幸福對話 詩意課堂[文檔資料]

幸福對話 詩意課堂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【初讀感慕】 情癡生命對話 心中不為：一次次，我翻閱書本，不為 “ 黃金屋 ” 一天天，我躬身課堂，不為 “ 千鐘粟 ” ， 一回回，我以心暖心，不為 “ 顏如玉 ” 心中只為：這一世，我轉在校園， 不為修來世， 只為與你生命對話！ 輕吟孫建鋒老師的享受對話教學的自序，深思他生命對話的 “ 不為 ” 與 “ 只為 ” ，憬然有悟，現(xiàn)嘈雜的社 會中竟還有人會視對話教學為 “ 夢中情人 ” ，擯棄人生的欲望，保留了心靈的純質，虔誠而執(zhí)著的踐行著語文對話教學。 【啟悟智思】 手捧孫老師的這本書，尋一處寧靜，無需一杯好茶，入心入境徜徉其間 。 詩情彌漫于靈魂 詩意是彌漫在整本書中的靈魂，心有詩意，那詩意就隨處可見。 纏綿的詩情涌動在每一篇標題中。第一篇：高空有月千門閉，大道無人吾自行；第二篇：鴛鴦繡了從教看，更把金針度于人；第三篇：對話情深深幾許，撥開云霧見明月；第四篇：信手拈來世已驚，教誨袞袞筆不停。這些題目 閃溢著靈動與深情，有的來源于古詩文，有的是孫老師的匠心獨運。初讀文題，如茉莉清香宜人；細品下文，芳香沁人，蕩人心滌。 享受對話教學：造境可以邀 “ 心 ” ，身置此境，話，談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了。 這是作者對對話教學的多元建構，詩意的語文在于喚醒詩心，是一顆詩心蕩滌著另一顆詩心。 享受對話教學：好音樂不必終章，聽一小段就能聆賞；好電影不必結局，看幾個鏡頭即已知悉；好茶不必鯨飲，啜一口已經(jīng)生津；好的公開課不一定要像圓規(guī)畫出來一樣，只要盡情盡意，一個片段就夠打動 人心。 詩意需要智慧，需要詩情。那是孫老師文化底蘊的厚積和語言功底的修煉。 詩情的文字在文中不一而足?？贪濉⒎ξ兜膶I(yè)語言蛻變，充溢靈動之氣。亦如一泓清泉，可飲、可沁。 我想 “ 胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華 ” ，才能讓語文對話教學充滿詩情，要達到這境地，教師首先是駕馭語言的高手，能自覺鑄煉教學語言，一個文化底蘊比較深厚的老師，能從對話教學中化平庸為精彩，描繪出詩情的對話課堂。如果一名語文教師自身的語言都貧瘠干涸，他的語文課堂又怎能充滿詩情？ 禪意巧踞于思想 孫 老師在書中幾度提到：禪是東方特有的大智慧。整本書以禪者的思想引領讀者走進對話教學。之前，我沒有讀過關于禪方面的文字，為走進孫老師的 “ 禪學 ” ，我翻閱了禪韻，明白了孫老師鐘情于禪的原因：禪，何以有如此的魅力？因為禪的精髓是智慧！禪，直探心源。因此，禪不是贈給我們一支美麗的花朵，而是為我們播下智慧的種子，只要我們愿意，它就可以成為參天大樹。 孫建鋒語：享受語文教學對話，意味著享受一種禪味俱足的對話智慧。 孫老師在文中講述了他用充滿禪機的一杯茶幫助青年教師解惑，將禪的的智慧遷移到閱讀教學 實踐中。聯(lián)想自己的語文對話教學，那滿裝自己指點江山的 “ 杯子 ” 里，還能容下學生的 “ 禪語 ” 嗎？ 欣賞孫老師的許多禪意濃濃的教學案例，他的對話教學思考的緯度和深度給我啟迪，讓我對自己的對話教學的思考變得通透起來： 因為，禪是可以滋潤我們的慧眼，使我們的人生充滿智慧與機智。 所以，（孫建鋒語）我們必須細心聆聽，聆聽靜默的文字，那是與文本對話的高妙境界。 因為，禪語，菩提本無樹，何處染塵埃 所以，（孫建鋒語）本真是真性情的流露，原味是本色的自然呈現(xiàn)。 因為， 禪之思維并不神秘，每個人都能將這種直覺顯發(fā)出來。 所以，（孫建鋒語）在這種喚醒里，我欣賞到了一流教育潤澤心靈的大美 那是一種街道睡了而路燈醒了，泥土睡了而樹根醒著，鳥兒睡了而翅膀醒著，肢體睡了而血液醒著的雪落無聲的詩意美。 真淳永駐在課堂 孫老師在書中提到我們徐州的特級教師于永正老師在西北農村上的一節(jié)公開課的故事，洗滌了我對上公開課的有色眼鏡，我一直認為上公開課就是使出渾身解數(shù)，將自己的才學和精心設計的教案，將自己反復演練準備的課，表演給眾多聽課老師，那節(jié)課注定是完美的。于永 正老師在那所農村小學上課時沒有預料到那里的孩子竟然連課文都讀不通，于是，于老師立馬改弦更張，整節(jié)課都是一句一句的帶領學生讀課文，直至學生將課文讀通、讀順、讀正確。在徐州，我曾多次有幸聆聽了于老師的課，正如孫老師對于老師的那節(jié)課的評價： “ 這不正是簡簡單單對話，真真實實教人嗎？ ” 孫老師強調對話教學真正走進課堂的重要條件就是：要有對話精神，敞開心扉，真誠相待，以心交心，心心相印。 細酌孫老師書中列舉的每一篇教學案例，無愧于專家對孫老師語文課的贊譽：追尋魔力的對話。孫老師以自己獨樹一幟的教學思想、教學理念 展示著對話教學精神之美，帶給我啟迪和思考。 對話教學絕不是教師提問學生作答這么簡單的思維碰撞。教師要為對話課堂準備什么呢？我們現(xiàn)在面對的是知識多元，每天被大量信息充斥著的學生，設計的對話如何“ 潛 ” 入學生心扉， “ 潤 ” 之學生心田？孫建鋒語：教案絕不能橫空出世，設計教案靠什么？靠山考水都靠不住，只有靠自己的本領最真實。所謂靠自己的本領，就是靠自己獨立思想與敬業(yè)情懷。設計教案，獨立思想強，教案首創(chuàng)佳，敬業(yè)情懷遠，育人智慧多。 孫老師深入挖掘教材的人文精神并充分發(fā)揮自身的人格魅力，使他的課堂每一分 鐘都孕育著創(chuàng)造。讀完孫老師深情的一跪教學實錄，我感受了生命的脈動。還記得孫老師在一次講座中說過這么一句話：有力上的課，是流汗的課；用心上的課，是出智慧的課。孫老師的課堂上，學生是暢所欲言，淋漓盡致的抒發(fā)自己的感悟，抒發(fā)自己最真摯的情感。每一個孩子的潛能都得以開掘、真情都得以催發(fā)、智慧得以喚醒。課堂上守住這份真淳的心，就能點亮信念之燈，燭照孩子的整片心空。 【掩卷而思】 古人云：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可