究最多、最活 躍 的一 個(gè)領(lǐng) 域是 （ ） DACBD A、心理健康 B、 記憶 C、智力 D、 學(xué)習(xí) 17、刺激 -反 應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) 理 論 最初的代表人物是 （ ） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A、桑代克 B、 華 生 C、斯 納 金 D、布 魯納 18、在心理 學(xué) 中，最早明確強(qiáng) 調(diào)內(nèi) 部心理 結(jié)構(gòu)并 以此 來 解 釋學(xué)習(xí)過 程的心理 學(xué) 流派是 （ ） A、行 為 主 義 B、精神分析 C、格式塔 學(xué) 派 D、 認(rèn) 知心理 學(xué) 19、加涅 關(guān) 于 學(xué)習(xí) 的八 種階 梯 類 型中，最低 層 次的 學(xué)習(xí) 是 （ ） A、刺激反映 聯(lián)結(jié) B、信 號(hào) C、 概 念 學(xué)習(xí) D、 問題 解 決 20、 學(xué) 生 對(duì) 知 識(shí) 的理解可以由低到高分 為 四 種 水平，其中最高水平是 （ ） A、解 釋 的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、 創(chuàng) 造性理解 二、 填 空 題 （本大 題 15 小 題 ，每小 題 1 分，共 15 分） 21、一般 將教學(xué) 目 標(biāo) 分 為 認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域 、 心因動(dòng)作領(lǐng)域 三 類 。 22、桑代克提出的 學(xué)習(xí) 三大基本 規(guī) 律是 準(zhǔn)備律 、 練習(xí)律 、 效果律 23、布 魯納認(rèn)為 ， 學(xué)習(xí) 所包含的三 個(gè)過 程是 新知識(shí)的獲得 、 知識(shí)的轉(zhuǎn)換 和 檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充實(shí) 。 24、技能主要包括 動(dòng)作技能 和 智力技能 兩種 形式。 25、 發(fā) 散思 維 的三 個(gè) 特征是 變通性 、 獨(dú)創(chuàng)性 和 流暢性 。 26、 與創(chuàng) 造性思 維關(guān) 系最密切的是 發(fā)散思維 。 三、名 詞 解 釋題 （本大 題 共 5 小 題 ，每小 題 3 分，共 15 分） 27、 組織 者： 指在 意義接受學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，使用學(xué)生可理解的語言所提供的一些引導(dǎo)性材料。 28、技能： 通過練習(xí)形成和鞏固起來的控制活動(dòng)的行為方式，由各種具體的動(dòng)作組成。 29、有意 義學(xué)習(xí)： 是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為（非任意的）實(shí)質(zhì)性的 (非字面的 )聯(lián)系的過程。 30、上位 學(xué)習(xí)： 當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一整套觀念。 31、 教學(xué)設(shè)計(jì)： 是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。 四、 簡(jiǎn) 答 題 （本大 題 共 5 小 題 ，每 題 6 分，共 30 分） 32、 簡(jiǎn) 述 教學(xué) 目 標(biāo) 的 選擇標(biāo) 準(zhǔn)。 （ 1）價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn) . （ 2）可能性標(biāo)準(zhǔn) . （ 3）低耗性標(biāo)準(zhǔn) . （ 4）豐富性標(biāo)準(zhǔn) . （ 5）高就性標(biāo)準(zhǔn)。 33、 簡(jiǎn) 述布 魯 姆 關(guān) 于 認(rèn) 知 領(lǐng) 域的 教學(xué) 目 標(biāo) 的分 類標(biāo) 準(zhǔn)。 知識(shí)。理解。應(yīng)用。分析。綜合。評(píng)價(jià)。 34、 應(yīng)該 如何理解 學(xué)習(xí)現(xiàn) 象。 （一）人們都認(rèn)為凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生。 （二）人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的變化應(yīng)是相對(duì)持久的。 （三）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致；學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長(zhǎng)或成熟導(dǎo)致的變化分開。 （三）學(xué)習(xí) 導(dǎo)致的變化本身并不具備價(jià)值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步。 （四）學(xué)習(xí)是行為變化的過程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來的結(jié)果 35、 簡(jiǎn) 述布 魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條 件的 認(rèn)識(shí) 。 第一，學(xué)生方面的條件，要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度 .所以，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 般在小學(xué)高年級(jí)以上學(xué)生才好使用，而且，發(fā)展水平低，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生難以跟上。 第二，教師方面，要求救師具有較高的知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平。 第三，教材方面，必須把原發(fā)現(xiàn)過程改編成適合于學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。 36、 簡(jiǎn) 述 奧蘇貝 爾 對(duì) 有意 義學(xué)習(xí)條 件的 認(rèn) 識(shí) 。 1、學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義； 2、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)； 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 3、學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。有意義學(xué)習(xí)的心向，是指積極主動(dòng)地把符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。 五、分析 論 述 題 （本大 題 共 2 分，每小 題 10 分，共 20 分） 37、如何培 養(yǎng)學(xué) 生解 決問題 的能力？ (1)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī) （ 2）問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 （ 3）指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境 （ 4）提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂?（ 5）鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問 題的機(jī)會(huì)。 38、 結(jié) 合 實(shí)際論 述良好的 課 堂管理的基本原 則 ？ 第一，課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。 第二，教育在先，獎(jiǎng)懲在后，多獎(jiǎng)少罰，反對(duì) “ 不教而誅 ” ，多做細(xì)致的思想工作。 第三，師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范 第四，實(shí)行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作態(tài)度。 第五，教師要掌握處理不良課堂行為的技巧，這些技巧中首要的是要掌握了解學(xué)生行為原因的方法。 第六，要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。 2007 年 4 月 教師資 格 認(rèn) 定考 試教 育心 理 學(xué) A 試題 教育學(xué)心理學(xué) A 試卷 一、 選擇題 （共 20 分） 1普 遍 認(rèn)為 ， 當(dāng) 今 學(xué)習(xí) 目 標(biāo) 之父是美 國(guó) 俄亥俄州立大 學(xué) 的 （ ） A、泰勒 B、布 魯 斯 C、布 魯 姆 D、班杜拉 2一般 認(rèn)為 ， 教 育心理 學(xué) 成 為獨(dú) 立 學(xué) 科的 標(biāo) 志是美 國(guó)教 育心理 學(xué) 家桑代克著 教 育心理 學(xué) ， 該書 的出 版 時(shí)間是 A、 1903 B、 1913 C、 1923 D、 1933 3皮 亞 杰 認(rèn)為 ， 2 至 7 歲 的 兒 童 認(rèn) 知 發(fā) 展 處 于 （ ） A、思 維 準(zhǔn) 備階 段 B、思 維階 段 C、感 覺運(yùn)動(dòng)階 段 D、抽象思 維階 段 4 心理 學(xué) ，特 別 是 學(xué) 校 教 育心理 學(xué)研 究最多、最活 躍 的一 個(gè)領(lǐng) 域是 （ ） A、心理健康 B、 記憶 C、智力 D、 學(xué)習(xí) 5 賈 德提出的 遷 移理 論 是 （ ） A、形式 訓(xùn)練說 B、共同要素 說 C、 概 括化理 論 D、 關(guān) 系理 論 6在心理 學(xué) 中，最早明確強(qiáng) 調(diào)內(nèi) 部心理 結(jié)構(gòu)并 以此 來 解 釋學(xué)習(xí)過 程的心理 學(xué) 流派是 A行 為 主 義 B。精神分析 C。格式塔 學(xué) 派 D 認(rèn) 知心理 學(xué) 7加涅 關(guān) 于 學(xué)習(xí) 的八 種階 梯 類 型中，最低 層 次的 學(xué)習(xí) 是 （ ） A、刺激反 應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信 號(hào) C、 概 念 學(xué)習(xí) D、 問題 解 決 8加涅 關(guān) 于 學(xué)習(xí) 的八 種階 梯 類 型中，最高 層 次的 學(xué)習(xí) 是 （ ） A、刺激反 應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信 號(hào) C、 概 念 學(xué)習(xí) D、 問題 解 決 9最早提出 遷 移移 概 念的心理 學(xué) 家是 （ ） A、桑代克 B、 華 生 C、布 魯納 D、斯金 納 10、提出 動(dòng) 機(jī)性 遺 忘理 論 的心理 學(xué) 家 （ ） A、弗洛伊德 B、 羅 杰斯 C、布 魯納 D、斯金 納 11、 學(xué) 生 對(duì) 知 識(shí) 的理解可以由低到高分 為 四 種 水平，其中最低水平是 （ ） A、解 釋 的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、 創(chuàng) 造性理解 12、智力技能形成的最高 階 段是 （ ） A、 內(nèi) 部言 語 B、活 動(dòng) 定向 C、有 聲 的外部言 語 D、無 聲 的外部言 語 13、在技能形成 過 程中，出 現(xiàn)進(jìn) 步的 暫時(shí) 停 頓現(xiàn) 象， 這 叫做 （ ） A、 頂 峰 現(xiàn) 象 B、倒退 現(xiàn) 象 C、抑制 現(xiàn) 象 D、高原 現(xiàn) 象 14、 問題 解 決 的第一 個(gè)階 段是 （ ） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A、分析 問題 B、提出假 設(shè) C、 發(fā)現(xiàn)問題 D、 檢驗(yàn) 假 設(shè) 15、 與創(chuàng) 造性思 維關(guān) 系最密切的是 （ ） A、 發(fā) 散思 維 B、形象思 維 C、 邏輯 思 維 D、 動(dòng) 作思 維 16、一 個(gè) 人幻想成 為 另一 個(gè) 人，而 這個(gè) 人通常在他的心理上占有重要地位。 這種 心理 現(xiàn) 象叫 A、 認(rèn) 同 B、移植 C、投射 D、回 歸 17、 馬 斯洛 的需要 層 次理 論認(rèn)為 ，人的最低 層 次的需要是 （ ） A、生存需要 B、 歸屬 需要 C、尊重需要 D、自我 實(shí)現(xiàn) 的需要 18、一般 來說 ， 認(rèn) 知 風(fēng) 格中 場(chǎng)獨(dú) 立性更感 興 趣的 學(xué) 科是 （ ） A、文 學(xué) B、 數(shù)學(xué) C、 歷 史 D、法律 19、 研 究 認(rèn) 知 風(fēng) 格最著名的心理 學(xué) 家是 （ ） A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根 20、 與 求 異 思 維關(guān) 系最密切的是 （ ） A、形象思 維 B、聚合思 維 C、 發(fā) 散思 維 D、抽象思 維 二、 填 空 題 （本大 題 15 小 題 ，每小 題 1 分，共 15 分） 21、根據(jù)班集體的性 質(zhì) ，可 將 其分 為 團(tuán)結(jié)的班集體 、 離散的班集體 和 散聚的班級(jí)體 。 22、一 個(gè)學(xué)習(xí)過 程或 學(xué)習(xí) 事件的 構(gòu) 成要素是 刺激學(xué)習(xí)者 情景 和 反應(yīng) 。 23、根據(jù) 遷 移 發(fā) 生的前后方向，可以把 遷 移分 為 順向 和 逆向 。 24、 遺 忘的干 擾 理 論認(rèn)為 ，干 擾 主要有 兩種 表 現(xiàn) ，即 前攝抑制 和 倒攝抑制 。 25、 學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)強(qiáng)弱的 標(biāo) 志是 活動(dòng)水平 和 指向性 。 26、 學(xué)習(xí)積極 性的高低可以 從 注意狀態(tài) 、 情緒狀態(tài) 和 意志狀態(tài) 進(jìn) 行考察。 三、名 詞 解 釋題 （本大 題 共 5 小 題 ，每小 題 3 分，共 15 分） 27、 個(gè) 體社 會(huì) 化： 是指?jìng)€(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀體系以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過程。 28、 學(xué)習(xí) 目 標(biāo)： 是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。 29、 教學(xué)評(píng) 定： 根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過程。 30、下位 學(xué)習(xí)： 當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時(shí)，新舊知識(shí)的同化作用就表現(xiàn)為新知識(shí)被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實(shí)了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新知識(shí)本身也獲得了再 吸收新材料的力量。 31、 遺 忘曲 線： 遺忘和保持是一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面。在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。 四、 簡(jiǎn) 答 題 （本大 題 共 5 小 題 ，每 題 6 分，共 30 分） 32、 簡(jiǎn) 述布 魯納 的 教 育目 標(biāo)觀 。 （ 1）鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測(cè)的價(jià)值和改進(jìn)的可能性； （ 2）發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用思想解答問題的信心； （ 3）培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材； （ 4）培養(yǎng)學(xué)生們經(jīng)濟(jì)地使用思想； （ 5）發(fā)展學(xué)生們理智上的忠誠(chéng)。 33、 簡(jiǎn) 述克服 遺 忘的主要方法。 1、注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。 2、加強(qiáng) 記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 3、提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法 4、復(fù)習(xí) ,是學(xué)習(xí)保持和克服遺忘的主要方法。 5、過度學(xué)習(xí) 6記憶術(shù) 34、 簡(jiǎn) 述培 養(yǎng)學(xué) 生 創(chuàng) 造性思 維 的方法。 發(fā)展發(fā)散思維 訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性 尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在 35、 簡(jiǎn) 述 學(xué) 生 學(xué)習(xí) 的特點(diǎn)。 （ 1）間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔 （ 2）組織計(jì)劃性 （ 3）有效性 （ 4）年齡差異性 （ 5）學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來特性 36、 簡(jiǎn) 述程序 教學(xué) 的基本原 則 。 （ 1）小步子邏輯序列 （ 2）要求學(xué)生做出積極 反應(yīng) （ 3）及時(shí)反饋 （ 4）學(xué)生自定步調(diào) （ 5）低的錯(cuò)誤率 五、分析 論 述 題 （本大 題 共 2 分，每 題 10 分，共 20 分） 37、 教學(xué) 中如何促 進(jìn)學(xué)習(xí) 的 遷 移？ （ 1）合理的安排課程與組織教材 （ 2）提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解 （ 3）課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì) （ 4）提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) （ 5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài) 38、如何培 養(yǎng) 和激 發(fā)學(xué) 生的 學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)？ (1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。 (2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲 。 (3)通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 四川省 2007 年 10 月高等教育考試教育心理學(xué) A 試卷 一、單項(xiàng)選擇題 1一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以 1903 年教育心理學(xué)的出版為標(biāo)志，其作者是 A華生 B。 桑代克 C布盧姆 D。詹姆士 2.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研究方法，叫做 A.觀察法 B 調(diào)查法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 3關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是 1968 年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是（） A 羅森塔爾 B。古德 C。奧蘇貝爾 D。史莫克 4根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和（） A接受 B。 評(píng)審 C。反應(yīng) D。組織 5按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，七至十一歲兒童處于（） A感覺運(yùn)動(dòng)階段 B。思維準(zhǔn)備階段 C。 思維階段 D。抽象思維階段 6學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí) 是（） A獎(jiǎng)懲的結(jié)果 B。接受講述 C。獲得事實(shí)材料 D。 有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件 7.”一個(gè)已經(jīng)形成的可以改變的的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會(huì)合這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱?！吧４税堰@稱為（） A準(zhǔn)備律 B。應(yīng)用律 C。 失用律 D。效果律 8難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的的相互影響是（） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A 垂直遷移 B。水平遷移 C。順向遷移 D。逆向遷移 9關(guān)于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者是（） A阿特金森 B。 弗洛依德 C。艾賓浩斯 D。桑代克 10高水來和達(dá)到自動(dòng)化水平的技能被稱為（） A自動(dòng)技能 B。智力技能 C。 熟練技巧 D。動(dòng)作技能 11發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是（） A變通性、靈活性和流暢性 B。間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性 C概括性、間接性和變通性 D。變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性 12有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（） A認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) B。學(xué)習(xí)興趣 C。成就動(dòng)機(jī) D。 交 往動(dòng)機(jī) 13教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的（） A及時(shí)反饋 B。延時(shí)反饋 C。 消極反饋 D。積極反饋 個(gè)別教學(xué)系統(tǒng) ，也稱 PSI 系統(tǒng) ，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（） A加涅 B。布里格斯 C。 凱勒 D。波思爾思韋特 15下列所列選項(xiàng)中，不屬于有效測(cè)驗(yàn)的必要條件的選項(xiàng)是（） A 難度 B。區(qū)分度 C。信度 D。 準(zhǔn)確度 二、多項(xiàng)選擇題 16一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個(gè)階段（ ） A組建階段 B。形核階段 C。形成階段 D。發(fā)展階段 E。鞏固階段 17學(xué)生學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它與人類的學(xué)習(xí)過程有共同點(diǎn)，但又有其本身的特點(diǎn)。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（） A間接性為主，直接性為 B。組織計(jì)劃性 C。有效性 D。年齡階段性 E面向未來性 18 奧蘇貝爾 認(rèn)為，要完成有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件是（） A學(xué)習(xí)者必須具備整合新舊觀念的能力 B學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義 C學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ) D學(xué)習(xí)過程必須具備有意義 學(xué)習(xí)的因素 E學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向 19對(duì)于各種特殊學(xué)生，在教學(xué)中貫徹因材施教原則，要做到（） A復(fù)式教學(xué) B。正常的對(duì)待方式 C。正確的態(tài)度 D。積極的評(píng)價(jià) E。主動(dòng)的操作 20常用的測(cè)驗(yàn)方法有（） A論文式測(cè)驗(yàn) B?？陀^測(cè)驗(yàn) C。智力測(cè)驗(yàn) D。標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn) E。心理測(cè)驗(yàn) 三 .填空題 (本大題共 8 小題 ,每小題 1 分 ,共 8 分 )請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案 .填錯(cuò) .不填均無分 21.在教育心理學(xué)研究中 ,通過其他有關(guān)材料 ,間接了解被試著的心理活動(dòng)的方法是 調(diào)查法 22.社會(huì)測(cè)量法作為一門簡(jiǎn)便易行的專門方法 ,在了解學(xué)生非正式群體在班級(jí)和學(xué)校存在狀況時(shí)有較好的作用 .社會(huì)測(cè)量法的提出者是 莫雷若 23.制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳和環(huán)境 . 成熟與學(xué)習(xí) .社會(huì)環(huán)境因素 .學(xué)校教育因素及主觀能動(dòng)因素 . 24.教育目標(biāo)分類是心理學(xué)家 斯金納 的代表作 . 25.桑代克從他的實(shí)驗(yàn)中歸納并解釋了正遷移作用的原因 .根據(jù)他的理論 ,一種學(xué)習(xí)之所以能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí) ,是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)具有完全相同的 共同要素 26.變式 就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn) 形式 ,以便突出事物的本質(zhì)特征的方法 . 27.學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的 指向和集中 狀態(tài)。 28.教學(xué)設(shè)計(jì)也稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) ,是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的 可操作的 的程序。 四 .名詞解釋題 (本大題共 4 小題 ,每小題 3 分 ,共 12 分 ) 29.上位學(xué)習(xí)： 當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認(rèn)2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一整套觀念。 30.技能： 通過練習(xí)形成和鞏固起來的控制活動(dòng)的行為方式，由各種具體的動(dòng)作組成。 31.稟賦優(yōu)異兒童： 凡智力測(cè)驗(yàn) 獲得智商 140 分以上者，在特殊性測(cè)驗(yàn)有突出表現(xiàn)者或在創(chuàng)造性能力測(cè)驗(yàn)得分超群者。 32.評(píng)定： 根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過程。 五 .簡(jiǎn)答題 (本大題共 5 小題 ,每小題 6 分 ,共 30 分 ) 33.你認(rèn)為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義 1、增加對(duì)學(xué)校教育過程和學(xué)生過程的理 2、教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師的專業(yè)基 3、有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 4、提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ) 34.簡(jiǎn)述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn) (一 )認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知過程 (二 )對(duì)兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法 (三 )重視學(xué)習(xí) 過程 (四 )強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) (五 )強(qiáng)調(diào)直覺思維的重要性 (六 )強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性 (七 )強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科早期學(xué)習(xí) (八 )強(qiáng)調(diào)信息提取 (九 )提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 35.簡(jiǎn)述良好的課堂管理的主要原則 第一，課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。 第二，教育在先，獎(jiǎng)懲在后，多獎(jiǎng)少罰，反對(duì) “不教而誅 ”，多做細(xì)致的思想工作。 第三，師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范 第四，實(shí)行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作態(tài)度。 第五，教師要掌握處理不良課堂行為的技巧，這些技巧中首要的是要掌握了解學(xué)生行為原因的方法。第六，要盡量消除 校內(nèi)校外的不良影響因素。 36.學(xué)習(xí)評(píng)定中常見的教師心理誤差有那些 （一）寬大誤差 （二）光環(huán)效應(yīng) （三）集中趨勢(shì) （四）邏輯誤差 （五）對(duì)比誤差 （六）鄰近誤差 37.簡(jiǎn)述練習(xí)過程的一般規(guī)律 （ 1）練習(xí)成績(jī)的逐步提高： （ 2）高原現(xiàn)象在技能形成過程中，一般在練習(xí)的中期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上的所謂 “高原期 ”。 （ 3）練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象 (4)練習(xí)曲線的個(gè)別差異 六 .論述題 (本大題共 2 小題 ,其中 38 小題 12 分 ,39 小題 13 分 ,共 25 分 ) 38.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)習(xí)的遷移 ? （ 1）合理的安排課程與組織教材 （ 2）提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解 （ 3）課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì) 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 （ 4）提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) （ 5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài) 39.影響學(xué)生解決問題的心理因素是什么 ? （ 1）學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) （ 2）能否正確地選擇和組合有關(guān)原理原則 （ 3）言語的指導(dǎo) （ 4）學(xué)生解決問題能力的個(gè)別差異 四川省 2008 年 4 月高等教育自學(xué)考試 教育心理學(xué) A 試卷 一、 單選題（本大題 20 小題，每小題 1 分，共 20 分） 1、 一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克克教育心理學(xué)，該書出 版的時(shí)間是：（ ） A、 1933 年 B、 1923 年 C、 1913 年 D、 1903 年 2、皮亞杰認(rèn)為， 7 至 11 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（ ） A、思維準(zhǔn)備階段 B、 思維階段 C、感覺運(yùn)動(dòng)階段 D、抽象思維階段 3、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（ ） A、智力理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、 學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論 4、提出了掌握學(xué)習(xí)的理論的是（ ） A、華生 B、布魯納 C、 布魯姆 D、班杜拉 5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（ ） A、 加涅 B、華生 C、布魯納 D 斯金納 6、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（ ） A、人本主義 B、 官能心理學(xué) C 行為主義 D 認(rèn)知心理學(xué) 7、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（ ） A、解釋的理解 B 字面理解 C、批判性理解 D 創(chuàng)造性理解 8、智力技能形成的最初階段是（ ） A、物 質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng) B、 活動(dòng)定向 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語 9、總是解決的最后一個(gè)階段是（ ） A、分析問題 B 提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、 檢驗(yàn)假設(shè) 10、一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（ ） A、認(rèn)同 B、移植 C、 投射 D、回歸 11、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（ ） A、生存需要 B、歸屬的需要 C、尊重的需要 D、 自我實(shí)現(xiàn)的需要 12、刺 激 -反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物 是（ ） A、 桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納 13、與求異思維關(guān)系最密切的是（ ） A、形象思維 B、抽象思維 C、 發(fā)散思維 D、聚合思維 14、教學(xué)過程中的測(cè)量主要彩的方法是（ ） A、觀察 B、 測(cè)驗(yàn) C、訪談 D、實(shí)驗(yàn) 15、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（ ） A、 桑代克 B、華生 C、布魯納 D、斯金納 16、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（ ） A、 弗洛伊德 B、羅杰斯 C、布魯納 斯金納 17、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性更感興趣的學(xué)科是（ ） A、 文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、歷史 D、法律 18、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（ ） A、西蒙 B、 威特金 C、苛勒 D、卡根 19、心理學(xué)家 吉爾福 最早關(guān)注的思維研究是（ ） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A、 求異思維 B、求同思維 C、形象思維 D、抽象思維 20、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（ ） A、 分析問題 B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗(yàn)假設(shè) 二、填空題（本大題共 15 分，每空 1 分，共 15 分） 21、一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程 組建階段 、 形核階段 、 形成階段 和 發(fā)展階段。 22、布魯納認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的的順序是從 動(dòng)作 、 肖像 再到 符號(hào)再現(xiàn)表征 。 23、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為 垂直遷移 和 水平遷移 。 24、有意義學(xué)習(xí)的組織者可以分為 陳述性組織者 和 比較性組織者 兩種類型。 25、心理學(xué)家杰羅姆 .卡根認(rèn)為，學(xué)生的知覺和思維方式主要有 沖動(dòng)型思維 和 反省型 思維 。 26、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志是 活動(dòng)水平 和 指向性 。 三、名詞解釋題（本大題 5 小題，每小題 3 分，共 15 分） 27、遷移： 遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另 種學(xué)習(xí)的影響。 28、認(rèn)知結(jié)構(gòu)： 是指頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部?jī)?nèi)容和組織；狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)者在某一特殊知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。 29、創(chuàng)造性思維： 是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。 30、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的激活和喚起。 31、 上位學(xué)習(xí)： 當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一整套觀念。 四、簡(jiǎn)答題（本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分） 32、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。 （一）教學(xué)目標(biāo)的啟動(dòng)功能 （二）教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能 （三）教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)功能：激勵(lì)作用 =效價(jià)期望 （四）教學(xué)目標(biāo)的聚合功能 33、簡(jiǎn)述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。 （ 1）樹立自信、自重與自尊的行為模范 （ 2）以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識(shí) （ 3）尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌?貶 （ 4）提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn) （ 5）尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系 34、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。 A：教學(xué)目標(biāo) B：教學(xué)內(nèi)容 C：教學(xué)對(duì)象 D：教學(xué)策略 E：教學(xué)媒體 F：教學(xué)評(píng)價(jià) 35、簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)。 教學(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識(shí)。 認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生 “ 如何想 ” ，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識(shí)學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。 教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)：沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。 36、簡(jiǎn)述人本主義的教學(xué)原則。 1教學(xué)更多的注重于 情感發(fā)展而不是知識(shí)的獲得 2強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念 3強(qiáng)調(diào)交往 4強(qiáng)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀 五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分） 37、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。 (一 )認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知過程 (二 )對(duì)兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 (三 )重視學(xué)習(xí)過程 (四 )強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) (五 )強(qiáng)調(diào)直覺思維的重要性 (六 )強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性 (七 )強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科早期學(xué)習(xí) (八 )強(qiáng)調(diào)信息提取 (九 )提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 38、教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解？ （ 1）通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。 （ 2）引導(dǎo) 學(xué)生積極思維，提高概括水平。 （ 3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。 變式 :就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的本質(zhì)特征 （ 4）通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。 2008 年 10 月 教師資 格 認(rèn) 定考 試教 育心理 學(xué)試題 教育學(xué)心理學(xué) A 試卷 一、 單選題（本大題 20 小題，每小題 1 分，共 20 分） 2、 一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克克教育心理學(xué)，該書出版的時(shí)間是：（ ） A、 1933 年 B、 1923 年 C、 1913 年 D、 1903 年 2、皮亞杰認(rèn)為， 7 至 11 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（ ） A、思維準(zhǔn)備階段 B、 思維階段 C、感覺運(yùn)動(dòng)階段 D、抽象思維階段 3、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（ ） A、智力理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、 學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論 4、提出了掌握學(xué)習(xí)的理論的是（ ） A、華生 B、布魯納 C、 布魯姆 D、班杜拉 5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（ ） A、 加涅 B、華 生 C、布魯納 D 斯金納 6、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（ ） A、人本主義 B、 官能心理學(xué) C 行為主義 D 認(rèn)知心理學(xué) 7、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（ ） A、解釋的理解 B 字面理解 C、批判性理解 D 創(chuàng)造性理解 8、智力技能形成的最初階段是（ ） A、物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng) B、 活動(dòng)定向 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語 9、總是解 決的最后一個(gè)階段是（ ） A、分析問題 B 提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、 檢驗(yàn)假設(shè) 10、一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（ ） A、認(rèn)同 B、移植 C、 投射 D、回歸 11、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（ ） A、生存需要 B、歸屬的需要 C、尊重的需要 D、 自我實(shí)現(xiàn)的需要 12、刺激 -反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物 是（ ） A、 桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納 13、與求異思維關(guān)系最不密切的是（ ） A、形象思維 B、抽象思維 C、 發(fā)散思維 D、聚合思維 14、教學(xué)過程中的測(cè)量主要彩的方法是（ ） A、觀察 B、 測(cè)驗(yàn) C、訪談 D、實(shí)驗(yàn) 15、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（ ） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A、 桑代克 B、華生 C、布魯納 D、斯金納 16、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（ ） A、 弗洛伊德 B、羅杰斯 C、布魯納 斯金納 17、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性都更 感興趣的學(xué)科是（ ） A、 文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、歷史 D、法律 18、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（ ） A、西蒙 B、 威特金 C、苛勒 D、卡根 19、心理學(xué)家 吉爾福 最早關(guān)注的思維研究是（ ） A、 求異思維 B、求同思維 C、形象思維 D、抽象思維 20、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（ ） A、 分析問題 B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗(yàn)假設(shè) 二、判斷改錯(cuò)題（本大題 共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分）判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“”，錯(cuò)誤的劃上“”，并改正錯(cuò)誤。 21、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 （ ） 有意義接受學(xué)習(xí) 22、學(xué)校教育心理學(xué)以教師的教學(xué)過程的研究為核心。 （ ） 23、阿 Q 精神是認(rèn)同作用的一個(gè)典型。 （ ） 24、科爾伯格的道理發(fā)展理論深受皮亞杰兒童的道德判斷一書的影響。（ ） 25、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以從學(xué)生的注意狀態(tài)、認(rèn)知水平和意志狀態(tài)三方面加以考察。（ ） 三、名詞解釋題（本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分） 27、遷移： 遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另 種學(xué)習(xí)的影響。 28、認(rèn)知結(jié)構(gòu)： 是指頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部?jī)?nèi)容和組織；狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)者在某一特殊知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。 29、創(chuàng)造性思維： 是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。 30、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的激活和喚起。 31、上位學(xué)習(xí)： 當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一整套觀念。 四、簡(jiǎn)答題（本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分） 32、 簡(jiǎn) 述 教學(xué) 目 標(biāo) 的 選擇標(biāo) 準(zhǔn)。 （ 1）價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn) . （ 2）可能性標(biāo)準(zhǔn) . （ 3）低耗性標(biāo)準(zhǔn) . （ 4）豐富性標(biāo)準(zhǔn) . （ 5）高就性標(biāo)準(zhǔn)。 33、 簡(jiǎn) 述布 魯 姆 關(guān) 于 認(rèn) 知 領(lǐng) 域的 教學(xué) 目 標(biāo) 的分 類標(biāo) 準(zhǔn)。 知識(shí)。理解。應(yīng)用。分析。綜合。評(píng)價(jià)。 34、 應(yīng)該 如何理解 學(xué)習(xí)現(xiàn) 象。 （一）人們都認(rèn)為凡是 學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生。 （二）人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的變化應(yīng)是相對(duì)持久的。 （三）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致；學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長(zhǎng)或成熟導(dǎo)致的變化分開。 （三）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化本身并不具備價(jià)值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步。 （四）學(xué)習(xí)是行為變化的過程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來的結(jié)果 35、 簡(jiǎn) 述布 魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條 件的 認(rèn)識(shí) 。 第一，學(xué)生方面的條件，要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度 .所以，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 般在小學(xué)高年級(jí)以上學(xué)生才好使用，而且，發(fā)展水平低，學(xué)習(xí)態(tài) 度不積極的學(xué)生難以跟上。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 第二，教師方面，要求救師具有較高的知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平。 第三，教材方面，必須把原發(fā)現(xiàn)過程改編成適合于學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。 36、 簡(jiǎn) 述 奧蘇貝 爾 對(duì) 有意 義學(xué)習(xí)條 件的 認(rèn)識(shí) 。 1、學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義； 2、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)； 3、學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。有意義學(xué)習(xí)的心向，是指積極主動(dòng)地把符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。 五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分） 36、教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解？ （ 1） 通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。 （ 3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。 變式 :就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的本質(zhì)特征 （ 4）通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。 37、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ (1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。 (2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲 。 (3)通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2009 年 4 月 教師資 格 認(rèn) 定考 試教 育心理 學(xué)試題 教育學(xué)心理學(xué) A 試卷 一、 單選（ 20 題 20 分） 1、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美俄亥俄州立大學(xué)的 （布魯納） A.泰勒 B.布魯納 C.布魯姆 D.班杜拉 2、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是 1903 年教育心理學(xué)的出版開始，該書的作者是美國(guó)教育心理學(xué)家 （桑代克） A.詹姆士 B. 桑代克 C.斯金納 D. 布魯納 3、皮亞杰認(rèn)為， 11 至 15 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于 （抽象思維） A.思維準(zhǔn)備 B.思維 C.感覺運(yùn)動(dòng) D.抽象思維 4、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 （學(xué)習(xí)理論） A.智力理論 B.動(dòng)機(jī)理論 C.學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知理論 5、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 （掌握學(xué)習(xí)） A.掌握學(xué)習(xí) B.認(rèn)知學(xué)習(xí) C.情感學(xué)習(xí) D.行為學(xué)習(xí) 6、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是 （官能心理學(xué)） A.官能心理學(xué) B. 人本主義 C.行為主義 D.認(rèn)知心理學(xué) 7、賈德提出的遷移理論是 （概括化理論） A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關(guān)系理論 8、以詞的聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作（無聲的外部言語） A. 活動(dòng)定向 B.內(nèi)部語言 C.有聲的外部言語 D.無聲的外部言語 9、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是 （提出假設(shè)） A. 分析問題 B.提出假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問題 D.檢驗(yàn)假設(shè) 10、一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫 （移植） A. 認(rèn)同 B.移植 C.投射 D.回歸 11、提出需要層次理論的心理學(xué)家是 （馬斯洛） A. 弗洛姆 B.羅杰斯 C.馬斯洛 D.弗洛伊德 12、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是 （文學(xué)） A.文學(xué) B.數(shù)學(xué) C.化學(xué) D.物理 13、教學(xué)過程中的測(cè)量主 要的方法是 （測(cè)驗(yàn)） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A. 測(cè)驗(yàn) B. 觀察 C.訪談 D.實(shí)驗(yàn) 14、智力技能形成的最高階段是 （內(nèi)部言語） A. 活動(dòng)定向 B.內(nèi)部言語 C.有聲的外部言語 D.無聲的外部言語 15、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做 （高原現(xiàn)象） A.高原現(xiàn)象 B.倒退現(xiàn)象 C.抑制現(xiàn)象 D.頂峰現(xiàn)象 16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一 個(gè)領(lǐng)域是 （學(xué)習(xí)） A.心理健康 B.記憶 C.智力 D.學(xué)習(xí) 17、刺激 -反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 （桑代克） A. 桑代克 B.華生 C.斯金納 D.布魯納 18、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（格式塔學(xué)派） A.行為主義 B.精神分析 C.格式塔學(xué)派 D.認(rèn)知心理學(xué) 19、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八 種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 （信號(hào)） A.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B.信號(hào) C.概念學(xué)習(xí) D.問題解決 20、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是是（創(chuàng)造性理解） A.解釋的理解 B.字面理解 C.批判性理解 D.創(chuàng)造性理解 二、判斷改錯(cuò)題 21、正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。 （ ） 22、布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（ ） 23、阿 Q 精神是投射作用的一個(gè)典型。（ ） 24、測(cè)試 效度反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性、可靠性的指標(biāo)。（ ） 25、學(xué)習(xí)積極性可以從學(xué)生的認(rèn)知水平、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面加以考察，（ ） 三、名詞解釋題（本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分） 27、 組織 者： 指在意義接受學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，使用學(xué)生可理解的語言所提供的一些引導(dǎo)性材料。 28、技能： 通過練習(xí)形成和鞏固起來的控制活動(dòng)的行為方式，由各種具體的動(dòng)作組成。 29、有意 義學(xué)習(xí)： 是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為（非任意的）實(shí)質(zhì)性的 (非字面的 )聯(lián)系的過程。 30、上位 學(xué) 習(xí)： 當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一整套觀念。 31、 教學(xué)設(shè)計(jì)： 是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。 四、簡(jiǎn)答題（本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分） 32、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。 （一）教學(xué)目標(biāo)的啟動(dòng)功能 （二）教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能 （三）教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)功能：激勵(lì)作用 =效價(jià)期望 （四）教學(xué)目標(biāo)的聚合功能 33、簡(jiǎn)述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。 （ 1）樹立自信、自重與自尊的行為模范 （ 2）以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生 的積極自我意識(shí) （ 3）尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H （ 4）提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn) （ 5）尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系 34、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。 A：教學(xué)目標(biāo) B：教學(xué)內(nèi)容 C：教學(xué)對(duì)象 D：教學(xué)策略 E：教學(xué)媒體 F：教學(xué)評(píng)價(jià) 35、簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)。 教學(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識(shí)。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生 “ 如何想 ” ，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識(shí)學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。 教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)：沿著規(guī)定的程序進(jìn)行 。 36、簡(jiǎn)述人本主義的教學(xué)原則。 1教學(xué)更多的注重于情感發(fā)展而不是知識(shí)的獲得 2強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念 3強(qiáng)調(diào)交往 4強(qiáng)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀 。 五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分） 36、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？ A、必須提出明確而具體的目的、任務(wù) B、在觀察前要作好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃 C、有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法 （有四點(diǎn)注意） D、啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣 E、利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng) F、 指導(dǎo)學(xué)生作好觀察的記 錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié) 37、試述良好課堂管理的基本原則。 第一，課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。 第二，教育在先，獎(jiǎng)懲在后，多獎(jiǎng)少罰，反對(duì) “不教而誅 ”，多做細(xì)致的思想工作。 第三，師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范 第四，實(shí)行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作態(tài)度。 第五，教師要掌握處理不良課堂行為的技巧，這些技巧中首要的是要掌握了解學(xué)生行為原因的方法。第六，要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。 2009 年 10 月 教師資 格 認(rèn) 定考 試教 育心理 學(xué)試題 教育學(xué)心理學(xué) A 試卷 一單項(xiàng)選擇題 1.在 心理學(xué)中 ,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 ( ) A.行為主義 B.精神分析 C.格式塔學(xué)派 D.認(rèn)知心理學(xué) 2.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中 ,最低層次的學(xué)習(xí)是 ( ) A.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B.信號(hào) C.概念學(xué)習(xí) D.問題解決 3.以下思維活動(dòng)中 ,心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是 ( ) A.求異思維 B.求同思維 C.發(fā)散思維 D.聚合思維 4.最早提出遷移概念的心理學(xué)家是 ( ) A.華生 B.桑代克 C.布魯納 D.斯金納 5.提出機(jī)動(dòng)性遺忘理論的心理學(xué)家是 ( ) A.斯金納 B.羅杰斯 C.布魯納 D.弗洛伊德 6.一般認(rèn)為 ,教育心理學(xué)成立獨(dú)立學(xué)科是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著教育心理學(xué)開始 ,該書出版的年份是 ( ) A.1913 年 B.1903 年 C.1923 年 D.1879 年 7.皮亞杰認(rèn)為 ,7 至 11 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于的階段是 ( ) A.思維準(zhǔn)備 B.思維 C.感覺運(yùn)動(dòng) D.抽象思維 8.學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 ( ) A.智力 理論 B.動(dòng)機(jī)理論 C.學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知理論 9.提出掌握學(xué)習(xí)理論的是 ( ) A.華生 B.布魯納 C.布魯姆 D.班杜拉 10.垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是 ( ) A.加涅 B.華生 C.布魯納 D.斯金納 11.心理學(xué) ,特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 ( ) 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A.心里健康 B.記憶 C.智力 D.學(xué)習(xí) 12.刺激 反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 ( ) A.桑代克 B.華生 C.斯金納 D.布魯納 13.一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另 一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象 ,叫 ( ) A.認(rèn)同 B.移植 C.投射 D.回歸 14.尋求解決問題的可能方案 ,提出解決問題策略的問題解決階段是 ( ) A.分析問題 B.提出假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問題 D.檢驗(yàn)假設(shè) 15.學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平 ,其中最高水平是 ( ) A.解釋的理解 B.字面理解 C.批判性理解 D.創(chuàng)造性理解 16.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為 ,人的最高層次的需要是 ( ) A.生存需要 B.歸屬需要 C.尊重需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 17.以詞的聲音表象 ,動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段 ,稱為 ( ) A.活動(dòng)定向 B.內(nèi)部語言 C.無聲的外部語言 D.有聲的外部語言 18.一般來說 ,認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是 ( ) A.文學(xué) B.數(shù)學(xué) C.化學(xué) D.物理 19.教學(xué)過程中的測(cè)量 ,主要借助的方法是 ( ) A.測(cè)驗(yàn) B.觀察 C.訪談 D.實(shí)驗(yàn) 20.研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是 ( ) A.西蒙 B.維特金 C.苛勒 D.卡根 二 .判斷改錯(cuò)題 21.學(xué)校教育心理學(xué)的研究序列是學(xué)與教而不是教與學(xué) . ( ) 22.布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是有意義的接受學(xué)習(xí) . ( ) 奧蘇貝爾 23.非 正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體 . ( ) 24.測(cè)驗(yàn)信度是指測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性 |、正確性 . ( ) 效度 25.阿 Q 精神是認(rèn)同作用的一個(gè)典型 . ( ) 三 .名詞解釋 26技能： 技能是通過練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的活動(dòng)方式。 27有意義學(xué)習(xí)： 有意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程。簡(jiǎn)言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合所獲得心理意義的過程。 28上位學(xué)習(xí)： 當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為形成歸納推理的一整套觀念。也就是說，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念，現(xiàn)在要在這幾個(gè)原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包攝程度更高的命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。 29非正式學(xué)生群體： 非正式學(xué)生群體既沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，是由有關(guān)學(xué)生目愿組合而成的學(xué)生群體。 30智力技能： 智力技能是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能，它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中形成的。 四 .解答題 31.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn) (1)價(jià) 值性標(biāo)準(zhǔn)。 (2)可能性標(biāo)準(zhǔn)。 (3)低耗性標(biāo)準(zhǔn)。 (4)豐富性標(biāo)準(zhǔn)。 (5)就高性標(biāo)準(zhǔn) 32.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí) (1)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義。 (2)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。 (3)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。 33.簡(jiǎn)述皮亞杰兒童心理認(rèn)知發(fā)展論的教育意義 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 (1)心理及教育測(cè)驗(yàn)專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測(cè)驗(yàn)。 (2)課程專家應(yīng)根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)各級(jí)學(xué)校的課程。 (3)教師可以根據(jù)皮亞杰的理論配合教學(xué)與學(xué)生的智能。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論給 予教師及父母最大的啟示是： 智慧是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，越簡(jiǎn)陋的學(xué)習(xí)環(huán)境或越缺乏活動(dòng)的個(gè)體。越產(chǎn)生遲滯的心智能力。 認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)歷四個(gè)性質(zhì)不同的階段，各階段有其特殊的智能活動(dòng)，教學(xué)者應(yīng)根據(jù)兒童發(fā)展的階段，安排最適當(dāng)?shù)沫h(huán)境并作最充分的教學(xué)活動(dòng)。 34.如何科學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí) ,防止遺忘 (1)注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。 (2)加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 (3)提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。 (4)復(fù)習(xí)。 (5)過度學(xué)習(xí)。 (6)記憶術(shù)。 35.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素 (1)學(xué)習(xí)情境的相似性。 (2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。 (3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性。 (4)原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。 (5)年齡特征。 (6)智力水平。 五論述題 36.如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力？ (1)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 (2)問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 (3)指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。 (4)提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂伞?(5)鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問題的機(jī)會(huì)。 37.如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果？ 要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運(yùn)用以下感知 的規(guī)律： (1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。 (2)對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對(duì)象從背景中突出，必須具備三個(gè)規(guī)律：第一，差異律。第二，活動(dòng)律。第三，組合律。 (3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。 (4)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速。 (5)對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。 (6)多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。 四川省 2010 年 4 月高等教育考試教育心理學(xué)（ A 級(jí)）試卷 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 20小題，每小題 1分，共 20分）在每 小題列出的四個(gè)備選項(xiàng) 中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均 無分。 1. 普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是【】 A 泰勒 B. 布魯納 C. 布魯姆 D. 班杜拉 2. 一般認(rèn)為，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著教育心理學(xué)是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的開始 ，該書出版于【】 A. 1923年 B. 1913年 C. 1903年 D. 1879年 3. 皮亞杰認(rèn)為， 2至 7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于【】 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A. 思維準(zhǔn)備階段 B. 思維階段 C. 感覺運(yùn)動(dòng)階段 D.抽象思維 階段 4. 心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是【】 A. 心理健康 B. 記憶 C. 智力 D. 學(xué)習(xí) 5. 賈德提出的遷移理論是【】 A. 形式訓(xùn)練說 B. 共同要素說 C. 概括化理論 D. 關(guān)系理論 6. 在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是【】 A. 行為主義 B. 精神分析 C.格式塔心理學(xué) D. 認(rèn)知心理學(xué) 7. 加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是【】 A. 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B. 信號(hào) C.概念學(xué)習(xí) D.問題解決 8. 加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是【】 A. 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B. 信號(hào) C. 概念學(xué)習(xí) D. 問題解決 9. 最早提出遷移概念的心理學(xué)家是【】 A. 桑代克 B. 華生 C. 布魯納 D. 斯金納 10. 提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是【】 A. 弗洛伊德 B. 羅杰斯 C. 布魯納 D. 斯金納 11. 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是【】 A. 解釋的理解 B. 字面理解 C.批判性理解 D. 創(chuàng)造性理解 12. 智力技 能形成的最高階段是【】 A. 內(nèi)部言語 B. 活動(dòng)定向 C. 有聲的外部言語 D. 無聲的外部言語 13. 在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫做【】 A. 頂峰現(xiàn)象 B. 倒退現(xiàn)象 C. 抑制現(xiàn)象 D. 高原現(xiàn)象 14. 問題解決的第一個(gè)階段是【】 A. 分析問題 B. 提出假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問題 D. 檢驗(yàn)假設(shè) 15. 與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是【】 A. 發(fā)散思維 B. 形象思維 C. 邏輯思維 D.動(dòng)作思維 16. 一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有 重要地位。這種心理現(xiàn)象叫【】 A. 認(rèn)同 B. 移植 C. 投射 D.回歸 17. 馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是【】 A. 生存需要 B. 歸屬需要 C. 尊重需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 18. 一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是【】 A. 文學(xué) B. 數(shù)學(xué) C.歷史 D.法律 19. 研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是【】 A. 西蒙 B. 威特金 C. 苛勒 D.卡根 20. 與求異思維關(guān)系最為密切的是【】 A. 形象思維 B. 聚合思維 C.發(fā)散思維 D. 抽象思維 二、填空題（本大題共 15 空，每空 1 分，共 15 分） 1. 奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)的同化模式有 下位學(xué)習(xí) 上位學(xué)習(xí) 和 并列結(jié)合學(xué)習(xí) 。 2. 學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)來源是 認(rèn)知需要學(xué)生 、 自我提高的需要 和 學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要 3. 布盧姆對(duì)教育心理學(xué)的兩大主要貢獻(xiàn)是 教育目標(biāo)分類 和 掌握學(xué)習(xí)理論 4. 遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即 前攝抑制 和 后攝抑制 5. 心理學(xué)家杰羅姆 ?卡根認(rèn)為，學(xué)生的知覺和思維方式主要有 沖動(dòng)型 和 反省型 _兩種類型。 6. 美國(guó)學(xué)者馬杰提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)的三要素是 行為 、 條 件 和 標(biāo)準(zhǔn) 。 三、名詞解釋題 (本大題共 5小題，每小題 3分，共 15分 ) 1. 理解 ： 是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2. 記憶恢復(fù) :即學(xué)習(xí)后間隔一定時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量還高的現(xiàn)象。 3. 智力技能 :是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能，它是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的。 4. 下位學(xué)習(xí) ： 當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時(shí)，新舊知識(shí)的同化作用就表現(xiàn)為新知識(shí)被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實(shí)了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新知識(shí)本身也獲得了再吸收新材料的力量。 5. 創(chuàng)造性思維 :是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。 四、簡(jiǎn)答題（本大題共 5小題，每小題 6分，共 30分） 1. 簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。 （ 1）學(xué)校教育能充分利用兒童的遺傳素質(zhì)，對(duì)其心理發(fā)展施加積極影響。 （ 2）學(xué)校教育和社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的。 （ 3）學(xué)校教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。 2. 簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法。 （ 1）注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。 （ 2）加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 （ 3）提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使 用合理的記憶方法。 （ 4）復(fù)習(xí)。 （ 5）過度學(xué)習(xí)。 （ 6）記憶術(shù)。 3. 簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。 （ 1）發(fā)展發(fā)散思維。 （ 2）訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧。 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。 （ 4）尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。 4. 簡(jiǎn)述智力技能的培養(yǎng)方法。 （ 1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。 （ 2）掌握解答各類課題的程序，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 （ 3）使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。 5. 簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。 （ 1）學(xué)習(xí)情境的相似性。 （ 2）學(xué)習(xí)材料的性 質(zhì)。 （ 3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性。 （ 4）原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。 （ 5）年齡特征。 （ 6）智力水平。 五、論述題（本大題共 2小題，每小題 10分，共 20分） 1. 教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？ （ 1）合理地安排課程與組織教材。 首先應(yīng)突出重點(diǎn)，以若干能夠基本起到組織作用的材料為核心。 其次，為了增強(qiáng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量以淺近的文字或符號(hào)強(qiáng)調(diào)教材或方法的要點(diǎn)。教材的編寫與提示應(yīng)針對(duì)主要概念而敘述，要注意避免過分冗長(zhǎng)而失落要義。 最后，還應(yīng)盡量將內(nèi)容和要求相似的教學(xué)單元 按由易到難、由簡(jiǎn)到繁排列。 （ 2）提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解。 （ 3）課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)。 （ 4）提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 （ 5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。 2. 如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果？ 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 答案：要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運(yùn)用以下感知的規(guī)律： (1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。 (2)對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知。 在直觀教學(xué)中要使對(duì)象從背景中突出，必須遵循下面三個(gè)規(guī)律： 第一，差異律。 第二，活動(dòng)律。 第三，組合律。 (3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。 (4)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速。 (5)對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。 (6)多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。 四川省 2010 年 10 月教育心理學(xué) A 試題及答案 一、單選（ 20 題 20 分） 1、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美俄亥俄州立大學(xué)的 （ ） A.泰勒 B.布魯納 C.布魯姆 D.班杜拉 2、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是 1903 年教育心理學(xué)的出版開始，該書的作者是美國(guó)教育心理學(xué)家 （ ） A.詹姆士 B. 桑代克 C.斯金納 D. 布魯納 3、皮亞杰認(rèn)為， 11 至 15 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于 （ ） A.思維準(zhǔn)備 B.思維 C.感覺運(yùn)動(dòng) D.抽象思維 4、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（ ） A.智力理論 B.動(dòng)機(jī)理論 C.學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知理論 5、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 （ ） A.掌握學(xué)習(xí) B.認(rèn)知學(xué)習(xí) C.情感學(xué)習(xí) D.行為學(xué)習(xí) 6、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)（ ） A.官能心理學(xué) B. 人本主義 C.行為主 D.認(rèn)知心理學(xué) 7、賈德提出的遷移理論是（ ） A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素 說 C.概括化理論 D.關(guān)系理論 8、以詞的聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作（ ） A. 活動(dòng)定向 B.內(nèi)部語言 C.有聲的外部言語 D.無聲的外部言語 9、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是 （ ） A. 分析問題 B.提出假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問題 D.檢驗(yàn)假設(shè) 10、一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（ ） A. 認(rèn)同 B.移植 C.投射 D.回歸 11、提出需要層次理論的心理學(xué)家是 （ ） A. 弗洛姆 B.羅杰斯 C.馬斯洛 D.弗洛伊德 12、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是 （ ） A.文學(xué) B.數(shù)學(xué) C.化學(xué) D.物理 13、教學(xué)過程中的測(cè)量主要的方法（ ） A. 測(cè)驗(yàn) B. 觀察 C.訪談 D.實(shí)驗(yàn) 14、智力技能形成的最高階段是 （ ） A. 活動(dòng)定向 B.內(nèi)部言語 C.有聲的外部言語 D.無聲的外部言語 15、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做 （ ） A.高原現(xiàn)象 B.倒退現(xiàn)象 C.抑制現(xiàn)象 D.頂峰現(xiàn)象 16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 （ ） A.心理健康 B.記憶 C.智力 D.學(xué)習(xí) 17、刺激 -反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 （ ） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A. 桑代克 B.華生 C.斯金納 D.布魯納 18、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（ ） A.行為主 B.精神分析 C.格式塔學(xué)派 D.認(rèn)知心理學(xué) 19、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 （ ） A.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B.信號(hào) C.概念學(xué)習(xí) D.問題解決 20、 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是是（ ） A.解釋的理解 B.字面理解 C.批判性理解 D.創(chuàng)造性理解 二、填空題（ 15 空 15 分） 21、有意義學(xué)習(xí)的三種類型， 代表性學(xué)習(xí) 、概念學(xué)習(xí)、 和 命題學(xué)習(xí) 。 22、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是 準(zhǔn)備律 、 練習(xí)律 、 和 效果律 。 23、直觀教學(xué)的類型包括 實(shí)物直觀、 模像直觀 、和語言直觀 。 24、兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有 穩(wěn)定性 也具有 可變性 。 25、記憶干擾的兩種表現(xiàn)是 前攝抑制 和 倒攝抑制 。 26、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異， 可以把遷移分為 垂直遷移 和 水平遷移 。 三、名詞解釋（ 5 題 15 分） 27、陳述性組織者： 指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織者。 28、智力技能： 是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能，它是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的。 29、有意義學(xué)習(xí)： 就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程。簡(jiǎn)言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合獲得心理意義的過程。 30、非正式學(xué)生群體： 即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生 群體。 31、遷移： 學(xué)生對(duì)其學(xué)得的東西，不僅能重復(fù)、應(yīng)用或表現(xiàn)，而且能舉一反三，觸類旁通，推廣類化的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)的遷移。 四、簡(jiǎn)答題（ 5 題 30 分） 32、簡(jiǎn)述 20 世紀(jì) 80 年代以來，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)。 學(xué)與教的問題成為學(xué)校教育心理研究的中心問題；認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過程的研究之中，比較重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究方法越來越先進(jìn)；重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)（因材施教）問題；更加重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能等方面的統(tǒng)一。 對(duì)情感、個(gè)性等“非智力因素”的研究增多，對(duì)學(xué)習(xí)的條件也有較系統(tǒng)的研究；人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育、對(duì)課堂教學(xué)過程的影響增加。 33、簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)者馬杰提出的編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求。 一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)基本要求，這些要素的實(shí)現(xiàn)應(yīng)能達(dá)到可操作、無歧義、術(shù)語化的標(biāo)準(zhǔn)：要說明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到；說明生產(chǎn)上述行為的條件；指出評(píng)定上述行為的條件。 34、簡(jiǎn)述提高知識(shí)鞏固的途徑。 提高學(xué)習(xí)的自覺性；提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶；動(dòng)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法；合理地組織復(fù)習(xí) 35、簡(jiǎn)述布魯 納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。 要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度；要求教師具有較高的知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課堂上知識(shí)涉及面極廣，要求教師系統(tǒng)全面掌握本學(xué)科知識(shí)，教師既需要指導(dǎo)學(xué)生以免學(xué)生的積極思維“誤入歧途”，又要巧妙地“隱蔽”自己，不露出太多的指導(dǎo)痕跡，以免影響學(xué)生的探索；教材方面必須把原發(fā)現(xiàn)過程編成適合于學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)的過程。 36、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。 學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí) 的心向。 五、論述題（ 2 題 20 分） 37、結(jié)合實(shí)際論述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。 學(xué)校是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要源泉，教師要以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用；引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定；利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議；在2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技能。 38、結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果。 目的任務(wù)越明確，感知越清 晰；對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知；直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速；對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻；多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。 2011 年 4 月教育心理學(xué) A（真題） 本試卷共 8 頁(yè)，滿分 100 分；考試時(shí)間 150 分鐘。 一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 20 小題，每小題 1 分共 20 分 )在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 1一般認(rèn)為，桑代克發(fā)表的教育心理學(xué)標(biāo)志著 教育心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科， 該書出版于 【 】 A 1913 年 B 1 903 年 C 1923 年 D 1879 年 2皮亞杰認(rèn)為， 7 至 11 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于 【 】 A思維準(zhǔn)備階段 B思維階段 C感覺運(yùn)動(dòng)階段 D抽象思維階段 3學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【 】 A智力理論 B動(dòng)機(jī)理論 C學(xué)習(xí)理論 D認(rèn)知理論 4提出掌握學(xué)習(xí)理論的學(xué)者是 【 】 A華生 B布魯納 C布魯姆 D班杜拉 5垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是 【 】 A、加涅 B華生 C布魯納 D斯金納 6遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是 【 】 A人本主義 B官能心理學(xué) C行為主義 D認(rèn)知心理學(xué) 7學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 A解釋的理解 B字面理解 C批 判性理解 D創(chuàng)造性理解 8智力技能形成的最初階段是 A物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng) B活動(dòng)定向 C有聲的外部言語 D無聲的外部言語 9問題解決的最后一個(gè)階段是 A分析問題 B提出假設(shè) C發(fā)現(xiàn)問題 D檢驗(yàn)假設(shè) 10一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫 A認(rèn)同 B移植 C投射 D回歸 11馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是 A 生存需要 B歸屬需要 C尊重需要 D自我實(shí)現(xiàn)的需要 12刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A桑代克 B華生 C斯金納 D布魯納 13與求異思維關(guān)系最為密切的是 A形象思維 B抽象思維 C發(fā)散思維 D聚合思維 14教學(xué)過程中的測(cè)量主要采用的方法是 A觀察 B-測(cè)驗(yàn) C訪談 D實(shí)驗(yàn) 15最早提出遷移概念的心理學(xué)家是 A桑代克 B華生 C布魯納 D斯金納 16提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是 A弗洛伊德 B羅杰斯 C布魯納 D斯金納 17一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是 A文學(xué) B數(shù)學(xué) C歷史 D法律 18研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是 A西蒙 B.威特金 C苛勒 D.卡根 19心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注 A求異思維 B求同思維 C發(fā)散思維 D聚合思維 20尋求解決問題的可 能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的 A分析問題階段 B提出假設(shè)階段 C發(fā)現(xiàn)問題階段 D檢驗(yàn)假設(shè)階段 二、填空題 (本大題共 15 空，每空 ,1 分，共 15 分 ) 請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。 。 21有意義學(xué)習(xí)的三種類型是 代表學(xué)習(xí) 概念學(xué)習(xí) 和 命題學(xué)習(xí) 。 22布魯納認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的順序是從 新知識(shí)的獲得 到 知識(shí)的轉(zhuǎn)換 到 檢 查知識(shí)是否恰當(dāng)和充實(shí) 。 23根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為 垂直遷移 和 水平遷移 24布盧姆對(duì)教育心理學(xué)的兩大黨主 要貢獻(xiàn)是 提出 教育目標(biāo)分類 和 掌握學(xué)習(xí)理論 。 25遺忘產(chǎn)生的原因有 生理原因 記憶痕跡衰退 和 干擾 26學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志是 活動(dòng)水平 和 指向性 。 三、名詞解釋題（本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分） 27比較性組織者： 比較性組織者 (Comparative Organizer)是美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的一種教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，倘若其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念，但原有觀念不清晰或不鞏固，學(xué)生難以應(yīng)用，或者他們對(duì)新舊知識(shí)之間的關(guān)系辨別不清，則可以設(shè)計(jì)一個(gè)指出新舊知識(shí)異同的組織者， 這種組織者被稱為比較性組織者。 28過度學(xué)習(xí)： 達(dá)到最低限度領(lǐng)會(huì)以后，或者在達(dá)到勉強(qiáng)回憶的程度以后，對(duì)某一課題繼續(xù)進(jìn)行研究。 29.創(chuàng)造性思維： 是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。 30.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部推動(dòng)力。 31.直觀教學(xué)： 直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。 四、簡(jiǎn)答題（本大題共 5 小題，沒小題 6 分，共 30 分） 32.簡(jiǎn)述作為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的必要性。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 (1)增加對(duì)學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解。 (2)學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)。 (3)有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 (4)提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。 33.簡(jiǎn)述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。 (1)樹立自信、自重與自尊的行為模范。 (2)以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識(shí)。 (3)尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H。 (4)提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。 34.如何正確處理非正式的學(xué)生群體？ (1)利用非正式學(xué)生群體的特 點(diǎn)增強(qiáng)正式學(xué)生群體的素質(zhì)。 (2)精心做好非正式群體成員的工作，特別是做好其“領(lǐng)袖”的工作，以限制其消極作用，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化為發(fā)揮積極作用。 (3)對(duì)于破壞性的學(xué)生中的“團(tuán)伙”，要堅(jiān)決予以拆散，不能允許存在，當(dāng)然，對(duì)此也要講究方法。 35.如何科學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止遺忘？ (1)根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學(xué)地分配復(fù)習(xí)時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí) ； (2)應(yīng)根據(jù)材料的性質(zhì)和數(shù)量合理安排復(fù)習(xí)。 (3)要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的效率和主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀和嘗試回憶相結(jié)合。 36.簡(jiǎn)述人本主義的教學(xué)目標(biāo)。 (1)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性。 (2)幫助學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。 (3)增強(qiáng)創(chuàng)造性。 (4)發(fā)展對(duì)藝術(shù)的興趣。 (5)增強(qiáng)好奇心。 五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分） 37.結(jié)合實(shí)際論述良好課堂管理的基本原則。 (1)以積極的指導(dǎo)為主。以消極的管理為輔。 (2)培養(yǎng)良好行為于先，獎(jiǎng)懲管理于后。 (3)師生共同制定可能達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)。 (4)采取民主式領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度。 (5)改善處理問題行為的技巧，以他律為始，以自律為終。 (6)減少造成不良行為的校內(nèi)及校外刺激因素。 38.結(jié)合實(shí)際論述教學(xué)中如何促進(jìn) 知識(shí)的理解。 (1)通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。 (2)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。 (3)利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。 (4)通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。 (5)使知識(shí)具體化，通過應(yīng)用加深理解。 (6)使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。 (7)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 (8)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。 2011 年 10 月四川省教師資格考試 教育心理學(xué) A 試卷 一單項(xiàng)選擇題 1馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是 : A 生存需要 B 歸屬需要 C 尊重需要 D 自我實(shí) 現(xiàn)的需要 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2刺激 反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 : A 桑代克 B 華生 C 斯金納 D 布魯納 3與發(fā)散思維對(duì)立的是 : A 形象思維 B 抽象思維 C 創(chuàng)造思維 D 聚合思維 4.教學(xué)過程中進(jìn)行的測(cè)量主要借助 : A 觀察 B 測(cè)驗(yàn) C 訪談 D 實(shí)驗(yàn) 6 。提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是 : A 弗洛伊德 B 羅杰斯 C 布魯納 D 斯金納 7一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是 : A 文學(xué) B 數(shù)學(xué) C 歷史 D 法律 8研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是 : A 西蒙 B 維特金 C 克勒 D 卡根 9心理學(xué)家吉 爾福特最早關(guān)注研究的是： A 求異思維 B 求同思維 C 發(fā)散思維 D 聚合思維 10尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的 A 分析問題階段 B 提出假設(shè)階段 C 發(fā)現(xiàn)問題階段 D 檢驗(yàn)假設(shè)階段 11.普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的： A 泰勒 B 布魯納 C 布魯姆 D 班杜拉 12一般認(rèn)為，教育心理學(xué)的創(chuàng)立開始于 1903 年出版的教育心理學(xué)，作者是美國(guó)教育心理學(xué)家： A 詹姆士 B 桑代克 C 斯金納 D 布魯納 13皮亞杰認(rèn)為， 11 至 15 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于： A 思維準(zhǔn)備階 段 B 形象思維階段 C 感覺運(yùn)動(dòng)階段 D 抽象思維階段 14 .學(xué)校教育心理學(xué)中最重要，最核心的理論是： A 智力理論 B 動(dòng)機(jī)理論 C 學(xué)習(xí)理論 D 認(rèn)知理論 15布魯納提出的是： A 掌握學(xué)習(xí)理論 B 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 C 情感學(xué)習(xí)理論 D 行為學(xué)習(xí)理論 16遷移的形式訓(xùn)練 的心理學(xué)基礎(chǔ)是： A 官能心理學(xué) B 人本主義 C 行為主義 D 認(rèn)知心理學(xué) 17賈德提出的遷移理論被稱為 A 形式訓(xùn)練說 B 共同要素說 C 概括化理論 D 關(guān)系理論 18.以同的聲音表象，動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作： A 活動(dòng) 定向 B 內(nèi)部言語 C 有聲的外部言語 D 無聲的外部言語 19反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可靠性的指標(biāo)，是測(cè)驗(yàn)的 A 效度 B 信度 C 難度 D 區(qū)分度 20一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫 A 認(rèn)同 B 移置 C 投射 D 回歸 二 .填空題 21根據(jù)班集體性質(zhì)，可將其分為 ： 團(tuán)結(jié)的班集體 、 離散的班集體 和 散聚的班級(jí)體 。 22桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是 ： 準(zhǔn)備律 、 練習(xí)律 、 效果律 23布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過程是： 新知識(shí)的獲得 、 知識(shí)的轉(zhuǎn)換 和 檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充實(shí) 。 24遺忘的干擾理論 認(rèn)為，干擾主要有兩種表現(xiàn) 前攝抑制 和 倒攝抑制 。 25學(xué)習(xí)積極性的高低可以從 注意狀態(tài) 、 情緒狀態(tài) 和 意志狀態(tài) 三個(gè)方面進(jìn)行考察 26與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是： 發(fā)散思維 。 三名詞解釋 27個(gè)體社會(huì)化 : 是指?jìng)€(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀體系以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過程。 28學(xué)習(xí)目標(biāo) : 是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。 29教學(xué)評(píng)定 : 根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過程。 30下位學(xué)習(xí) : 當(dāng)所學(xué)的 新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時(shí)，新舊知識(shí)的同化作用就表現(xiàn)為新知識(shí)被吸收2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實(shí)了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新知識(shí)本身也獲得了再吸收新材料的力量。 31遺忘曲線 : 遺忘和保持是一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面。在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。 四簡(jiǎn)答題 33簡(jiǎn)述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法 （ 1）樹立自信、自重與自尊的行為模范 （ 2）以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識(shí) （ 3）尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H （ 4）提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑 戰(zhàn) （ 5）尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系 34簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素 A：教學(xué)目標(biāo) B：教學(xué)內(nèi)容 C：教學(xué)對(duì)象 D：教學(xué)策略 E：教學(xué)媒體 F：教學(xué)評(píng)價(jià) 35簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn) 教學(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識(shí)。 認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生 “ 如何想 ” ，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識(shí)學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。 教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)：沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。 36簡(jiǎn)述人本主義的教學(xué)原則 1教學(xué)更多的注重于情感發(fā)展而不是知識(shí)的獲得 2強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念 3強(qiáng)調(diào)交往 4強(qiáng)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀 五論述題 37教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解 （ 1）通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。 （ 3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。 變式 :就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的本質(zhì)特征 （ 4）通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。 38在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī) （ 1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用（ 1 分） （ 2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲（ 2 分） （ 3）通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（ 2 分） （ 4）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（ 1 分） （ 5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定（ 1 分） （ 6）利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（ 1 分） （ 7）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議（ 1 分） 四川省 2012 年 4 月教育心理學(xué) A 真題 1 一般人認(rèn)為，教育心理學(xué)成為學(xué)科是以 1903 年 (教育心理學(xué) )的出版為標(biāo)志，其作者是 （桑代克） 2 研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受到學(xué)生年齡的映像，一般而言更易受到期望效應(yīng)映像的是（ 年齡較小的學(xué)生） 3 在中小學(xué)，非正式群體的規(guī)模一般是 -男生群體較大于女生群體 4 根據(jù)齊博勒的分類法，心因動(dòng)作 的教學(xué)目標(biāo)依發(fā)展的程序有四個(gè)步驟，即 整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)，協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作，非語言的交流和 言語行為 5 按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論， 2 到 7 歲的兒童處于 -思維準(zhǔn)備階段。 6 學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中的普遍現(xiàn)像，學(xué)習(xí)是 -有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件 7 學(xué)生學(xué)習(xí)不具備的特點(diǎn)是 -社會(huì)性 8 德國(guó)心理學(xué)家艾賓豪斯首先對(duì)遺忘進(jìn)行了研究，并提出了遺忘的規(guī)律，他認(rèn)為遺忘是 -先快后慢 。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 10 多方面呈現(xiàn)各種直觀材料或事例的形式，以突出事情本質(zhì)特征的方法是 -變式 12 在學(xué)習(xí)過程中直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部 原因是 -學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 14 客觀測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)之一是 -不能確定學(xué)生的學(xué)習(xí)程度 15 假如某人的智商是 100，則他的智力是 一 -一般 二 多選題 16 教育心理學(xué)常見的研究方法有 觀察法、調(diào)查法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法、臨床個(gè)案法 17 課堂交往中的主要障礙有 課堂語言障礙。課堂交往中的心理障礙。角色地位障礙。交往技能障礙。 課堂結(jié)構(gòu)障礙。 18 桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究，提出了幾條基本學(xué)習(xí)規(guī)律，這些學(xué)習(xí)規(guī)律是 準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律 19 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，有意義學(xué)習(xí)可 分為： 代表性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí) 20 遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，影響較大的遷移論述主要有： 形式訓(xùn)練說、共同要素論、概括化理論、關(guān)系理論。 三 填空題 21 布魯納 的代表作是教育過程 22 制約兒童心理發(fā)展的因素有： 遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)、社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校教育因素、主觀能動(dòng)因素 23 經(jīng)典條件反射理論的提出者是 巴甫洛夫 24 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)得的東西，不僅能重復(fù)而且能舉一反三，這種現(xiàn)象就是 學(xué)習(xí)遷移 25 在技能形成的過程中，一般在練習(xí)的中期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上的 高原期 26 在 教學(xué)過程中引起心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的 求知欲 ，是刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一 27 正常焦慮 是類似于擔(dān)憂的反應(yīng)，是對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心有潛在威脅的任何情境都具有的一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。 28 教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有 系統(tǒng)性；具體性和靈活性 等特點(diǎn)。 四 名詞解釋： 29 下位學(xué)習(xí)： 當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時(shí)，新舊知識(shí)的同化作用就表現(xiàn)為新知識(shí)被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實(shí)了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新知識(shí)本身也獲得了再吸收新材料的力量。 30 情緒困擾兒童： 指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童。這樣長(zhǎng)期的 不適當(dāng)情緒反應(yīng)足以影響個(gè)人正常情緒控制能力。 31 教學(xué)策略： 就是 “如何教” 才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。 32 形成性評(píng)定： 通過對(duì)教學(xué)結(jié)果的了解來調(diào)節(jié)教學(xué)工作的一種評(píng)定。 五 簡(jiǎn)答題 33 簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ （ 1）價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn) . （ 2）可能性標(biāo)準(zhǔn) . （ 3）低耗性標(biāo)準(zhǔn) . （ 4）豐富性標(biāo)準(zhǔn) . （ 5）高就性標(biāo)準(zhǔn)。 34 柯爾伯格的道德發(fā)展理論對(duì)教育有何啟示 （一）有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時(shí)期道德觀念發(fā)展的特征而實(shí)施； （二）對(duì)早期兒童教條式的說教，忽略兒童對(duì)權(quán)威的看法與對(duì)需欲的滿 足，很容易造成道貌岸然實(shí)則功利橫行的現(xiàn)象； （三）負(fù)責(zé)教養(yǎng)者不應(yīng)抱亡羊補(bǔ)牢、為時(shí)不晚的想法，反而讓趁熱打鐵的各時(shí)期荒廢過去。 35 述有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ 第一條標(biāo)準(zhǔn)，也就是 “建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系 ”，其含義為新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念完全等值，用等值的語言不同的話表達(dá)，其關(guān)系不變。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是新舊觀念之間的聯(lián)系是非人為 (非任意 )的，也就是說，這種關(guān)系是一種合理的、別人可以理解，自然的而非人們主觀強(qiáng)加的關(guān)系。 36 學(xué)生的志向水平受哪些因素影響？ 1家庭對(duì)學(xué)生志向水平的影響 2學(xué)生過去學(xué)習(xí)成績(jī)的影響 3受能力與自信心的影晌 4受與人對(duì)比效應(yīng)的影響 37、如何 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解？ （ 1）通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。 （ 3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。 （ 4）通過言語明確解釋概念和原理的內(nèi)容 （ 5）使知識(shí)具體化，通過應(yīng)用加深理解 （ 6）使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材 （ 7）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) （ 8）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo) 六 論述題 38 、怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 發(fā)展發(fā)散思維 訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性 尊重學(xué)生的思維結(jié)果， 容許不同意見的存在 39 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾慰朔z忘 1、注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。 2、加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 3、提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法 4、復(fù)習(xí) ,是學(xué)習(xí)保持和克服遺忘的主要方法。 5、過度學(xué)習(xí) 6記憶術(shù) 四川省 2012 年 10 月高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué) (A 級(jí) ) 試卷 一、單項(xiàng)選擇題 (在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 ) 1.從 20 世紀(jì) 80 年代以來，學(xué)校教育心理研究的中心 問題是 【 】 A.課堂教學(xué) B.因材施教 C.學(xué)與教 D.個(gè)體差異 2.如果將來成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是 【 】 A.教員 B.榜樣 C.課堂管理者 D.學(xué)者 3.將情感的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和價(jià)值的性格化這五個(gè)程序的心理學(xué)家是 【 】 A.布魯納 B.柯拉斯沃 C.齊卜勒 D.加涅 4.小葉常常跟玩具、小草等說話，她認(rèn)為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應(yīng)該 處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的 【 】 A.感覺運(yùn)動(dòng)階段 B.思維準(zhǔn)備階段 C.思維階段 D.抽象思維階段 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載：