優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)有效課堂[文檔資料]

優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)有效課堂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： “ 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展 ” ，因此在教學(xué)中要優(yōu)化問(wèn)題情境，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將知識(shí)設(shè)置于問(wèn)題情境中，使獲得知識(shí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效課堂的目的。本文以學(xué)業(yè)水平考試專題復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的課堂教學(xué)為例，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)有效課堂。 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的概念及定量表示方法。理解濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等因素對(duì)反應(yīng)速率的影響，了解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)領(lǐng)域中的作用。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和問(wèn)題討論，了解定量實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本方法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，探索精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索新知識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 二、教學(xué)實(shí)錄 【展示圖片】： “ 火藥的爆炸、石油的形成、人的衰老 ” 【引入 】：我們通常用化學(xué)反應(yīng)速率來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的快慢，接下來(lái)利用鋁與鹽酸反應(yīng)研究化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識(shí)。 【問(wèn)題 1】：根據(jù)變化圖，計(jì)算該反應(yīng)在 0-8min， 8-24min 時(shí)段的鹽酸反應(yīng)速率。 【學(xué)生】：列示計(jì)算 【追題】：還可以用什么物質(zhì)表示化學(xué)反應(yīng)速率？ 【學(xué)生】： v（ Al）、 v（ AlCl3）、 v（ H2） 【學(xué)生】： Al不能表示，因?yàn)?Al是固體，濃度視為常數(shù)。 【問(wèn)題 2】：以下數(shù)據(jù)中，你認(rèn)為速率最大的是哪一項(xiàng)，并說(shuō)明判斷理由。 A、 v（ HCl） = 0.0188mol L 1 min 1 B、 v（ AlCl3） = 0.025mol L 1 min 1 C、 v（ HCl） = 0.10 mol L 1 s 1 【學(xué)生】： C 【追問(wèn)】：為什么？ 【學(xué)生】：比較速率必須在相同單位和相同物質(zhì)下比較。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題串的形式，讓學(xué)生回顧化學(xué)反應(yīng)速率概念及其定量表示方法，引發(fā)學(xué)生積極回顧舊知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維進(jìn)行抽象概括。真正將學(xué)生置身于知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程，明確了學(xué)習(xí)的方向與要求，從而提高了 復(fù)習(xí)課的效率。 【提問(wèn)】：金屬與鹽酸反應(yīng)速率又取決于什么？ 【學(xué)生】：金屬的活動(dòng)性 【追問(wèn)】：鋁與鹽酸反應(yīng)速率快慢的影響因素有哪些？ 【學(xué)生】：溶液的濃度和溫度 【問(wèn)題探究】：請(qǐng)根據(jù)下列所給的藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案研究鋁與鹽酸反應(yīng)速率的影響因素。鋁粉（足量）、0.1mol/LHCl 、 0.2mol/LHCl 、 20 水浴 、 30 水浴。 【學(xué)生討論】： 【設(shè)問(wèn)】：為什么這樣設(shè)計(jì)？ 【學(xué)生】：當(dāng)研究濃度對(duì)反應(yīng)速率影響時(shí)，必須保持水浴溫度不變； 【追問(wèn)】：該實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本思路是什么？ 【學(xué)生】：控制變量法。 【追問(wèn)】：這些實(shí)驗(yàn)研究了什么問(wèn)題？ 【學(xué)生】：研究溫度對(duì)反應(yīng)速率的實(shí)驗(yàn)是 1、 3 研究濃度對(duì)反應(yīng)速率的實(shí)驗(yàn)是 1、 2 【提問(wèn)】：請(qǐng)同學(xué)從碰撞理論的角度分析為什么增加反應(yīng)物的濃度可以加快反應(yīng)速率 【學(xué)生】：增加反應(yīng)物的濃度，增大了單位體積的活化分子總數(shù)，增大了有效碰撞的頻率，從而加快了化學(xué)反應(yīng)速率。 設(shè)計(jì)意圖：以上問(wèn)題對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)遷移和啟迪的作用，通 過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、分析、反思、形成一定的四維模式和處理問(wèn)題的方法，同時(shí)部分學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己四維過(guò)程中的問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。 【知識(shí)應(yīng)用】：某興趣小組用 0.50mol L-1KI、 0.2%淀粉溶液、 0.20mol L-1K2S2O80.10mol L-1Na2S2O3 等試劑，探究反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。 【學(xué)生】：思考、討論、做答。 設(shè)計(jì)意圖：積極挖掘和利用化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)題目，復(fù)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率知識(shí)相關(guān)知識(shí)和形成恰當(dāng)?shù)慕忸}方法和優(yōu)化思維的思想方法，同時(shí)通過(guò)高考 題使學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力得到有效升華。 【提問(wèn)】：等質(zhì)量的鋁粉與等 PH值的鹽酸與硫酸反應(yīng)（其他條件相同），它們反應(yīng)速率相同嗎？ 【學(xué)生】：不相同 【學(xué)生】：不對(duì)，相同，等 PH值就是氫離子的濃度相同，所以它們反應(yīng)速率應(yīng)該相等。 【提示】：有實(shí)驗(yàn)研究表明：鋁粉與鹽酸比鋁粉與硫酸反應(yīng)速率快得多。 【學(xué)生】：為什么？ 【提示】：這兩組物質(zhì)中氫離子的濃度相同，那么其他離子？ 【學(xué)生】：氯離子可能對(duì)反應(yīng)有促進(jìn)作用 【學(xué)生】：硫酸根離子對(duì)反 應(yīng)有抑制作用 【學(xué)生】：氯離子可能對(duì)反應(yīng)有催化作用 設(shè)計(jì)意圖：以上問(wèn)題的提出，引起學(xué)生極大的疑惑與興趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生有目的地積極思考，通過(guò)爭(zhēng)論、分析，學(xué)生在積極思維中深刻理解催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，還對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)形成一定的推動(dòng)作用。 【提問(wèn)】：請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫該反應(yīng)有催化劑和無(wú)催化劑時(shí)的能量 -時(shí)間變化圖。 【學(xué)生】： 【提問(wèn)】：請(qǐng)同學(xué)從過(guò)渡態(tài)理論的角度分析為什么加入催化劑可以加快反應(yīng)速率 【學(xué)生】：降低反應(yīng)的活化能 【設(shè)問(wèn)】：那么我們剛才的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是否完美？ 【學(xué)生】：對(duì)呀，每組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的催化劑的量不同。 【追問(wèn)】：如何修正實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？提示：鈉離子對(duì)反應(yīng)無(wú)影響。 【學(xué)生】：在 1、 3 實(shí)驗(yàn)中加入 0.01mol 氯化鈉。 設(shè)計(jì)意圖：以上問(wèn)題提出，讓學(xué)生與已有的認(rèn)知形成沖突，極大地吸引了學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)性。同時(shí)以上問(wèn)題是具有開(kāi)放性特點(diǎn)，開(kāi)放性的問(wèn)題可以給學(xué)生廣闊的思維空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，并確保思維活動(dòng)的持久性，從思維力度來(lái)看，以上問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn) ，而是通過(guò)學(xué)生深入思考才能解決的問(wèn)題，體現(xiàn)問(wèn)題的深刻性。 【知識(shí)應(yīng)用】：（ 2） 已知某條件下，濃度 c（ S2O82 ）反應(yīng)時(shí)間 t 的變化曲線如圖，若保持其他條件不變，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡坐標(biāo)圖中，分別畫出降低溫度和加入催化劑時(shí) c（ S2O82 ） t 的變化曲線示意圖（進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注） 【學(xué)生】： 【學(xué)生】： S2O82-+2I-=2SO42-+I2（慢）該反應(yīng)不是可逆反應(yīng)，所以降低溫度，只能降低化學(xué)反應(yīng)速率，平衡沒(méi)有發(fā)生移動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，使同學(xué)們?nèi)娴?、系統(tǒng)地掌握化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡綜合應(yīng)用，提高化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡綜合應(yīng)用能力，這樣復(fù)習(xí)課的有效性會(huì)更高。 三、教學(xué)反思 課堂提問(wèn)是 “ 有效教學(xué)的核心 ” ，有效的課堂提問(wèn)，給課堂教學(xué)注入活力。本節(jié)課由淺入深，從學(xué)生熟悉的鋁與鹽酸反應(yīng)中抽象出有關(guān)概念和原理。形成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、